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【摘要】在小学语文教学中，写作教学是重中之重。方向性的指引是提高学生写作能力的关键，俗话说：“方向不对，努力白费。”而实践创新则是培养学生成为写作主体性的原动力，让每一个学生的个性可以得到充分发展，从而培养出丰富多彩的人格，提高学生的写作能力。
【关键词】小学语文;写作指导;创新;方向性
某小学语文试卷上有这样一道题：“雪化了变成了什么？”有个颇有创意的学生写道： “变成了春天。”可他偏偏不及格，为什么？因为标准答案是：“变成了水。”又一题：“冬天，雪在干什么？”有个极有想象力的学生回答：“在和大地说悄悄话。”原本是充满诗意和创意的答案，最终却得了个零分。缘何？只因为老师给的所谓标准答案是“静静地飘”或“狂风乱舞”。很显然，是学生没有创造力吗？当然不是，而是所谓的“标准答案”和师者的话语强权活生生地浇灭了学生的创新火种。师者的教育教学观念陈旧，没有与时俱进、及时升级更新而已。所以，我们在教学实践中决不能形而上学。笔者认为，作为人文精神传承者的语文老师，更要注意为学生的创新发展撑起一方晴空。
一、实践创新在学生写作中的重要意义
习近平总书记说过：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须坚持走中国特色自主创新道路。”作为学生创新意识培养的中国文化传承者，语文老师责无旁贷。在以往传统的语文课堂里，老师过多的“填鸭式”的知识灌输，使得学生不是主动探究，而是被动接受。譬如，学生习作千人一面，假大空、套话连篇。原本新一代热血少年应该有的生动而丰盈的情感和生命的真实体验却很难体现在文字里。想想前些年有人高喊“语文教学，误尽苍生”，这也不是空穴来风。令人欣喜的是，新课程改革明确提出“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”，这股力除旧弊的东风，可谓是为学生创新发展带来崭新的希望。
我们都清楚，语文教学的最终目的是培养学生形成独立、健全的创新人格和修养，具有创造性地应对日后生活、工作中出现的各种情况，换句话说，是一种生存能力的再造。我们培养出来的人才并不希望是日后只能单纯地死背多少唐诗宋词、多少句子和段落的人。目前，教育界倡导加强“学科核心素养”的培养，更加明确了“实践创新”的育人使命，为真正培养学生创新精神提供了强大的方向指引，也清晰了师者前行的路。作为语文课堂，学科特点也自然赋予了我们对学生进行创新思维及能力的培养之使命， 践行核心素养之实践创新正是需要师生在授与受之间搭建一条良性互动的纽带。
二、方向性指引是的提高学生写作能力的关键
《语文核心素养》明确要求：在作文指导方面，教师要引导学生从生命体验出发，珍视个人的独特感受”“力求有创意地表达”。这对以往学生作文千篇一律现象是一次运动性的纠偏和矫正，可谓大快人心。每个学生都是一个相对独立的生命个体，其生命感悟和人文体验必然有着差异化，也正是这种差异化，将绽放出青春生命的多彩。
苏东坡有云： “文章最忌随人后。”陆游也说过： “文章最忌百家衣。”在写作能力培养的路上，方向性的指引又显得尤其突出，毕竟“方向不对，努力不对”。任何时候，我们不可忽视了学生的想象力。我们要做的，更多的应该是为学生激发写作灵感和展示个人才华而搭建坚实的舞台。在学生的潜意识当中，老师的关心和爱护就是对自己的欣赏、老师的欣赏激发学生展示自己的才能和智慧，因此，每一个学生都渴望得到老师的真诚关心和爱护，得到老师的肯定，在宽松、民主的教学氛围下， 在爱的环境中成长，我们的哺育的花朵才会争芳斗艳。笔者曾带的两个班均为国家级课题——“创新化作文平台”实验班，学习成绩参差不齐，但他们有个共同的特点，就是善于联想，无论课上课下都能畅所欲言。當然，并不是学生所有的个人想法和表达都是正确的， 在尊重学生创新思维的前提下，笔者再加以正确引导，使其“择善而从”，防止因强调个性创新而产生极端个人主义倾向。结果，不到一年时间，班上再没有那种谈“写作”色变的人了。有位学生这样在作文中这样写道：
“……我也放弃过，我曾经放弃过自己，因为我的中考成绩;我想放弃学努力学习的机会，因为我的成绩依然不好;我想放弃去取得美好前程的机会，因为我放弃了认真听讲。那时，我似乎放弃了所有，可当我看到母亲没有对我失去希望，看到语文老师没有对我失去信心，我才知道：我不可以放弃……”
笔者曾为这段话而感动不已，并在班上公开表扬了这位学生，对这位学生来讲，这还是第一次受表扬，以前从来没有受过老师的表扬，于是，她的心中自然升起了希望，后来语文成绩也突飞猛进。笔者认为，没有什么比看到学生在自己的指导下成长进步更幸福的事了。事实证明，真切的生活体验，其本身就是学生创新的一方沃土，我们只是要用心看好这方沃土上的每一个鲜活的生命个体。
诚然，从物理学的角度讲，雪化了当然是变成了“水”，回答“春天“显然是错误的。可，我们必须要清醒地认识到，每个学科都有其独特的学科特征和承载的使命，正如”打鸣是公鸡的事，犁田才是牛干的活”，道理相通。比如，电工帮忙换了个新灯泡，点亮了房间那叫物理，点亮了我们的心那叫情怀。
三、结语
《语文新课程标准》提出：学生作文要写出真情实感。这就要求学生展现出真实而又独特的个性体验，如果这种独特性得不到保护，反遭遇不怀好意的扭曲甚至是扼杀，那语文的学习必然成为学生的学习累赘，只会造就更多的“人云亦云”“亦步亦趋”现象。
躬耕语文教坛近20载，深知“发展素质教育”这个口号已喊了多年，笔者以为，真正接地气、有实效的实践，应该是珍视每一个生命个体的独特性，立足于让学生的个性和独创思维得到充分的展现，用心呵护好每一个创新的种子，为学生们的创新能力的培养撑起一方晴空。
【关键词】小学语文;写作指导;创新;方向性
某小学语文试卷上有这样一道题：“雪化了变成了什么？”有个颇有创意的学生写道： “变成了春天。”可他偏偏不及格，为什么？因为标准答案是：“变成了水。”又一题：“冬天，雪在干什么？”有个极有想象力的学生回答：“在和大地说悄悄话。”原本是充满诗意和创意的答案，最终却得了个零分。缘何？只因为老师给的所谓标准答案是“静静地飘”或“狂风乱舞”。很显然，是学生没有创造力吗？当然不是，而是所谓的“标准答案”和师者的话语强权活生生地浇灭了学生的创新火种。师者的教育教学观念陈旧，没有与时俱进、及时升级更新而已。所以，我们在教学实践中决不能形而上学。笔者认为，作为人文精神传承者的语文老师，更要注意为学生的创新发展撑起一方晴空。
一、实践创新在学生写作中的重要意义
习近平总书记说过：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须坚持走中国特色自主创新道路。”作为学生创新意识培养的中国文化传承者，语文老师责无旁贷。在以往传统的语文课堂里，老师过多的“填鸭式”的知识灌输，使得学生不是主动探究，而是被动接受。譬如，学生习作千人一面，假大空、套话连篇。原本新一代热血少年应该有的生动而丰盈的情感和生命的真实体验却很难体现在文字里。想想前些年有人高喊“语文教学，误尽苍生”，这也不是空穴来风。令人欣喜的是，新课程改革明确提出“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”，这股力除旧弊的东风，可谓是为学生创新发展带来崭新的希望。
我们都清楚，语文教学的最终目的是培养学生形成独立、健全的创新人格和修养，具有创造性地应对日后生活、工作中出现的各种情况，换句话说，是一种生存能力的再造。我们培养出来的人才并不希望是日后只能单纯地死背多少唐诗宋词、多少句子和段落的人。目前，教育界倡导加强“学科核心素养”的培养，更加明确了“实践创新”的育人使命，为真正培养学生创新精神提供了强大的方向指引，也清晰了师者前行的路。作为语文课堂，学科特点也自然赋予了我们对学生进行创新思维及能力的培养之使命， 践行核心素养之实践创新正是需要师生在授与受之间搭建一条良性互动的纽带。
二、方向性指引是的提高学生写作能力的关键
《语文核心素养》明确要求：在作文指导方面，教师要引导学生从生命体验出发，珍视个人的独特感受”“力求有创意地表达”。这对以往学生作文千篇一律现象是一次运动性的纠偏和矫正，可谓大快人心。每个学生都是一个相对独立的生命个体，其生命感悟和人文体验必然有着差异化，也正是这种差异化，将绽放出青春生命的多彩。
苏东坡有云： “文章最忌随人后。”陆游也说过： “文章最忌百家衣。”在写作能力培养的路上，方向性的指引又显得尤其突出，毕竟“方向不对，努力不对”。任何时候，我们不可忽视了学生的想象力。我们要做的，更多的应该是为学生激发写作灵感和展示个人才华而搭建坚实的舞台。在学生的潜意识当中，老师的关心和爱护就是对自己的欣赏、老师的欣赏激发学生展示自己的才能和智慧，因此，每一个学生都渴望得到老师的真诚关心和爱护，得到老师的肯定，在宽松、民主的教学氛围下， 在爱的环境中成长，我们的哺育的花朵才会争芳斗艳。笔者曾带的两个班均为国家级课题——“创新化作文平台”实验班，学习成绩参差不齐，但他们有个共同的特点，就是善于联想，无论课上课下都能畅所欲言。當然，并不是学生所有的个人想法和表达都是正确的， 在尊重学生创新思维的前提下，笔者再加以正确引导，使其“择善而从”，防止因强调个性创新而产生极端个人主义倾向。结果，不到一年时间，班上再没有那种谈“写作”色变的人了。有位学生这样在作文中这样写道：
“……我也放弃过，我曾经放弃过自己，因为我的中考成绩;我想放弃学努力学习的机会，因为我的成绩依然不好;我想放弃去取得美好前程的机会，因为我放弃了认真听讲。那时，我似乎放弃了所有，可当我看到母亲没有对我失去希望，看到语文老师没有对我失去信心，我才知道：我不可以放弃……”
笔者曾为这段话而感动不已，并在班上公开表扬了这位学生，对这位学生来讲，这还是第一次受表扬，以前从来没有受过老师的表扬，于是，她的心中自然升起了希望，后来语文成绩也突飞猛进。笔者认为，没有什么比看到学生在自己的指导下成长进步更幸福的事了。事实证明，真切的生活体验，其本身就是学生创新的一方沃土，我们只是要用心看好这方沃土上的每一个鲜活的生命个体。
诚然，从物理学的角度讲，雪化了当然是变成了“水”，回答“春天“显然是错误的。可，我们必须要清醒地认识到，每个学科都有其独特的学科特征和承载的使命，正如”打鸣是公鸡的事，犁田才是牛干的活”，道理相通。比如，电工帮忙换了个新灯泡，点亮了房间那叫物理，点亮了我们的心那叫情怀。
三、结语
《语文新课程标准》提出：学生作文要写出真情实感。这就要求学生展现出真实而又独特的个性体验，如果这种独特性得不到保护，反遭遇不怀好意的扭曲甚至是扼杀，那语文的学习必然成为学生的学习累赘，只会造就更多的“人云亦云”“亦步亦趋”现象。
躬耕语文教坛近20载，深知“发展素质教育”这个口号已喊了多年，笔者以为，真正接地气、有实效的实践，应该是珍视每一个生命个体的独特性，立足于让学生的个性和独创思维得到充分的展现，用心呵护好每一个创新的种子，为学生们的创新能力的培养撑起一方晴空。