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摘要：小学语文教学是引导小学生学会应用语言文字的重要学科。在新课程改革背景下，小学语文教师要在阅读教学中对学生加强语言表达训练，使小学生感受祖国语言文字的独特韵味，为他们的长远发展奠基。
关键词：阅读教学；语言表达训练；策略
一、前言
众所周知，语文是人类进行人际交往的重要工具，语文课程的主要任务就是引导学生学会阅读和学会语言表达。在很长一段时间内，小学语文教学存在一种明显倾向，就是重视阅读教学，忽视写作教学和语言表达训练。在新课改背景下，虽然小学语文教师也采取了一些措施改变这种现状，但是教师安排的语言表达训练过于单一，使训练体系孤立于其他能力训练，这不利于促进小学生的全面发展。显而易见，长期忽视语言表达训练，会导致小学生无法有序流畅地表达自己的思索结果，在现实生活中也不善言辞，出现交流障碍。事实证明，阅读与表达息息相关，在小学语文阅读教学中开展语言表达训练，可以将阅读教学与表达训练有机结合在一起，促进学生的发展。本文重点研究小学语文阅读教学中语言表达训练的策略，意在起到抛砖引玉之用。
二、小学语文阅读教学中语言表达训练的策略
小学语文教材中的文章文质兼美，内容多样、题材不一，为小学语文教师对学生加强语言表达训练提供了良好的素材。小学语文阅读教学中的语言表达训练可以从以下几点人手。
1.活化文词，使语言内涵变得丰富
作为人们可以独立应用的最小的语言单位，词语的重要性不言自明。小学语文阅读教学的重要任务之一就是引导学生理解词语的内涵，教师还要重视对学生加强词语表达训练，为学生打好基本功。
毫无疑问，词汇表达训练的一个显著特征就是不能离开语言环境，有鉴于此，教师在组织学生进行文词表达训练时，要注意为学生安排那些不仅能凸显语言文字规律，也能陶冶学生情感的语言现象，使学生在大脑中将文字表象慢慢加工成意象，进而转化成自己的个性语言。比如可以使用去词法来引导学生感受词语的独特魅力，然后学会应用。
沪教版中的《慈母情深》这篇课文中有这样一段话：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这段话中用了四个“立刻”，教师要引导学生思考作者为什么这样写，是不是显得有些重复。让学生思考能不能独去掉这四个“立刻”。当学生去掉四个“立刻”后，又重新读了这一段话，学生通过阅读后说这四个“立刻”不能去掉，正是因为有了这四个“立刻”，才更加凸显母亲的勤劳、辛苦和慈祥，更好地体现出母亲对孩子深层的爱。去词训练法可以起到“牵一发而动全身”的效果，使学生通过简单的词汇透析整篇文章的内涵，并达到陶冶情操的境界。
2.模仿文句，使语言意趣相投
如果说学生对词语的感悟是形成知识“集成块”的必要环节，那么文句就是将这些“集成块”串联在一起的“牵引线”。文句是根据一定的语言规律组织起来的，可以表达一个完整意思的语言单位。新课程改革提到，语文教师要引导学生理解句子，这是理解课文的必备条件。有鉴于此，小学语文阅读教学过程中，语文教师要努力挖掘课文中经典的文句，为学生提供一些语言训练点，引导小学生进行文句训练，使他们能流畅、连贯的表达句子，这对丰富学生的语言库，提升他们表情达意的能力大有裨益。
鉴于小学生年纪尚浅，小学语文教师可以引导小学生从模仿课文文句入手，我国著名教育学家张志功教师认为模仿是学习的必经之路。教师要深入解读文本，为小学生选出合适的句子让他们模仿，使小学生掌握语言表达技巧，达到熟练应用的目的。比如沪教版《一个中国孩子的呼声》一文中有这么一段话：“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸，全社会应该一致行动，维护和平，制止战争！”这段话具有很强的节奏感，学生读起来铿锵有力。教师要将这段话中的排比句抽取出来，变成“为了——，为了——，为了——”，让学生根据课文模仿造句，体会排比句的节奏美，在训练过程中丰富学生的个性语言。
3.迁移文段，让语言理趣相融
一篇课文是由一个个文段组成的，文段是由句子或句群构成的，文段对课文有至关重要的作用，旨在表达作者的写作思路，体现文章的层次脉络。
以沪教版《狼牙山五壮士》这篇课文的第二自然段为例，作者先从整体角度为读者介绍了五壮士将敌人引上了狼牙山。然后分别描写五壮士消灭敌人时的各种表现，描写班长时，着力描绘了他的沉着神态；描写副班长时，着力描绘了他的勇猛心情；描写小战士时，着力描绘了他们的机智动作和专注表情。最后，作者从整体角度交代了激战后的结果。整个文段层次分明，按照“總—分—总”的思路展开描述。先描写集体表现，再具体举例，布局妥当，别出心裁。在阅读教学中，教师可以引导学生详细阅读这个文段，了解这个段落的写法，再布置学生按照这种写法说说某一次运动会的举行。有的学生说了某次跑步比赛的进行，先从整体上描绘了整个比赛场面的热闹，运动员们摩拳擦掌，跃跃欲试，然后又描绘了班级中跑得最快和跑得最慢的运动员的神态和动作特点以及参赛者的紧张与兴奋等，最后交代了比赛结果，这样的语言表达从面到点再到面，语言表达训练效果可见一斑。
三、结束语
语言表达训练是小学语文阅读教学不可忽视的重要任务之一。小学语文教师在教学过程中要引导学生加强对语言内容的理解，推敲文章语言的妙处，再安排学生进行训练，使他们在实践过程中感受作者谋篇布局、遣词造句的巧妙之处，进而提升语言表达能力。正所谓“教学无法、贵在得法”，小学语文教师在阅读教学中对小学生加强语言表达训练有很多新的方法，关键要加强探索，结合小学生的身心发展规律进行教学，为小学生的日后发展奠定扎实的基础。
关键词：阅读教学；语言表达训练；策略
一、前言
众所周知，语文是人类进行人际交往的重要工具，语文课程的主要任务就是引导学生学会阅读和学会语言表达。在很长一段时间内，小学语文教学存在一种明显倾向，就是重视阅读教学，忽视写作教学和语言表达训练。在新课改背景下，虽然小学语文教师也采取了一些措施改变这种现状，但是教师安排的语言表达训练过于单一，使训练体系孤立于其他能力训练，这不利于促进小学生的全面发展。显而易见，长期忽视语言表达训练，会导致小学生无法有序流畅地表达自己的思索结果，在现实生活中也不善言辞，出现交流障碍。事实证明，阅读与表达息息相关，在小学语文阅读教学中开展语言表达训练，可以将阅读教学与表达训练有机结合在一起，促进学生的发展。本文重点研究小学语文阅读教学中语言表达训练的策略，意在起到抛砖引玉之用。
二、小学语文阅读教学中语言表达训练的策略
小学语文教材中的文章文质兼美，内容多样、题材不一，为小学语文教师对学生加强语言表达训练提供了良好的素材。小学语文阅读教学中的语言表达训练可以从以下几点人手。
1.活化文词，使语言内涵变得丰富
作为人们可以独立应用的最小的语言单位，词语的重要性不言自明。小学语文阅读教学的重要任务之一就是引导学生理解词语的内涵，教师还要重视对学生加强词语表达训练，为学生打好基本功。
毫无疑问，词汇表达训练的一个显著特征就是不能离开语言环境，有鉴于此，教师在组织学生进行文词表达训练时，要注意为学生安排那些不仅能凸显语言文字规律，也能陶冶学生情感的语言现象，使学生在大脑中将文字表象慢慢加工成意象，进而转化成自己的个性语言。比如可以使用去词法来引导学生感受词语的独特魅力，然后学会应用。
沪教版中的《慈母情深》这篇课文中有这样一段话：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这段话中用了四个“立刻”，教师要引导学生思考作者为什么这样写，是不是显得有些重复。让学生思考能不能独去掉这四个“立刻”。当学生去掉四个“立刻”后，又重新读了这一段话，学生通过阅读后说这四个“立刻”不能去掉，正是因为有了这四个“立刻”，才更加凸显母亲的勤劳、辛苦和慈祥，更好地体现出母亲对孩子深层的爱。去词训练法可以起到“牵一发而动全身”的效果，使学生通过简单的词汇透析整篇文章的内涵，并达到陶冶情操的境界。
2.模仿文句，使语言意趣相投
如果说学生对词语的感悟是形成知识“集成块”的必要环节，那么文句就是将这些“集成块”串联在一起的“牵引线”。文句是根据一定的语言规律组织起来的，可以表达一个完整意思的语言单位。新课程改革提到，语文教师要引导学生理解句子，这是理解课文的必备条件。有鉴于此，小学语文阅读教学过程中，语文教师要努力挖掘课文中经典的文句，为学生提供一些语言训练点，引导小学生进行文句训练，使他们能流畅、连贯的表达句子，这对丰富学生的语言库，提升他们表情达意的能力大有裨益。
鉴于小学生年纪尚浅，小学语文教师可以引导小学生从模仿课文文句入手，我国著名教育学家张志功教师认为模仿是学习的必经之路。教师要深入解读文本，为小学生选出合适的句子让他们模仿，使小学生掌握语言表达技巧，达到熟练应用的目的。比如沪教版《一个中国孩子的呼声》一文中有这么一段话：“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸，全社会应该一致行动，维护和平，制止战争！”这段话具有很强的节奏感，学生读起来铿锵有力。教师要将这段话中的排比句抽取出来，变成“为了——，为了——，为了——”，让学生根据课文模仿造句，体会排比句的节奏美，在训练过程中丰富学生的个性语言。
3.迁移文段，让语言理趣相融
一篇课文是由一个个文段组成的，文段是由句子或句群构成的，文段对课文有至关重要的作用，旨在表达作者的写作思路，体现文章的层次脉络。
以沪教版《狼牙山五壮士》这篇课文的第二自然段为例，作者先从整体角度为读者介绍了五壮士将敌人引上了狼牙山。然后分别描写五壮士消灭敌人时的各种表现，描写班长时，着力描绘了他的沉着神态；描写副班长时，着力描绘了他的勇猛心情；描写小战士时，着力描绘了他们的机智动作和专注表情。最后，作者从整体角度交代了激战后的结果。整个文段层次分明，按照“總—分—总”的思路展开描述。先描写集体表现，再具体举例，布局妥当，别出心裁。在阅读教学中，教师可以引导学生详细阅读这个文段，了解这个段落的写法，再布置学生按照这种写法说说某一次运动会的举行。有的学生说了某次跑步比赛的进行，先从整体上描绘了整个比赛场面的热闹，运动员们摩拳擦掌，跃跃欲试，然后又描绘了班级中跑得最快和跑得最慢的运动员的神态和动作特点以及参赛者的紧张与兴奋等，最后交代了比赛结果，这样的语言表达从面到点再到面，语言表达训练效果可见一斑。
三、结束语
语言表达训练是小学语文阅读教学不可忽视的重要任务之一。小学语文教师在教学过程中要引导学生加强对语言内容的理解，推敲文章语言的妙处，再安排学生进行训练，使他们在实践过程中感受作者谋篇布局、遣词造句的巧妙之处，进而提升语言表达能力。正所谓“教学无法、贵在得法”，小学语文教师在阅读教学中对小学生加强语言表达训练有很多新的方法，关键要加强探索，结合小学生的身心发展规律进行教学，为小学生的日后发展奠定扎实的基础。