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在本次活动中，作为嘉善团队的一员，笔者参与了水平一《排球：多种形式的拍（击）球方法及游戏》单元的构建和课的设计，现把其中的一些心得体会和大家分享。
一、正确理解、把握教材是前提
水平一开展排球教学，教什么？怎么教？为什么要这样教？这是摆在我们面前的首要问题。要进行课堂教学设计，首先要构建好单元，而构建好单元的首要任务是对教材的正确理解和把握。《义务教育体育与健康課程标准（2011版）》中，关于水平一运动技能学习目标的描述有以下三点：一是“获得运动的基本知识和体验，知道所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语”；二是“体验运动过程并初步了解一些运动现象”；三是“学习基本的身体活动方法和体育游戏……”。
基于以上考虑，我们把单元设计思路定位在以下四个关键词：发展能力、体验感知、学习方法（动作方法、练习方法）、激发兴趣。单元目标表述如下：
通过排球多种形式的拍（击）球方法和一些趣味性的游戏，提高学生拍（击）球的兴趣和基本活动能力，如：控球能力、协调能力、平衡能力、反應能力等，发展学生的协调、灵敏、力量、速度等身体素质，让学生体验在不同身体部位、不同身体姿势、不同方向、力量、路线、节奏等情况下人与球的关系，引导学生积极主动地去尝试、学习多种形式的拍（击）球方法，丰富身体体验，感知排球特性。
二、单元教学内容的确定
根据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）中排球在水平一的内容标准和表现标准确定单元教学内容。
《纲要》中水平一排球内容标准分“多种形式的拍（击）球游戏”、“多种形式的抛接球游戏”、“综合游戏”三个单元。根据教学需要，综合游戏单元拆分到前面两个单元中。以“多种形式的拍（击）球游戏”单元为例的表现标准见表1。
根据表1中所列的表现标准，确定水平一单元教学内容为身体不同部位的拍（击）球动作方法、身体各种状态下的拍（击）球练习方法、行进间拍（击）球练习方法、不同部位拍（击）球运用方法和综合游戏5个部分。
三、课时分配
根据技术、体能、运用三维度构建单元的方法厘清单元教学内容逻辑顺序和课时安排。
水平一的学生以发展基本运动能力，获得运动体验为主。因此，根据《纲要》中技术、体能、运用三维度构建单元的方法，本单元侧重在体能和运用维度。以“身体不同部位的拍（击）球动作方法”为例，技术维度主要学习排球拍（击）球的动作方法，安排1课时。然后按照体能、运用的逻辑顺序，体能维度重点学习练习方法，结合练习方法发展学生各种身体素质，分别为“身体各种状态下的拍（击）球练习方法”，4课时；行进间拍（击）球练习方法，4课时，共计8课时。运用维度主要为“不同部位拍（击）球运用方法”，主要安排一些渗透排球简单技术的游戏或比赛，如拍击球比高、比远、比准等，4课时；综合游戏4课时，共计8课时。整个水平单元设计为17课时。
四、根据教材“三个一”落实单元课堂教学策略
教材“三个一”是《纲要》中关于“一堂课的基本要求”的核心内容之一，即基本部分要有一个单一练习、一个组合练习、一个游戏或比赛。在单元设计中，每节课的教学策略我们围绕教材“三个一”来展开，简洁明了。单一练习多为学习新的动作方法或练习方法。组合练习在设计组合时要考虑本节课重点发展学生哪方面的身体素质，培养学生哪方面的运动能力。游戏或比赛则是在前面学习基础上的拓展。为了表述清楚，我们从“身体不同部位的拍（击）球动作方法”、“身体各种状态下的拍（击）球练习方法”、 “行进间拍（击）球练习方法”、“不同部位拍（击）球运用方法”、“综合游戏”5个部分中各选择一课时，举例如下（见表2）。
五、注意事项
1.发展学生运动能力的练习在每节课中应有明确指向
学生有各种能力需要培养和发展，落实到每节课中要有所侧重，忌贪多求全、眉毛胡子一把抓。不管是单一练习，还是组合练习，都要练熟练透，不能蜻蜓点水、低效重复。
2.拍（击）球需体现排球特性
本单元所有设计的动作方法、练习方法等都要体现排球拍（击）球的特性，要加强学生排球运动意识的培养，要与其他球类运动区分开来。技术、体能、运用三维度设计单元的核心是技能本身，要以排球运动为载体，不能机械组合，要有机融合。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]浙江省教育厅教研室.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.
一、正确理解、把握教材是前提
水平一开展排球教学，教什么？怎么教？为什么要这样教？这是摆在我们面前的首要问题。要进行课堂教学设计，首先要构建好单元，而构建好单元的首要任务是对教材的正确理解和把握。《义务教育体育与健康課程标准（2011版）》中，关于水平一运动技能学习目标的描述有以下三点：一是“获得运动的基本知识和体验，知道所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语”；二是“体验运动过程并初步了解一些运动现象”；三是“学习基本的身体活动方法和体育游戏……”。
基于以上考虑，我们把单元设计思路定位在以下四个关键词：发展能力、体验感知、学习方法（动作方法、练习方法）、激发兴趣。单元目标表述如下：
通过排球多种形式的拍（击）球方法和一些趣味性的游戏，提高学生拍（击）球的兴趣和基本活动能力，如：控球能力、协调能力、平衡能力、反應能力等，发展学生的协调、灵敏、力量、速度等身体素质，让学生体验在不同身体部位、不同身体姿势、不同方向、力量、路线、节奏等情况下人与球的关系，引导学生积极主动地去尝试、学习多种形式的拍（击）球方法，丰富身体体验，感知排球特性。
二、单元教学内容的确定
根据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）中排球在水平一的内容标准和表现标准确定单元教学内容。
《纲要》中水平一排球内容标准分“多种形式的拍（击）球游戏”、“多种形式的抛接球游戏”、“综合游戏”三个单元。根据教学需要，综合游戏单元拆分到前面两个单元中。以“多种形式的拍（击）球游戏”单元为例的表现标准见表1。
根据表1中所列的表现标准，确定水平一单元教学内容为身体不同部位的拍（击）球动作方法、身体各种状态下的拍（击）球练习方法、行进间拍（击）球练习方法、不同部位拍（击）球运用方法和综合游戏5个部分。
三、课时分配
根据技术、体能、运用三维度构建单元的方法厘清单元教学内容逻辑顺序和课时安排。
水平一的学生以发展基本运动能力，获得运动体验为主。因此，根据《纲要》中技术、体能、运用三维度构建单元的方法，本单元侧重在体能和运用维度。以“身体不同部位的拍（击）球动作方法”为例，技术维度主要学习排球拍（击）球的动作方法，安排1课时。然后按照体能、运用的逻辑顺序，体能维度重点学习练习方法，结合练习方法发展学生各种身体素质，分别为“身体各种状态下的拍（击）球练习方法”，4课时；行进间拍（击）球练习方法，4课时，共计8课时。运用维度主要为“不同部位拍（击）球运用方法”，主要安排一些渗透排球简单技术的游戏或比赛，如拍击球比高、比远、比准等，4课时；综合游戏4课时，共计8课时。整个水平单元设计为17课时。
四、根据教材“三个一”落实单元课堂教学策略
教材“三个一”是《纲要》中关于“一堂课的基本要求”的核心内容之一，即基本部分要有一个单一练习、一个组合练习、一个游戏或比赛。在单元设计中，每节课的教学策略我们围绕教材“三个一”来展开，简洁明了。单一练习多为学习新的动作方法或练习方法。组合练习在设计组合时要考虑本节课重点发展学生哪方面的身体素质，培养学生哪方面的运动能力。游戏或比赛则是在前面学习基础上的拓展。为了表述清楚，我们从“身体不同部位的拍（击）球动作方法”、“身体各种状态下的拍（击）球练习方法”、 “行进间拍（击）球练习方法”、“不同部位拍（击）球运用方法”、“综合游戏”5个部分中各选择一课时，举例如下（见表2）。
五、注意事项
1.发展学生运动能力的练习在每节课中应有明确指向
学生有各种能力需要培养和发展，落实到每节课中要有所侧重，忌贪多求全、眉毛胡子一把抓。不管是单一练习，还是组合练习，都要练熟练透，不能蜻蜓点水、低效重复。
2.拍（击）球需体现排球特性
本单元所有设计的动作方法、练习方法等都要体现排球拍（击）球的特性，要加强学生排球运动意识的培养，要与其他球类运动区分开来。技术、体能、运用三维度设计单元的核心是技能本身，要以排球运动为载体，不能机械组合，要有机融合。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]浙江省教育厅教研室.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.