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【摘要】在尝试教学中，我发现利用多媒体教学手段进行识字教学，学生识字的速度快了，书写的能力也提高了，更难得的是初步学会了自己识字、写字，还学会了评价所写字的是规范、到位，更激发了学生的识字、写字兴趣。通过网络将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生既巩固了所学的知识，又使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。
【关键词】信息技术 小学语文 低年级 识字教学
汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一，在它形象而多变的字体中，蕴含着我国劳动人民无穷的智慧与审美追求。学好汉字，写好汉字，一直是小语教学的重要任务之一。识字教学是提高低年级语文教学质量和效率的一个基本也是关键环节。在尝试教学中，我发现利用多媒体教学手段进行低年级识字教学，学生识字的速度快了，书写的能力也提高了，更激发了学生的识字、写字兴趣。那么，如何借助电脑多媒体教学手段轻松识字，愉快教学呢？
一、转化教师角色，达到“少教多学”的目的
信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳的学习情境，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性，从而调动低年级学生的学习兴趣。
如学习《画风》一课时，为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生更好地完成识字教学任务，经过查找资料、搜集材料后，把本课生字的学习方法、生字的音形义笔顺笔画以及利用图片和视频等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件。课堂上利用同桌讨论、小组交流的形式，相机出示课件，总结学习方法，充分发挥学生的主动性，提高了识字效果。
由此教师较好地完成从“前台”到“后台”的活动空间转变，完成从“演员”到 “导演” 的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。
二、改变课堂的教学模式，发挥学生主体的作用，提高道德课堂建设
在传统的识字教学中，老师总是一个人唱着独角戏，教师在黑板上分析讲解每个字的笔顺以及字的建架结构时，学生往往不能集中注意力听讲和观看，就算看了也未必用心去记，这里就要发挥现代教育技术的力量，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用。
如在学习《画家与牧童》的生字时，我利用ppt放大处理，发挥学生的主体作用，采用以下学习方法进行识字教学：（1）观察范字，讨论识字方法；（2）交流汇报，指出易错字，课件演示笔顺；（3）仔细观察同学的书写，及时评价、评比。充分发挥了学生学习的自主性，大大提高了识字效果。
三、利用软件的演示功能，进行字型演化与书写，感受汉字创造之美
1、象形字渐变演化
在低年级识记的生字中，有一部分是象形字，而借助多媒体课件则能沟通物象与文字之间的关系，通过图象与文字活动的变化再现文字演变的过程。
如教学“山”字时，在大屏幕出示一座有三个山峰的山，在画面的下面打出“山”字，先引导学生仔细观察，把图画和字形进行比较，找出它们的相似点，再把图一步步逐渐演变成“山”字，并出示读音，引导朗读。学生亲眼看到象形字的演变过程，兴奋不已。这样一来，学生利用直观的图像记忆字形，很容易把字形和字义联系在一起，提高了识字效果。
2、形近字区别演化
在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点横长短之间，低年级学生在掌握字形、辨别字形的差别上有着一定的困难。在教学中，我采用了多媒体教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆，取得了很好的效果。
如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，先出示基本字“青（青草、青蛙）”，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，很快就能答出加三点水旁，组成“清”字。再以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字，制作课件时可把偏旁部分做成红色。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
3、利用多媒体指导书写
利用实物投影仪指导学生书写，既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折，使写字教学的指导具体化、明朗化。
四、运用有趣的动画形象，巧用活泼有益的游戏，轻松识字愉快教学
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点，激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。所以我们教师在教学中要巧妙地选用一些轻松活泼、健康有益的游戏，利用生动有趣的动画形象，让学生在兴趣盎然的氛围中边玩边学，从而激发识字兴趣，提高识字效率，巩固识字成果。
1、利用色彩鲜明、生动有趣的动画形象，把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可观
2、选用一些轻松活泼、健康有益的游戏，让学生在兴趣盎然的氛围中边玩边学。如“猜字谜”、“找朋友”、“变一变”、“小老师”、“带帽子”、“猜字词”等游戏，都可以灵活运用到教学中
心理学证明，活动的对象易于被感知，识字动画对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了低年级学生注意力的稳定性的培养。
“蒙养之时，识字打先。”作为低年级教师，我们一定要更加重视识字教学。实践证明，在小学语文识字教学中运用信息技术手段，对激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，可以得到意想不到的收获，学生的识字率得到很大的提高。通过网络将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生既巩固了所学的知识，又使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。
【关键词】信息技术 小学语文 低年级 识字教学
汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一，在它形象而多变的字体中，蕴含着我国劳动人民无穷的智慧与审美追求。学好汉字，写好汉字，一直是小语教学的重要任务之一。识字教学是提高低年级语文教学质量和效率的一个基本也是关键环节。在尝试教学中，我发现利用多媒体教学手段进行低年级识字教学，学生识字的速度快了，书写的能力也提高了，更激发了学生的识字、写字兴趣。那么，如何借助电脑多媒体教学手段轻松识字，愉快教学呢？
一、转化教师角色，达到“少教多学”的目的
信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳的学习情境，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性，从而调动低年级学生的学习兴趣。
如学习《画风》一课时，为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生更好地完成识字教学任务，经过查找资料、搜集材料后，把本课生字的学习方法、生字的音形义笔顺笔画以及利用图片和视频等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件。课堂上利用同桌讨论、小组交流的形式，相机出示课件，总结学习方法，充分发挥学生的主动性，提高了识字效果。
由此教师较好地完成从“前台”到“后台”的活动空间转变，完成从“演员”到 “导演” 的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。
二、改变课堂的教学模式，发挥学生主体的作用，提高道德课堂建设
在传统的识字教学中，老师总是一个人唱着独角戏，教师在黑板上分析讲解每个字的笔顺以及字的建架结构时，学生往往不能集中注意力听讲和观看，就算看了也未必用心去记，这里就要发挥现代教育技术的力量，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用。
如在学习《画家与牧童》的生字时，我利用ppt放大处理，发挥学生的主体作用，采用以下学习方法进行识字教学：（1）观察范字，讨论识字方法；（2）交流汇报，指出易错字，课件演示笔顺；（3）仔细观察同学的书写，及时评价、评比。充分发挥了学生学习的自主性，大大提高了识字效果。
三、利用软件的演示功能，进行字型演化与书写，感受汉字创造之美
1、象形字渐变演化
在低年级识记的生字中，有一部分是象形字，而借助多媒体课件则能沟通物象与文字之间的关系，通过图象与文字活动的变化再现文字演变的过程。
如教学“山”字时，在大屏幕出示一座有三个山峰的山，在画面的下面打出“山”字，先引导学生仔细观察，把图画和字形进行比较，找出它们的相似点，再把图一步步逐渐演变成“山”字，并出示读音，引导朗读。学生亲眼看到象形字的演变过程，兴奋不已。这样一来，学生利用直观的图像记忆字形，很容易把字形和字义联系在一起，提高了识字效果。
2、形近字区别演化
在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点横长短之间，低年级学生在掌握字形、辨别字形的差别上有着一定的困难。在教学中，我采用了多媒体教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆，取得了很好的效果。
如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，先出示基本字“青（青草、青蛙）”，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，很快就能答出加三点水旁，组成“清”字。再以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字，制作课件时可把偏旁部分做成红色。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
3、利用多媒体指导书写
利用实物投影仪指导学生书写，既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折，使写字教学的指导具体化、明朗化。
四、运用有趣的动画形象，巧用活泼有益的游戏，轻松识字愉快教学
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点，激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。所以我们教师在教学中要巧妙地选用一些轻松活泼、健康有益的游戏，利用生动有趣的动画形象，让学生在兴趣盎然的氛围中边玩边学，从而激发识字兴趣，提高识字效率，巩固识字成果。
1、利用色彩鲜明、生动有趣的动画形象，把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可观
2、选用一些轻松活泼、健康有益的游戏，让学生在兴趣盎然的氛围中边玩边学。如“猜字谜”、“找朋友”、“变一变”、“小老师”、“带帽子”、“猜字词”等游戏，都可以灵活运用到教学中
心理学证明，活动的对象易于被感知，识字动画对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了低年级学生注意力的稳定性的培养。
“蒙养之时，识字打先。”作为低年级教师，我们一定要更加重视识字教学。实践证明，在小学语文识字教学中运用信息技术手段，对激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，可以得到意想不到的收获，学生的识字率得到很大的提高。通过网络将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生既巩固了所学的知识，又使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。