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【摘要】随着社会的发展和进步，教育事业越来越受公众的重视。新课改对学校教学提出了新的要求，初中教学中英语课程占有重要位置，但同时英语教学也是文化课教学的重点和难点，创新初中英语教学方法是我们在教学改革创新的重要举措。合作是新时代倡导的主题之一，在初中教学中实施小组合作学习有利于培养学生的合作意识，激发学生的学习积极性，为学生未来的发展奠定基础，小组合作学习能够有效地提高初中英语教学的课堂质量，使学生更好地学习英语、理解英语，实现初中英语课堂的教学目标。本文将对小组合作学习的意义进行分析，然后分析小组合作学习的实施和存在的问题，最后探究小组合作学习的有效应用。
【關键词】合作共赢;小组合作;初中教学;英语课程
【作者简介】李新，江苏省宿迁市宿城区王官集初级中学。
英语教学是初中教学体系的重要组成部分，我国学生绝大多数学习的是“哑巴英语”，很多教师和学生只看重英语考试成绩，忽视了英语的语言特征。小组合作学习是新课改背景下英语教学改革的重大举措，能够增强学生的合作意识，有效地提高课堂质量，但是在英语教学中应用小组合作学习还处于探索阶段，我们在教学过程中应用小组合作学习需要对课堂进行有效设计，需要鼓励学生参与到课堂中来，引导学生以合作者的身份来看待其他同学。在初中英语教学中实施小组合作学习，不仅能提高学生的学习兴趣，对于其社会技能的激发也很有帮助。
一、小组合作学习的有效性
1.激发学生学习英语的积极性。小组合作学习属于一种新型英语教学方式，能够有效地激发学生的学习积极性。在初中英语教学中，学生对于英语学习不感兴趣，由于英语晦涩难懂，甚至很多学生产生了厌倦心理。传统的英语教学大多采用背句子、默写单词的方式学习英语，所以“哑巴英语”一直是我国绝大多数地区的英语教学状态，而小组合作学习能够有效地改变传统的英语教学方式，为英语教学注入新的活力，小组合作学习具有轻松、民主、平等的学习特点，每一个学生都是课堂的主体，这样能够有效地增强学生的自信心，让学生感受到自身的价值，从而对学习产生兴趣。
2.有利于激发学生的创造能力。小组合作学习是由教师进行分组的，每个小组成员在这个整体中都是不可或缺的一部分，由于小组人员比较少，每名学生都有展现自我的机会，在老师提出某一问题的情况下，小组成员能够在共同学习中不断发现问题、解决问题，在分析问题过程中经历分析、比较、抽象、概括、表达等一系列活动，所有小组成员共同探索能够集思广益，让学生的创造能力得到激发，并不断地提高英语学习效率。英语属于语言类学科，需要学生多说多练，传统的课堂上没有时间给每一名学生提供说话的机会，但小组合作学习的开展可以让每一名学生有展现自我的机会，尤其是轮流组长制度，更能增强学生的责任感和参与感。
3.有利于培养学生的综合素质。初中英语教学不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的素质问题，小组合作学习能够有效地培养学生的综合素质，让学生真正认识到合作的力量，并产生团队精神、合作意识。小组合作学习的过程中，整个小组是一个整体，学生们在互帮互助的情况下学习能够齐头并进，而且在互帮互助的学习情况下学生们能够让深刻理解旧知识、开拓掌握新知识，所以合作学习能够为学生未来的发展奠定基础，是值得实施的一种教学策略。
二、初中英语小组合作学习存在的问题
1.使用率较低。在初中英语教学中应用小组合作学习的方法的确有重要意义，但是在实际教学时我们可以发现，小组合作学习的使用率并不高，很多教师在教学中很少采取这一教学方法，为了提高课堂教学效率，仍然多采用填鸭式教学方法。小组合作学习方法使用率低，主要受以下几方面因素的影响：第一，学校和教师的观念影响，学校和教师并不重视小组合作学习，也没有发现传统教学中的漏洞。第二，小组合作学习开展不利，小组合作学习不仅需要教师进行课堂设计，同样也需要学生的支持，很多学生没有自主学习的意识，教师为了赶教学进度，很少将课堂时间用于小组合作学习。受以上两点因素的影响，小组合作学习并没有普及。
2.教学实施存在漏洞。在初中英语教学中实施小组合作学习需要合适的教学方法的支持，而在小组合作学习过程中，我们并没有关注学生的实际需要，在教学中缺乏行之有效的教学方法，学生自主学习时很难掌握教学的重点和难点。在小组合作学习过程中由于组内成员缺乏组织协调能力，导致任务分配不均，小组合作成果不显著，这也是很多教师不支持小组合作学习的原因。
3.总结反思力度不足。小组合作学习一般是以集体成果作为评价标准，由于班级内划分的小组比较多，导致教师对于小组内每一个成员的表现不能够及时地掌握。小组合作学习完成后，教师会对整个小组的成果进行评价，缺乏引导性的总结反思，使组内一些基础比较差的学生可能浑水摸鱼，不能够发现自身的问题或者不能够及时纠正自身的问题。总结反思力度不足在很大程度上影响了小组合作学习效果。
三、小组合作学习的具体实施
1.明确小组合作学习的特征。在英语教学中我们采用小组合作学习的教学方法，需要深入了解小组合作的具体流程，其中明确合作学习的具体特征是采用这一教学方法的前提条件。小组合作学习的特征有以下几点：第一，有明确共同的小组目标。在小组合作学习过程中，要求每一个成员都能够互相帮助，共同完成学习的目标。第二，互相帮助、互相学习。小组合作学习的重点在于合作，在学习过程中小组和小组之间具有竞争关系，而小组内的每一个成员都需要互相帮助、互相学习，要有效地树立学生的合作意识。第三，具有互动交流性。小组合作学习不仅强调师生之间的沟通和交流，更强调学生与学生之间的交流互动，在小组内部可以实现资源共享、问题共享，通过共同探讨来解决学习中所面临的问题。第四，个体职责明确。在小组合作学习中能够培养学生的责任意识和荣誉意识，想要保证小组的任务完成就需要每一名小组成员都付出自己的努力，并完成自己的职责。在合作学习实施过程中，首先要做的就是明确小组合作学习的具体特征，并充分应用到教学设计中。 2.合理完成分组工作。开展小组合作学习的前提就是要实行分组工作，在分组的过程中教师应该考虑多方面的问题，比如学生的学习基础、学习习惯、学习目标、学习能力、个人特点等。在小组成员的安排上，不要让学生自行组成小集体，否则不利于班级团结。在分组的过程中可以不断进行角色互换，给每一名学生表现的机会，从而保证学生的参与度。
3.教师适当组织与指导。传统的英语教学课堂是老师的演讲台，老师负责讲，学生负责听，而小组合作学习则打破了这一传统模式，小组合作学习确立了学生的课堂主体地位。在教学指导的过程中，教师要做好组织和指导工作，要保证学生课堂主体作用的发挥，给学生足够的表现机会。小组合作学习以合作探讨为主，所以教师一般不能干预学生的小组学习。
4.学生自主学习。小组合作学习实施过程中最重要的就是学生的自主学习阶段。自主学习阶段是处于分组和设计完成之后，在这一环节中，学生需要完成自学工作、讨论工作、交流工作和总结工作。小组合作学习中，学生要针对教师提出的问题进行自主学习，针对对应的英语材料来发现问题研究问题，并将问题交小组成员共同讨论，互帮互助、共同学习，最后得出结论。自主学习的过程中，每一名小组成员都需要完成自己的工作，最后由每一组进行主力演讲，其他组员进行补充发言，最终达到共同学习的目的。
5.多元化评价。评价是由教师与小组成员共同完成的，在学生做好演讲和汇报之后，教师需要做好总结工作，从多元化角度对小组集体进行评价，并对小组成员进行评价，对学生的参与度、积极性以及创造性给予肯定的回复。
四、初中英语小组合作学习的有效应用
1.应用于英语听写教学。在初中英语教学过程中，我们可以将合作学习和听写教学相结合。传统的英语听写教学采用的是学生默写的方法，这种记忆方式是导致哑巴英语产生的重要原因。将小组合作学习应用于英语听写教学，能够有效地打破这一不良现象，教师可以进行学生分组，以小组的形式来完成听写工作，小组学习中可以采用轮流组长制，让小组长检查每一名组员的单词和句子学习情况。由于组内成员较少，小组长能够掌握所有组员的实际情况，最后由组长将一些常见的出错单词和出错句子总结起来，由教师进行统一讲解，这一教学方法能够有效地提高英语教学效率。
2.应用于口语训练。在英语教学中要时刻牢记英语是一门语言类学科，要突显口语学习的重要性，将小组合作学习模式应用于口语训练中，给学生创造更多的口语训练机会。在课堂上，老师不可能给每一名学生提供口语训练的机会，在课下让学生自主训练显然是不切实际的，所以小组合作模式能够为学生创造更多的训练机会，通过组内的英语沟通和交流来达到口语训练的目的。
3.应用于英语阅读教学。英语阅读教学是英语课堂教学的重要组成部分，单词训练仅仅是英语的基础，英语阅读才是初中学生应该达到的英语水平。英语阅读教学一直以课本作为教学内容，因为英语课堂教学时间有限，很少涉及课外读物。随着新课改的推进，针对学生的英语学习目标有了新的要求，需要学生阅读更多的英语读物，并有能力完成英语写作。通过小组合作学习来开展英语阅读能够让学生在沟通交流的基础上，完成英语读物的阅读。学生在独立学习的过程中可能会面临各种各样的问题，而学生通过自主探究的方式能够解决更多阅读过程中面临的问题。小组成员共同探讨同一篇文章可以提高学生的理解能力和评价能力，同时英语写作也离不开阅读工作的支持。小组合作学习不仅能够培养学生的合作精神，也能够提高学生的英语水平。
五、小结
初中英语教学是初中教学的重点和难点，采用小组合作学习是英语教学改革的重大举措，小组合作学习可以应用于英语教学的多个方面，对于英语教学具有重要的影响。当前，小组合作学习实际应用过程中还存在各种各样的问题，需要教师和学生共同努力，来提高英语教学质量。
参考文献：
[1]马永清.谈小组合作學习在初中历史教学中的应用[J].智力，2020-08-21.
[2]张洪丽.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2020-7-21.
【關键词】合作共赢;小组合作;初中教学;英语课程
【作者简介】李新，江苏省宿迁市宿城区王官集初级中学。
英语教学是初中教学体系的重要组成部分，我国学生绝大多数学习的是“哑巴英语”，很多教师和学生只看重英语考试成绩，忽视了英语的语言特征。小组合作学习是新课改背景下英语教学改革的重大举措，能够增强学生的合作意识，有效地提高课堂质量，但是在英语教学中应用小组合作学习还处于探索阶段，我们在教学过程中应用小组合作学习需要对课堂进行有效设计，需要鼓励学生参与到课堂中来，引导学生以合作者的身份来看待其他同学。在初中英语教学中实施小组合作学习，不仅能提高学生的学习兴趣，对于其社会技能的激发也很有帮助。
一、小组合作学习的有效性
1.激发学生学习英语的积极性。小组合作学习属于一种新型英语教学方式，能够有效地激发学生的学习积极性。在初中英语教学中，学生对于英语学习不感兴趣，由于英语晦涩难懂，甚至很多学生产生了厌倦心理。传统的英语教学大多采用背句子、默写单词的方式学习英语，所以“哑巴英语”一直是我国绝大多数地区的英语教学状态，而小组合作学习能够有效地改变传统的英语教学方式，为英语教学注入新的活力，小组合作学习具有轻松、民主、平等的学习特点，每一个学生都是课堂的主体，这样能够有效地增强学生的自信心，让学生感受到自身的价值，从而对学习产生兴趣。
2.有利于激发学生的创造能力。小组合作学习是由教师进行分组的，每个小组成员在这个整体中都是不可或缺的一部分，由于小组人员比较少，每名学生都有展现自我的机会，在老师提出某一问题的情况下，小组成员能够在共同学习中不断发现问题、解决问题，在分析问题过程中经历分析、比较、抽象、概括、表达等一系列活动，所有小组成员共同探索能够集思广益，让学生的创造能力得到激发，并不断地提高英语学习效率。英语属于语言类学科，需要学生多说多练，传统的课堂上没有时间给每一名学生提供说话的机会，但小组合作学习的开展可以让每一名学生有展现自我的机会，尤其是轮流组长制度，更能增强学生的责任感和参与感。
3.有利于培养学生的综合素质。初中英语教学不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的素质问题，小组合作学习能够有效地培养学生的综合素质，让学生真正认识到合作的力量，并产生团队精神、合作意识。小组合作学习的过程中，整个小组是一个整体，学生们在互帮互助的情况下学习能够齐头并进，而且在互帮互助的学习情况下学生们能够让深刻理解旧知识、开拓掌握新知识，所以合作学习能够为学生未来的发展奠定基础，是值得实施的一种教学策略。
二、初中英语小组合作学习存在的问题
1.使用率较低。在初中英语教学中应用小组合作学习的方法的确有重要意义，但是在实际教学时我们可以发现，小组合作学习的使用率并不高，很多教师在教学中很少采取这一教学方法，为了提高课堂教学效率，仍然多采用填鸭式教学方法。小组合作学习方法使用率低，主要受以下几方面因素的影响：第一，学校和教师的观念影响，学校和教师并不重视小组合作学习，也没有发现传统教学中的漏洞。第二，小组合作学习开展不利，小组合作学习不仅需要教师进行课堂设计，同样也需要学生的支持，很多学生没有自主学习的意识，教师为了赶教学进度，很少将课堂时间用于小组合作学习。受以上两点因素的影响，小组合作学习并没有普及。
2.教学实施存在漏洞。在初中英语教学中实施小组合作学习需要合适的教学方法的支持，而在小组合作学习过程中，我们并没有关注学生的实际需要，在教学中缺乏行之有效的教学方法，学生自主学习时很难掌握教学的重点和难点。在小组合作学习过程中由于组内成员缺乏组织协调能力，导致任务分配不均，小组合作成果不显著，这也是很多教师不支持小组合作学习的原因。
3.总结反思力度不足。小组合作学习一般是以集体成果作为评价标准，由于班级内划分的小组比较多，导致教师对于小组内每一个成员的表现不能够及时地掌握。小组合作学习完成后，教师会对整个小组的成果进行评价，缺乏引导性的总结反思，使组内一些基础比较差的学生可能浑水摸鱼，不能够发现自身的问题或者不能够及时纠正自身的问题。总结反思力度不足在很大程度上影响了小组合作学习效果。
三、小组合作学习的具体实施
1.明确小组合作学习的特征。在英语教学中我们采用小组合作学习的教学方法，需要深入了解小组合作的具体流程，其中明确合作学习的具体特征是采用这一教学方法的前提条件。小组合作学习的特征有以下几点：第一，有明确共同的小组目标。在小组合作学习过程中，要求每一个成员都能够互相帮助，共同完成学习的目标。第二，互相帮助、互相学习。小组合作学习的重点在于合作，在学习过程中小组和小组之间具有竞争关系，而小组内的每一个成员都需要互相帮助、互相学习，要有效地树立学生的合作意识。第三，具有互动交流性。小组合作学习不仅强调师生之间的沟通和交流，更强调学生与学生之间的交流互动，在小组内部可以实现资源共享、问题共享，通过共同探讨来解决学习中所面临的问题。第四，个体职责明确。在小组合作学习中能够培养学生的责任意识和荣誉意识，想要保证小组的任务完成就需要每一名小组成员都付出自己的努力，并完成自己的职责。在合作学习实施过程中，首先要做的就是明确小组合作学习的具体特征，并充分应用到教学设计中。 2.合理完成分组工作。开展小组合作学习的前提就是要实行分组工作，在分组的过程中教师应该考虑多方面的问题，比如学生的学习基础、学习习惯、学习目标、学习能力、个人特点等。在小组成员的安排上，不要让学生自行组成小集体，否则不利于班级团结。在分组的过程中可以不断进行角色互换，给每一名学生表现的机会，从而保证学生的参与度。
3.教师适当组织与指导。传统的英语教学课堂是老师的演讲台，老师负责讲，学生负责听，而小组合作学习则打破了这一传统模式，小组合作学习确立了学生的课堂主体地位。在教学指导的过程中，教师要做好组织和指导工作，要保证学生课堂主体作用的发挥，给学生足够的表现机会。小组合作学习以合作探讨为主，所以教师一般不能干预学生的小组学习。
4.学生自主学习。小组合作学习实施过程中最重要的就是学生的自主学习阶段。自主学习阶段是处于分组和设计完成之后，在这一环节中，学生需要完成自学工作、讨论工作、交流工作和总结工作。小组合作学习中，学生要针对教师提出的问题进行自主学习，针对对应的英语材料来发现问题研究问题，并将问题交小组成员共同讨论，互帮互助、共同学习，最后得出结论。自主学习的过程中，每一名小组成员都需要完成自己的工作，最后由每一组进行主力演讲，其他组员进行补充发言，最终达到共同学习的目的。
5.多元化评价。评价是由教师与小组成员共同完成的，在学生做好演讲和汇报之后，教师需要做好总结工作，从多元化角度对小组集体进行评价，并对小组成员进行评价，对学生的参与度、积极性以及创造性给予肯定的回复。
四、初中英语小组合作学习的有效应用
1.应用于英语听写教学。在初中英语教学过程中，我们可以将合作学习和听写教学相结合。传统的英语听写教学采用的是学生默写的方法，这种记忆方式是导致哑巴英语产生的重要原因。将小组合作学习应用于英语听写教学，能够有效地打破这一不良现象，教师可以进行学生分组，以小组的形式来完成听写工作，小组学习中可以采用轮流组长制，让小组长检查每一名组员的单词和句子学习情况。由于组内成员较少，小组长能够掌握所有组员的实际情况，最后由组长将一些常见的出错单词和出错句子总结起来，由教师进行统一讲解，这一教学方法能够有效地提高英语教学效率。
2.应用于口语训练。在英语教学中要时刻牢记英语是一门语言类学科，要突显口语学习的重要性，将小组合作学习模式应用于口语训练中，给学生创造更多的口语训练机会。在课堂上，老师不可能给每一名学生提供口语训练的机会，在课下让学生自主训练显然是不切实际的，所以小组合作模式能够为学生创造更多的训练机会，通过组内的英语沟通和交流来达到口语训练的目的。
3.应用于英语阅读教学。英语阅读教学是英语课堂教学的重要组成部分，单词训练仅仅是英语的基础，英语阅读才是初中学生应该达到的英语水平。英语阅读教学一直以课本作为教学内容，因为英语课堂教学时间有限，很少涉及课外读物。随着新课改的推进，针对学生的英语学习目标有了新的要求，需要学生阅读更多的英语读物，并有能力完成英语写作。通过小组合作学习来开展英语阅读能够让学生在沟通交流的基础上，完成英语读物的阅读。学生在独立学习的过程中可能会面临各种各样的问题，而学生通过自主探究的方式能够解决更多阅读过程中面临的问题。小组成员共同探讨同一篇文章可以提高学生的理解能力和评价能力，同时英语写作也离不开阅读工作的支持。小组合作学习不仅能够培养学生的合作精神，也能够提高学生的英语水平。
五、小结
初中英语教学是初中教学的重点和难点，采用小组合作学习是英语教学改革的重大举措，小组合作学习可以应用于英语教学的多个方面，对于英语教学具有重要的影响。当前，小组合作学习实际应用过程中还存在各种各样的问题，需要教师和学生共同努力，来提高英语教学质量。
参考文献：
[1]马永清.谈小组合作學习在初中历史教学中的应用[J].智力，2020-08-21.
[2]张洪丽.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2020-7-21.