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摘 要： 写作教学是大学英语教学的重要内容，教师在教学活动中往往只对听力、口语、语法和词汇教学较重视，忽视写作教学的重要性，将大学英语写作教学当成其他教学内容完成后的自觉行为，严重影响教学效果。英语写作是学生语言综合能力、语言知识水平、思维发展能力的综合体现，对学生语言运用能力的培养及语言知识的巩固具有重要的意义，加强写作技巧的教授有利于实现学生综合能力的提升，增强教学效果。本文对大学英语写作教学中的写作技巧培育策略进行了分析和探讨。
关键词： 大学英语 写作教学 写作技巧 培育策略
大学英语写作不仅是学生语言知识水平的重要体现，还是英语教学听说读写译等环节的关键性环节。写作技巧的培养及写作能力的提高，可以帮助学生巩固语言输入材料，达到语言知识内化的目的，确保语言运用的科学性与准确性，为口语能力的培养奠定基础[1]。当前由于国际交往的日益频繁，社会对学生英语表达能力提出更高的要求，英语写作技巧的培养越来越被学生重视，因此教师在实际教学中要强调语言知识准确掌握及应用的重要性，对学生运用语言的得体性和流畅性加以培养，促使学生更好地适应社会发展要求，实现学生的综合发展。
一、大学英语写作教学现状分析
写作教学作为大学英语教学中的重要内容，是英语教学中的薄弱环节。大学师生在日常生活学习过程中对英语写作环节忽视，而过于重视听说与精读能力的培养。“写”是“听说读写译”中的重要组成部分，当前许多学生毕业之后不能灵活运用所学的英语知识，存在“提笔不能写、开口不能说”的情况。教学双方要想不受应试教育的影响，需要对写作技巧加以重视，但是大学英语写作课程多附带于精读课中，受课时限制，写作教学的时间有限，缺乏可行的写作教材，这些都导致写作教学具有很大的随意性[2]。另外，英语写作教学缺乏系统完整的进度与计划，教师在批改作文的方式和教学方面等方面存在一些不足，而学生缺乏较强的逻辑性，无法准确理解与把握语篇，出现语言表达能力弱、语法错误等问题，缺乏写作热情，削弱教学效果。因此，在实际英语写作教学过程中，应该加强教学改革，重视学生写作技巧的培养，让学生在对外交流中应付自如，促进学生综合能力的提升。
二、大学英语写作教学中的写作技巧培育策略
（一）注重基础知识的积累
词汇是写作的基础，许多学生在写作学习过程中，缺乏词汇积累的方法和耐心，认为词汇的记忆极其枯燥，而如果学生缺乏充足的词汇量，则难以写出优质的作文，因此需要引导学生掌握词汇及其记忆方法。首先，特殊单词的归类记忆法。除了机械性记忆词汇外，可以适当归纳某一类词汇，找出简单的记忆方法，对词汇的其他含义加以记忆，如部分学生只知道“spring”有春天的含义，其实该词还有喷泉的含义。除此之外，可以系统性分析一些词汇的后缀，如在动词后面增加后缀“tion”，则可变成名词，且词义基本相近于动词词义；也可以对重要的连接词加以记忆，如“if，at the same time，from”等词汇，将其用于写作中，能够保证文章的合理性与连贯性[3]。其次，通过听说写看来记忆单词。学生在单词记忆过程中，需要通过写、说、听、看等方式，充分调动自身的感官，反复性训练所要记忆的单词，这样能够加快记忆速度，深刻记忆英语词汇，牢固掌握所学知识。总之，只有加强基础知识的积累，才能更好地掌握写作方法与写作技巧，提高写作水平，增强英语写作教学的有效性。
（二）培养写作能力
教师在大学英语写作教学中发挥着重要的组织与引导作用，是学生学好教材知识的关键所在，需要从不同层面培养学生写作的积极性，培养学生写作技巧。第一，多角度批改作文。写作属于创造性过程，学生可以通过文字表达思想，编写的作文在学生心中相对完美，因此教师在评阅学生的作文时要充分考虑这一点，积极鼓励和引导学生，对其写作中出现的问题提出适当的改进意见，激发学生写作的兴趣。大学教师可以采用分组形式来批改作文，让学生分组互批互评，汇总上交写作中出现的错误，然后教师可专心分析和归类错误，提高批改效率，促进学生写作技巧与英语水平的提高。
第二，改变教学方式。在实际英语写作教学过程中，教师应该改变以往的教学理念，如“轻中英句式对比、重语言点讲解”观念，积极提取英汉差距较大的句式，并结合典型句子来进行归类讲解，保证学生语言输出的正确性[4]。同时教师在对课文或词汇加以讲述时，可以引导学生将相关的内容与词汇进行联系，鼓励学生发挥想象力来编写小故事，这样学生可以熟练掌握文章内容与词汇用法，提高想象能力及写作能力。此外，在课堂教学中，教师要帮助学生深入理解词汇，要求学生积极进行课外听力训练和阅读训练，在真实的材料中理解与运用词汇，增强实践运用能力。
第三，重视文化因素的作用。文化因素在英语写作教学中发挥着重要的作用，因此，教师需要适当增加中西文化差异比较的内容，减少语言知识的传授，将西方思维方式的内容引入精读课中，并将其与中式思维相比较，这样学生能够直观感受英汉思维对语言产生的不同影响。
三、结语
教育体制的深化改革及素质教育的全面推进，对大学英语写作教学提出更新更高的要求，需要教师在实际教学过程中重视学生写作技巧的培养及基础知识的积累，多角度批改作文，改变教学方式，重视文化因素的作用。这样不仅可以培养学生的写作技巧和写作能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的英语水平和语言运用能力，更好地适应社会的发展要求，还可以充分体现写作教学的实质，保证教与学的互动性，提高教学的质量，实现教育事业的长远发展。
参考文献：
[1]陆永岗.大学英语写作能力培养与写作教学分析[J].知识经济，2012，19：140.
[2]侯飞亚.大学英语写作教学中写作技巧的应用[J].产业与科技论坛，2012，16：182-183.
[3]韩海琴，孙丽颍.大学英语写作教学中的问题分析及解决策略[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，03：72-74 78.
[4]董宁函.大学英语写作技巧及能力培养方法研究[J].英语广场，2015，03：101-102.
关键词： 大学英语 写作教学 写作技巧 培育策略
大学英语写作不仅是学生语言知识水平的重要体现，还是英语教学听说读写译等环节的关键性环节。写作技巧的培养及写作能力的提高，可以帮助学生巩固语言输入材料，达到语言知识内化的目的，确保语言运用的科学性与准确性，为口语能力的培养奠定基础[1]。当前由于国际交往的日益频繁，社会对学生英语表达能力提出更高的要求，英语写作技巧的培养越来越被学生重视，因此教师在实际教学中要强调语言知识准确掌握及应用的重要性，对学生运用语言的得体性和流畅性加以培养，促使学生更好地适应社会发展要求，实现学生的综合发展。
一、大学英语写作教学现状分析
写作教学作为大学英语教学中的重要内容，是英语教学中的薄弱环节。大学师生在日常生活学习过程中对英语写作环节忽视，而过于重视听说与精读能力的培养。“写”是“听说读写译”中的重要组成部分，当前许多学生毕业之后不能灵活运用所学的英语知识，存在“提笔不能写、开口不能说”的情况。教学双方要想不受应试教育的影响，需要对写作技巧加以重视，但是大学英语写作课程多附带于精读课中，受课时限制，写作教学的时间有限，缺乏可行的写作教材，这些都导致写作教学具有很大的随意性[2]。另外，英语写作教学缺乏系统完整的进度与计划，教师在批改作文的方式和教学方面等方面存在一些不足，而学生缺乏较强的逻辑性，无法准确理解与把握语篇，出现语言表达能力弱、语法错误等问题，缺乏写作热情，削弱教学效果。因此，在实际英语写作教学过程中，应该加强教学改革，重视学生写作技巧的培养，让学生在对外交流中应付自如，促进学生综合能力的提升。
二、大学英语写作教学中的写作技巧培育策略
（一）注重基础知识的积累
词汇是写作的基础，许多学生在写作学习过程中，缺乏词汇积累的方法和耐心，认为词汇的记忆极其枯燥，而如果学生缺乏充足的词汇量，则难以写出优质的作文，因此需要引导学生掌握词汇及其记忆方法。首先，特殊单词的归类记忆法。除了机械性记忆词汇外，可以适当归纳某一类词汇，找出简单的记忆方法，对词汇的其他含义加以记忆，如部分学生只知道“spring”有春天的含义，其实该词还有喷泉的含义。除此之外，可以系统性分析一些词汇的后缀，如在动词后面增加后缀“tion”，则可变成名词，且词义基本相近于动词词义；也可以对重要的连接词加以记忆，如“if，at the same time，from”等词汇，将其用于写作中，能够保证文章的合理性与连贯性[3]。其次，通过听说写看来记忆单词。学生在单词记忆过程中，需要通过写、说、听、看等方式，充分调动自身的感官，反复性训练所要记忆的单词，这样能够加快记忆速度，深刻记忆英语词汇，牢固掌握所学知识。总之，只有加强基础知识的积累，才能更好地掌握写作方法与写作技巧，提高写作水平，增强英语写作教学的有效性。
（二）培养写作能力
教师在大学英语写作教学中发挥着重要的组织与引导作用，是学生学好教材知识的关键所在，需要从不同层面培养学生写作的积极性，培养学生写作技巧。第一，多角度批改作文。写作属于创造性过程，学生可以通过文字表达思想，编写的作文在学生心中相对完美，因此教师在评阅学生的作文时要充分考虑这一点，积极鼓励和引导学生，对其写作中出现的问题提出适当的改进意见，激发学生写作的兴趣。大学教师可以采用分组形式来批改作文，让学生分组互批互评，汇总上交写作中出现的错误，然后教师可专心分析和归类错误，提高批改效率，促进学生写作技巧与英语水平的提高。
第二，改变教学方式。在实际英语写作教学过程中，教师应该改变以往的教学理念，如“轻中英句式对比、重语言点讲解”观念，积极提取英汉差距较大的句式，并结合典型句子来进行归类讲解，保证学生语言输出的正确性[4]。同时教师在对课文或词汇加以讲述时，可以引导学生将相关的内容与词汇进行联系，鼓励学生发挥想象力来编写小故事，这样学生可以熟练掌握文章内容与词汇用法，提高想象能力及写作能力。此外，在课堂教学中，教师要帮助学生深入理解词汇，要求学生积极进行课外听力训练和阅读训练，在真实的材料中理解与运用词汇，增强实践运用能力。
第三，重视文化因素的作用。文化因素在英语写作教学中发挥着重要的作用，因此，教师需要适当增加中西文化差异比较的内容，减少语言知识的传授，将西方思维方式的内容引入精读课中，并将其与中式思维相比较，这样学生能够直观感受英汉思维对语言产生的不同影响。
三、结语
教育体制的深化改革及素质教育的全面推进，对大学英语写作教学提出更新更高的要求，需要教师在实际教学过程中重视学生写作技巧的培养及基础知识的积累，多角度批改作文，改变教学方式，重视文化因素的作用。这样不仅可以培养学生的写作技巧和写作能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的英语水平和语言运用能力，更好地适应社会的发展要求，还可以充分体现写作教学的实质，保证教与学的互动性，提高教学的质量，实现教育事业的长远发展。
参考文献：
[1]陆永岗.大学英语写作能力培养与写作教学分析[J].知识经济，2012，19：140.
[2]侯飞亚.大学英语写作教学中写作技巧的应用[J].产业与科技论坛，2012，16：182-183.
[3]韩海琴，孙丽颍.大学英语写作教学中的问题分析及解决策略[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，03：72-74 78.
[4]董宁函.大学英语写作技巧及能力培养方法研究[J].英语广场，2015，03：101-102.