摘 要：家庭是道德教育的重要载体，家庭教育是德育的重要组成部分，充分整合家校资源，发挥教师桥梁纽带作用，构建“家校共同体”，能有效整合学生、学校和家庭乃至社会力量，以加强互相交流沟通协作，进一步和谐家校关系，提升班级管理水平，促进学生健康成长。文章从现状分析、实践探索和反思总结三方面进行阐述，结合心理学原理在教育教学实践中的合理运用，旨在提升教师的管理能力和家长的认知水平，为家庭教育和学校教育的发展指明新的方向。
　　关键词：教育合力;家校合作;家校共同体;构建
　　中图分类号：G636 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-17 文章编号：1674-120X（2019）24-0009-02
　　现代著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴在《家庭教育》一书中提出“一个人知识丰富与否，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育应付完全责任”。作为孩子的“启蒙老师”，父母在孩子的成长过程中起到了举足轻重的作用。一旦家庭教育出了问题，必将对孩子造成终身影响。而如今越来越多的家长把教育责任全部寄托于学校，家庭教育严重缺失，这让孩子在成长历程中少了一份必不可少的保障。
　　家校合作构建“家校共同体”的过程是一个双方相互受益的过程。教师和家长的合作，必然会促进学生的健康成长，最终达到教师、家长和学生共同发展的目的。作为一名教育工作者，如何能正确引导家庭教育走上正轨，将家庭教育与学校教育有机融合，构建起同心同力的家校共同体，是值得思考的问题，笔者为此作了一些浅显的探究。
　　一、我行之我遇
　　家校协同教育中，面临形形色色的家长。受社会客观因素影响，学生家长的文化水平、素质修养、性格习惯、家庭环境、对孩子的教育方式等诸多方面存在差异。面对很多孩子的成长中的问题，如沉溺手机、无心学业、早恋等，家长也有诸多困惑与无奈，笔者在与家长的沟通了解中挑出比较具有典型性的三种情况。
　　（一）强势父母，班里指手又画脚
　　一些“事业有成”“精英能干”的家长，因为自己的社会阅历丰富或事业上的成就而喜欢“指点江山”，喜欢在安排班级事务时或在家长群里高谈阔论，经常给教师和学校提各种意见。而在家里，他们也往往会根据个人价值取向，以爱的名义为孩子做主，成为虎爸虎妈。
　　案例1：今年高考期间网上出现不少关于江苏高考改革的信息，家长在群里热烈探讨，其中一位家长每天发布各种新闻截图，发表各种点评，以权威姿态分析当前高考形势，如小高考不加分、高考考全国卷、高考扩招、文科就业面太窄等。正值分班之际，这些毫无依据的言论使不少家长对自己孩子的选科摇摆不定，造成了班級不少家长的思想混乱。
　　（二）积极闲聊，遇事无声又无人
　　信息时代，每个班都有自己的家长QQ群或者微信群，方便教师发布一些通知以及家长之间进行沟通。
　　案例2：记得同事曾和笔者诉苦：“平时群里家长热闹地聊孩子在家表现、分享一些优秀文章等，但到了班级组织活动，需要家长来协助时，群里就鸦雀无声。”为此他很失落、沮丧。
　　（三）集体求助，育儿无力又无法
　　不仅孩子上高中没经验，其实对大多数家长来讲，他们第一次做高中生的家长也毫无经验。经验空白的家长遇上青春期的子女，结果往往是——“一声叹息”。
　　案例3：不少家长都私聊请笔者帮忙解决他们与孩子之间出现的问题：“老师，在群里或家长会上我不好意思说，我说两句孩子就嫌我烦，或者关着房门不让我进去，我都不知道他在想什么，你帮我和他说说，老师的话他还是听的……”更有甚者请求笔者帮忙，因为孩子不肯理发，需要帮着劝说。看到这些无力的家长，笔者真是哭笑不得。
　　（四）抱怨倾诉，期望过高又全无
　　将子女送入高中，家长的期望一般都比较高。但当孩子出现一段“沉默期”，成绩方面达不到父母心中目标值的时候，家长先颓废甚至崩溃了。
　　案例4：一位妈妈给笔者留下了特别深的印象，每次与笔者通话不少于40分钟，最长是一个半小时，说得最多的是：“老师，你告诉我，我的儿子还有希望上本科吗？我呕心沥血地培养怎么会是这个结果？”记得有一次她低沉地和我说：“今天我和我儿子好好地分析了一下现状，沟通了40分钟。儿子回了我一句：‘妈妈，你说话的时候我都去我的另一个世界里，在那里我是王，我能做成我想做的事。你给我做的安排，我不会反抗，但我不想回现实世界……’”听了这话，这位妈妈说：“我彻底放弃了，可是我又不甘心，有哪个妈妈能看着孩子堕落而不救呢？”最终她有点歇斯底里地喊道。
　　“经过各地不断努力探索，家庭教育工作取得了积极进展，但还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题，导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象，影响了孩子的健康成长和全面发展。”
　　现在的家长文化水平普遍较高，社会阅历丰富，遇事有主见、有思想，对孩子有着自己的计划和安排。所以，每位家长就是一个力量源，如何引导这些能量汇聚到一起，形成一股合力，构建起家校共同体，助力孩子们的成长，还需要班主任的工作艺术与智慧。班级的家长也要有一股积极向上的正能量，这个共同体需要班主任来引导营造和培养构建。
　　二、我遇之我策
　　（一）搭建平台，凝聚向心力
　　理论依据：霍桑效应 共生效应。
　　霍桑效应是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。因此家长团队中的思想引领和价值取向很重要，就家长团队的初步构建，笔者进行了以下的尝试：首先，采用自荐和审核相结合的方式组建班级的家委会，家委会成员要满足思想与时俱进、性格乐观豁达、积极传播正能量等要求，同时笔者会与家委会成员沟通要求和规则，比如班级群主要用于商讨班级事宜和学习问题，不宜聊天或做他用;其次，就班级事务工作对家委会成员进行分工，主要分宣传、学习和生活三方面，责任到人，并明确家委员的主要任务之一是做好家长与教师之间的桥梁，及时反馈与沟通;再次，由班主任通过短信向全体家长通告：班级家委会成员及分工，并欢迎所有家长参与班级管理和建设，期待家校合作促进孩子的健康成长。 　　在实际工作中，为了更好地激发家长参与班级管理的积极性，班主任还可不定期地召开家委会或小型家长会，经常与家长进行沟通交流，及时了解家长们的思想动态或疑难困惑，以便准确地给予引导和指导，这样更能间接了解学生在家庭中的表现，为德育工作开展提供丰富的素材。
　　（二）激发共鸣，释放亲和力
　　理论依据：共情技术 第一印象效应。
　　共情为先，敲开心门——共情是指在与他人交流时，能进入对方的精神境界，感受对方的内心世界，能体会对方的感受，理解对方的意图，并对对方的感情作出恰当的反应。教师先要认可家长的观点，甚至可以赞扬他，配以点头微笑让他得到心理上的满足，拉近自己与家长间的距离，从而营造宽松的交流氛围，为进一步交流奠基。
　　文中那位“失望妈妈”每次来电话笔者都会感同身受：“同是母亲，我很理解你对儿子的那份期待，更能感受你此刻的心情……”几句话的铺垫，让家长对笔者产生了信任，愿意分享内心的担忧、无奈，从中笔者可以找到问题的关键点和突破點，对其进行有效的指导。
　　注重“第一印象”，获得认可。第一次接待家长，笔者会做好充分的准备：丰富的科学理论是前提，有理有据才能使家长信服;同时有力的正面案例是打动家长的关键，在整个交流过程中，教师的谈话艺术既是教师智慧的体现，也是让家长愿意认同并接受建议的重要保证。
　　（三）践行践远，放飞想象力
　　理论依据：照镜子效应 南风效应。
　　大多数高中生的家长最棘手的问题应来自孩子青春期加成绩的挑战：敏感的分数让亲子关系尴尬，不得法的“家长督促”让叛逆来得更猛烈，两败俱伤之后剩下无尽的怨恨。这时候的班主任如何面对无助的家长？
　　笔者认为：背景分析之后对现状的理性剖析能促成家长的深刻反思。孩子身上折射出的问题，往往是以前一些行为习惯的反应，而在孩子成长中，父母的责任和作用是非常重要和突出的。当孩子这些问题逐渐暴露时，家长通常仅限于“就事论事”，归责于孩子，而不反思自身。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这句话同样适用于家长，促成家长自我反思达到自我教育才能修补亲子纽带上的裂痕。
　　班里有位男生，性格温和，行动偏慢，而其父亲思想活跃，做事雷厉风行，上学期期末他很失望地找到笔者，抱怨道：“我都打算好了，一学期争取进入班级中等水平，下学期再努力一下冲到班级前茅，将来考江南大学的食品专业，我都在无锡买好了房子……”静静地听完他的规划，笔者提醒他是否问过儿子的意愿，看儿子是怎么规划的？
　　经反思后，下学期“虎爸”蜕变成“兄弟”了，寒假陪同儿子晨跑，因为儿子说体力跟不上高中的节奏，周末带儿子边“补充营养”边听听一周汇报，下学期结束，父亲兴高采烈地来向笔者报喜，并表达感谢之情。
　　三、我思之我得
　　形成共识是基础——学校德育工作的出发点是帮助每一位学生健康快乐成长。学生是德育教育的主体，教师、家长只有达成共识才能维持教育的核心不变，方向不偏。
　　相辅相成是关键——教师的主要责任是为学生营造一个积极向上的学习氛围和向上向善的生活环境，家长的主要责任是做好后勤保障，为子女营造一个和谐温馨的家庭环境。只有教师配合家长，家长信任教师，共同立足“安定、积极、向上”这一基点，才能达成德育教育的目标。
　　实现价值是目标——成绩的好坏和能力的高低不能作为学生成长的唯一标准。每个学生在学习生活过程中，只要达成个人意愿、体现个人价值，每一步坚实的脚印，每一个小小的突破，都值得我们肯定和鼓励。
　　参考文献：
　　[1]陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
　　[2]内尔·诺丁斯.始于家庭：关怀与社会政策[M].侯晶晶，译.北京：教育科学出版社，2006.