摘要：英语语言技能是英语学习的最终目标，对于英语学习来说，最终需要在听、说、读、写等方面都形成实用技能。初中阶段的英语教学在这几个方面需要进行有效的探究，通过有效的教学方法提高教学效率。
　　关键词：初中英语；听力教学；口语教学；阅读教学
　　英语学科作为一门语言性学科，学习的最终目的就是对语言技能的掌握，初中阶段是培养学生英语语言技能的重要时期，在这个阶段的教学中，根据课程标准的要求，教学内容必须围绕培养学生的英语技能来进行。不同模块知识的教学有不同的教学方法，无论是听力、口语还是阅读和写作，教师在教学过程中都要结合学生的实际情况，进行具体的有创新性的教学。
　　一、对听力教学原则探讨
　　听力教学是英语教学的一个重要环节，初中阶段的听力技能主要体现在学生能够根据自身的英语知识储备，在听力过程中识别具体信息、观点信息，能够根据听力内容，识别说话者的意图，这是初中阶段听力考查的主要内容，也是教师在听力教学中主要的教学标准。由于初中阶段正是处于素质教育的重要时期，教师的教学要脱离应试教育的局限，使用创新性的教学方法，培养学生的创新能力，使学生能够真正的学习到英语语言的知识，在学习过程中逐步形成使用英语的技能。
　　关于初中阶段的听力技能教学，这项技能主要是考查学生的听与理解技能，由于初中英语的听力考试都是有固定的题型的，教师在教学中应该结合听力内容的考查题型，在考试要求的基础上适当提高对学生的学习要求。首先，听力教学应注重分析性的听与综合性的听相结合的原则，初中阶段的学生在词汇量和文化背景方面都有一定的欠缺，这样教师在教学过程中就可以采用分析性的听的教学方法，分析性的听主要是培养学生在听力过程中能够以听词汇、词组和句子为主，注重细节内容的听力，这种方法是适用于学生在听力考试时的一种应试技能，通过听重要的词汇信息，分析得出听力问题的答案。综合性的听主要是以语篇为单位进行听，注重整体内容的把握，这种方法主要是用来培养学生的听力技能的，使学生能够在综合性的听的过程中，形成对听力内容的全局把握。当然，教师在听力教学过程中应该注意将两种方法结合起来，分析性的听是综合性的听的基础，教师可以根据学生现有的学习水平设置相关听力，结合两种方法，培养学生听的能力。
　　其次，听力教学的原则还有教师在教学中应该注意集中训练与分散巩固相结合。英语学习的各项技能都是相互关联的，彼此影响的，教师在进行听力教学时，应该注意不能只是简单的进行听力教学，应相应的结合听说、听写和听读练习，使学生能够不断提高听力技能和听力理解技能。
　　二、口语教学策略
　　英语学习的最终归宿就是要将学生的英语技能体现在口语上，初中阶段的学生在英语口语学习过程中通常有一种现象就是话在心口难开。根据课程标准中指出，初中阶段的学生需具备一定的口语表达能力，能够运用一些交际策略进行简单的日常口语表达和交流，这是初中阶段的学生应该具备的一种口语技能。
　　首先，教师在日常英语课堂教学上应该采取听说结合，以听带说的方法，随着现代信息技术的发展，多媒体和互联网为教育领域提供了很大的便利，尤其是英语学科的学习，教师可以在网上搜集一些英文电影或是英文故事，将影音方面的资源呈现给学生。英语口语学习的一大特点就是模仿，初中阶段的学生模仿力都是很高的，这个阶段的学生都是可以进行有意识的模仿，对学生的口语训练有很大的帮助。为了提高学生的口语技能，必须增加语言输入的类型和数量，使学生能够从多角度进行口语学习。教师在课堂上采取听说结合的方法，可以将语言输入转化为有效的语言输出，使学生能够在日常学习中进行大量的模仿和练习，从而培养学生基本的口语表达能力。
　　除了基本的表达能力，教师应采取一系列課堂活动丰富口语课堂教学形式，使学生能够在实践活动中提高英语能力。初中阶段的学生都是非常好动的，如果教师单纯采取口语练习的形式进行教学，会大大降低口语教学效果。所以，在口语课堂教学中，教师可以借助一些教具，丰富课堂形式，比如说让学生描述图片、进行故事叙述或是根据自己日常生活进行英文演讲等，这些都是有效的口语练习的形式，教师可以采取这些方法进行教学，提高学生的课堂参与。
　　英语是一门应用性语言学科，就算是英语教师在教学过程中也会因为某一方面知识匮乏而影响口语表达，这时就需要一些口语表达的策略来帮助。初中阶段的学生因为词汇量缺乏，在表达上会遇到很多困难，教师可以给学生讲解一些日常交际的策略，比如说迂回策略、适当借助补白词、掌握常规程序套语等，通过这些口语交际技能来增加学生在口语表达方面的自信心，更好的进行口语表达。
　　三、阅读教学过程探讨
　　阅读模块的教学是初中阶段英语教学的重难点，阅读能力是学生需要长期训练才能形成的一种技能，而且阅读在考试中占的比重也非常大，所以，教师在进行阅读教学时应注意课程的安排和教学过程的设计。阅读教学是一个综合的过程，教师在教学中需要注意学生对课堂的参与，这就需要教学过程的紧密衔接。关于一节完整的阅读课堂，是包括课前活动、课中活动和课后活动三个阶段的，关于课前活动阶段，主要是阅读导入，这个阶段主要有两个任务：一是背景知识的激活，使学生对课文内容的文化背景有一定的了解；二是提前学习新词，词汇量的不足会大大影响学生对文章内容的把握，通过课前导人可以使学生提前了解课文中的生词和重要词汇。
　　课中阶段是阅读学习的重点阶段，这一阶段以学生的读和教师的讲为主，教师通过引导学生采用略读、导读和精读等不同形式进行阅读，回答有关文章内容的推理问题，勾画文章的结构等。这一阶段是培养学生阅读技能的重要阶段，教师要格外注重。关于最后的读后阶段，教师主要对学生的学习情况进行反馈，依据学生的学习情况进行一定的口头上或笔头上的练习，巩固所学知识。这三个阶段是阅读教学过程的基本阶段，教师在教学中可以根据阅读教学内容制定具体的教学计划，从而提高学生的阅读技能。
　　总而言之，英语语言技能是初中阶段的重点教学内容，对学生不同技能的培养要根据实践教学内容，结合普遍适用的教学方法，实现完美的英语教学。