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摘要： 新课程教育理念认为高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。以往的应试教育理念被应用能力教育理念替代，听、说、读、写全面发展成为新的要求，本文从提高学生兴趣、转变教学理念、丰富教学内容和教学方式对语境教学进行了探讨。
关键词： 英语教学；语境教学；文化渗透
传统英语教学中，教学观念陈旧，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养。新课程教育理念要求教师在教学理念、教学方式与教学方法上要符合新课程的需要。并且认为学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
一、采用互动式教学（interactive teaching）方法调动学生积极性
关于第二语言学习的研究，许多专家提出了自己的观点，Krashen（1981）的第二语言习得理论（Second Language Acquistion）认为，语言习得的关键是足够的可理解的语言信息的输入，而输入主要通过听和读来实现。而Swain和Lapkin则提出了“输出”在第二语言习得中的作用。 Long在以上研究的基础上进一步研究发现，交际的双方为了交际顺利进行而相互协同（negotiation）从而提出“交互假设”（interaction hypothesis），认为“交互修正”为第二语言习得提供了必要的，充分的条件。“交互”，顾名思义，为互相交流、交际，其含义与“互动”一致。例如：在高一第一堂课时，就可以引导学生，在正式讲解课本内容之前，应当对学生的发展及学习进行讨论，充分调动学生课堂互动的积极性，可以提出问题：What do you want to do in the future？ How will you prepare for it？ 在宽松的环境下，学生们内心的情感喷涌而出。在合作互动的学习过程中，学生的英语表达能力，收集、加工和处理信息的能力都得到大大提高，从而全面提高了学生的整体素质。
二、联系现实生活，拓宽教学空间
伟大的教育思想家、人民教育家陶行知先生主张：“教育即生活”。教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用。我们在教学过程中，大多数老师拘泥于课本知识，从头到尾都是在讲解课本内容，讲解语法。而学生在对课本内容不感兴趣的情况下，其阅读兴趣和记忆效果都将大打折扣。因此，高中英语教育应当以学生为中心，了解学生内心需求，以学生感兴趣的话题为内容，例如时事新闻、球星（sports stars）、影星、名人（movie stars and celebrities）、代沟（the generation gap）等，这样将进一步激发学生的学习兴趣，同时使学生的人生观、价值观得到全面的发展。针对教材中一些和现实生活紧密联系的文章，我们还可以进一步深入探讨。
三、有效利用多媒体，增强情景效应
传统的英语教育主要以教师围绕课本讲解为主，黑板展示主要是词语应用或者语法分析，课堂内容枯燥，又脱离具体语境，很难引起学生共鸣。多媒体系统可以将教学内容生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，。现在英语教材中的大部分内容都可以用多媒体系统展示出来，教师要做的就是如何展示。根据相关经验，仅仅将课本语句用幻灯片的方式展示出来只是换汤不换药的做法，而真正能把学生调动起来的就是让枯燥的课本文字变成丰富的画面或者影音场景，要求学生对其进行探讨。
学生通过观察获取表象和基本情节后，初步产生用语言表达的欲望，如果这时教师再播放课文的录音，学生在语言的帮助下很自然地会开动脑筋，进行连贯思维和创造想象，以丰富画面上的形象和情节，画面活了起来，学生的情绪因此高昂起来。课文内容在一种轻松愉快的氛围中感知、理解，其教学效果之好显而易见。
四、利用英美原版电影，渗透英美文化
英语文化的学习可以使学生深入透彻的了解文章含义，激发学生学习英语的兴趣，改进学习英语的态度。英美原版电影情景生动，语言诙谐幽默，尤其丰富的肢体语言更进一步提高了学生的兴趣和模仿欲望，例如，《Ice Age》（冰河世纪）、《Star Wars》（星球大战）以及《Avatar》（阿凡达）系列，这些都是风靡全球的美国科幻系列电影，片中语速缓和，语言幽默诙谐，而且发音清晰，这些可以让学生学到许多风趣幽默而且实用的对话语言。例如，每个星期天布置一部影片，要求每个学生摘录至少十处经典对话，在每周一的课堂教学中，将学生分组，将影片通过多媒体静音展示出来，而学生模仿其中的人物进行对话。英语对话能力的提高将会大大提高学生在生活中使用英语的频率，其对英语的兴趣也会逐渐激发出来，从而进一步带动英语课堂教学。
参考文献：
① 袁昌环.中学英语教学理论与实践[M] .北京广播学院出版社.2002
② 庞继贤、吴薇薇.英语课堂教学小组活动实证研究 [J] .外语教学与研究.11/2000
③ 张亚伟.基于网络与研究型学习课程整合的高中英语任务型教学[J] .外语电化教学.2005
作者简介： 车海艳，女，（1979.06.09——）陕西省韩城市司马迁中学教师，广西大学研究生
关键词： 英语教学；语境教学；文化渗透
传统英语教学中，教学观念陈旧，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养。新课程教育理念要求教师在教学理念、教学方式与教学方法上要符合新课程的需要。并且认为学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
一、采用互动式教学（interactive teaching）方法调动学生积极性
关于第二语言学习的研究，许多专家提出了自己的观点，Krashen（1981）的第二语言习得理论（Second Language Acquistion）认为，语言习得的关键是足够的可理解的语言信息的输入，而输入主要通过听和读来实现。而Swain和Lapkin则提出了“输出”在第二语言习得中的作用。 Long在以上研究的基础上进一步研究发现，交际的双方为了交际顺利进行而相互协同（negotiation）从而提出“交互假设”（interaction hypothesis），认为“交互修正”为第二语言习得提供了必要的，充分的条件。“交互”，顾名思义，为互相交流、交际，其含义与“互动”一致。例如：在高一第一堂课时，就可以引导学生，在正式讲解课本内容之前，应当对学生的发展及学习进行讨论，充分调动学生课堂互动的积极性，可以提出问题：What do you want to do in the future？ How will you prepare for it？ 在宽松的环境下，学生们内心的情感喷涌而出。在合作互动的学习过程中，学生的英语表达能力，收集、加工和处理信息的能力都得到大大提高，从而全面提高了学生的整体素质。
二、联系现实生活，拓宽教学空间
伟大的教育思想家、人民教育家陶行知先生主张：“教育即生活”。教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用。我们在教学过程中，大多数老师拘泥于课本知识，从头到尾都是在讲解课本内容，讲解语法。而学生在对课本内容不感兴趣的情况下，其阅读兴趣和记忆效果都将大打折扣。因此，高中英语教育应当以学生为中心，了解学生内心需求，以学生感兴趣的话题为内容，例如时事新闻、球星（sports stars）、影星、名人（movie stars and celebrities）、代沟（the generation gap）等，这样将进一步激发学生的学习兴趣，同时使学生的人生观、价值观得到全面的发展。针对教材中一些和现实生活紧密联系的文章，我们还可以进一步深入探讨。
三、有效利用多媒体，增强情景效应
传统的英语教育主要以教师围绕课本讲解为主，黑板展示主要是词语应用或者语法分析，课堂内容枯燥，又脱离具体语境，很难引起学生共鸣。多媒体系统可以将教学内容生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，。现在英语教材中的大部分内容都可以用多媒体系统展示出来，教师要做的就是如何展示。根据相关经验，仅仅将课本语句用幻灯片的方式展示出来只是换汤不换药的做法，而真正能把学生调动起来的就是让枯燥的课本文字变成丰富的画面或者影音场景，要求学生对其进行探讨。
学生通过观察获取表象和基本情节后，初步产生用语言表达的欲望，如果这时教师再播放课文的录音，学生在语言的帮助下很自然地会开动脑筋，进行连贯思维和创造想象，以丰富画面上的形象和情节，画面活了起来，学生的情绪因此高昂起来。课文内容在一种轻松愉快的氛围中感知、理解，其教学效果之好显而易见。
四、利用英美原版电影，渗透英美文化
英语文化的学习可以使学生深入透彻的了解文章含义，激发学生学习英语的兴趣，改进学习英语的态度。英美原版电影情景生动，语言诙谐幽默，尤其丰富的肢体语言更进一步提高了学生的兴趣和模仿欲望，例如，《Ice Age》（冰河世纪）、《Star Wars》（星球大战）以及《Avatar》（阿凡达）系列，这些都是风靡全球的美国科幻系列电影，片中语速缓和，语言幽默诙谐，而且发音清晰，这些可以让学生学到许多风趣幽默而且实用的对话语言。例如，每个星期天布置一部影片，要求每个学生摘录至少十处经典对话，在每周一的课堂教学中，将学生分组，将影片通过多媒体静音展示出来，而学生模仿其中的人物进行对话。英语对话能力的提高将会大大提高学生在生活中使用英语的频率，其对英语的兴趣也会逐渐激发出来，从而进一步带动英语课堂教学。
参考文献：
① 袁昌环.中学英语教学理论与实践[M] .北京广播学院出版社.2002
② 庞继贤、吴薇薇.英语课堂教学小组活动实证研究 [J] .外语教学与研究.11/2000
③ 张亚伟.基于网络与研究型学习课程整合的高中英语任务型教学[J] .外语电化教学.2005
作者简介： 车海艳，女，（1979.06.09——）陕西省韩城市司马迁中学教师，广西大学研究生