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摘 要：影视是时代发展的产物，是新兴的历史课堂教学资源。影视资源应用到历史课堂中在培养学生学习兴趣、提高学习效率方面具有重要作用，也受到广大历史教师的欢迎。但部分的教师还没有认识到影视资源应用于历史课堂的必要性，历史课堂教学还存在一定的問题。基于此，笔者提出些许影视资源在历史课堂中的应用策略，以供参考。
关键词：影视资源；历史课堂；应用
一、影视资源在历史课堂中的应用必要性
影视即以某种存储器为载体，以屏幕放映的形式展现的一种艺术形式，实现了视觉和听觉的结合，具有很强的直观性，感染力强。主要包括电影、电视剧、动画、综艺节目、纪录片等。影视资源即电影、电视等可以在屏幕上播放的影视资源。影视资源应用到历史课堂中对于培养学生学习兴趣、提高学习效率、实现历史教学的情感态度和价值观目标等方面具有一定的必要性。
历史课堂教学中，有许多的历史事件，单凭传统的教学模式，对于大多没有社会经历的学生来说理解和掌握这些历史事件有些困难。正如某学者所言：“对于有些历史事件历史教师采用‘一张嘴、一只笔’的传统教学模式来教学，学生很难理解与掌握。” 在历史课堂教学中，教师可利用与本课堂相关的一些影视资源，创设历史情境，增强历史的知识的直观性，使学生产生身临其境之感，帮助学生更好的理解和掌握相关历史知识，并能够用帮助学生记忆和强化历史知识，提高教师教学效果和提升学生的学习效率。在帮助学生记忆方面，借用某位学者的调查数据予以证明。在调查中认为在历史课堂中播放相关影视资源会帮助学生记忆，有70%的被调查学生认同，有20%的被调查学生不清楚是否有帮助，仅仅10%的被调查学生认为不会有帮助。 此外，有利于激发学生学习兴趣，丰富学生思维，培养学生能力以及实现历史教学的情感态度和价值观目标。
二、影视资源在历史课堂中的应用现状
影视资源应用到历史课堂中对于培养学生学习兴趣、提高学习效率、实现历史教学的情感态度和价值观目标等方面具有重要作用。然而，部分的教师还没有认识到影视资源应用于历史课堂的必要性，仍然采用传统教学方法。
虽然随着现代教育技术的发展，影视资源在历史课堂中教学中得到普遍的应用，但仍有部分教师“坚守”旧的、传统的教学方法，没有认识到影视资源应用于历史课堂的重要作用，没有将影视资源充分利用到历史课堂教学当中。甚至部分教师在有多媒体教学设备的情况下也不选择多媒体教学，仍采用“一张嘴、一只笔、一本教科书”为学生传授历史知识的传统教学方法，就会出现教师在讲台上讲的精彩万分，讲台下学生各自做自己的事情，只有少部分学生听讲的情况。例如，学生在历史课堂上睡觉，或在历史课堂上学习其他课堂等。此外，传统课堂教学中，部分老师按照教材内容照本宣科，学生是被动接受老师教授的历史知识点，没有参与到历史课堂教学当中，不利于调动学生的学习积极性和培养学生的自主学习能力。例如，在老师提问之后，大多数学生没有主动思考，只是等着老师来揭晓答案。
三、影视资源在历史课堂中的应用策略
基于上述影视资源在历史课堂中应用的必要性以及应用的现状分析，笔者认为影视资源在历史课堂中的应用应该从培养学生自主学习、培养学生审美情趣、培养学生探究能力三个方面入手。
首先，利用影视资源培养学生自主学习能力。历史教科书上仅仅是高度概括历史事件，缺少生动的历史细节，学生不了解其中的整个历史事态的发展，导致学生对某些事件只能“死记硬背”，难以理解和掌握。“历史课教学在新课程下的改革，明确提出丰富教学形式及辅助教学手段等方法，激发学生历史课学习兴趣，促进教学质量的提高。” 影视资源巧妙的应用到历史课堂教学中，例如可以创建历史情境，开展情境教学；还可以直观的展示历史事件，帮助学生更好的理解和记忆历史知识。例如在讲解甲午中日战争这一课的历史时，可以播放甲午战争的纪录片，从清军援助朝鲜引起甲午战争到李鸿章签订马关条约，各种历史细节应该直观、生动的展现给学生。然后提出一些问题，让学生自主思考并查找相关资料，让学生开展讨论或辩论，让学生自主学习和探索这一段历史，培养学生的自主学习能力。
其次，利用影视资源培养学生的审美情趣。在历史学习中，除了学习历史事件，还有各种其他诸如建筑、服饰、书法等艺术作品的历史学习。如果仅靠教科书上的文字描述及单一图片展示，学生“复原”这些艺术作品有一定的难度或者“复原”有所出入，自然而然就难以欣赏大历史中的艺术美。例如，在讲解敦煌莫高窟、云冈石窟、宫廷建筑物等内容时，可利用纪录片、宣传片的播放，让学生直接观看这些历史文化存留物品，帮助学生直观的感受到这些历史文物的艺术风格、历史韵味，培养学生的历史审美情趣，进一步促进历史知识的学习。
最后，利用影视资源培养学生的探究学习能力。探究性学习就是学生主动参与和探究学习知识，有利于发展学生的主体性和培养学生的学习能力。当今时代，一些影视作品为了迎合大众的欣赏口味，拍摄出来的一些历史题材的影视作品不符合历史事实。在历史课堂教学中，教师可利用一些不符合历史史实的影视作品，让学生进行“找错”，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生探究真实的历史，培养学生的探究学习能力。
参考文献
[1]黄显飞.影视资源在初中历史教学应用中存在的问题研究[D].硕士学位论文.云南师范大学学科教学（历史），2016（6）：12.
[2]孙晓甜.影视资源与高中历史教学的结合研究[D].硕士学位论文.贵州师范大学学科教学（历史），2016（6）：11.
[3]朱艺.探析影视资源在初中历史课堂中的有效应用[J].中学课堂辅导（教师通讯），2014（5）：46.
关键词：影视资源；历史课堂；应用
一、影视资源在历史课堂中的应用必要性
影视即以某种存储器为载体，以屏幕放映的形式展现的一种艺术形式，实现了视觉和听觉的结合，具有很强的直观性，感染力强。主要包括电影、电视剧、动画、综艺节目、纪录片等。影视资源即电影、电视等可以在屏幕上播放的影视资源。影视资源应用到历史课堂中对于培养学生学习兴趣、提高学习效率、实现历史教学的情感态度和价值观目标等方面具有一定的必要性。
历史课堂教学中，有许多的历史事件，单凭传统的教学模式，对于大多没有社会经历的学生来说理解和掌握这些历史事件有些困难。正如某学者所言：“对于有些历史事件历史教师采用‘一张嘴、一只笔’的传统教学模式来教学，学生很难理解与掌握。” 在历史课堂教学中，教师可利用与本课堂相关的一些影视资源，创设历史情境，增强历史的知识的直观性，使学生产生身临其境之感，帮助学生更好的理解和掌握相关历史知识，并能够用帮助学生记忆和强化历史知识，提高教师教学效果和提升学生的学习效率。在帮助学生记忆方面，借用某位学者的调查数据予以证明。在调查中认为在历史课堂中播放相关影视资源会帮助学生记忆，有70%的被调查学生认同，有20%的被调查学生不清楚是否有帮助，仅仅10%的被调查学生认为不会有帮助。 此外，有利于激发学生学习兴趣，丰富学生思维，培养学生能力以及实现历史教学的情感态度和价值观目标。
二、影视资源在历史课堂中的应用现状
影视资源应用到历史课堂中对于培养学生学习兴趣、提高学习效率、实现历史教学的情感态度和价值观目标等方面具有重要作用。然而，部分的教师还没有认识到影视资源应用于历史课堂的必要性，仍然采用传统教学方法。
虽然随着现代教育技术的发展，影视资源在历史课堂中教学中得到普遍的应用，但仍有部分教师“坚守”旧的、传统的教学方法，没有认识到影视资源应用于历史课堂的重要作用，没有将影视资源充分利用到历史课堂教学当中。甚至部分教师在有多媒体教学设备的情况下也不选择多媒体教学，仍采用“一张嘴、一只笔、一本教科书”为学生传授历史知识的传统教学方法，就会出现教师在讲台上讲的精彩万分，讲台下学生各自做自己的事情，只有少部分学生听讲的情况。例如，学生在历史课堂上睡觉，或在历史课堂上学习其他课堂等。此外，传统课堂教学中，部分老师按照教材内容照本宣科，学生是被动接受老师教授的历史知识点，没有参与到历史课堂教学当中，不利于调动学生的学习积极性和培养学生的自主学习能力。例如，在老师提问之后，大多数学生没有主动思考，只是等着老师来揭晓答案。
三、影视资源在历史课堂中的应用策略
基于上述影视资源在历史课堂中应用的必要性以及应用的现状分析，笔者认为影视资源在历史课堂中的应用应该从培养学生自主学习、培养学生审美情趣、培养学生探究能力三个方面入手。
首先，利用影视资源培养学生自主学习能力。历史教科书上仅仅是高度概括历史事件，缺少生动的历史细节，学生不了解其中的整个历史事态的发展，导致学生对某些事件只能“死记硬背”，难以理解和掌握。“历史课教学在新课程下的改革，明确提出丰富教学形式及辅助教学手段等方法，激发学生历史课学习兴趣，促进教学质量的提高。” 影视资源巧妙的应用到历史课堂教学中，例如可以创建历史情境，开展情境教学；还可以直观的展示历史事件，帮助学生更好的理解和记忆历史知识。例如在讲解甲午中日战争这一课的历史时，可以播放甲午战争的纪录片，从清军援助朝鲜引起甲午战争到李鸿章签订马关条约，各种历史细节应该直观、生动的展现给学生。然后提出一些问题，让学生自主思考并查找相关资料，让学生开展讨论或辩论，让学生自主学习和探索这一段历史，培养学生的自主学习能力。
其次，利用影视资源培养学生的审美情趣。在历史学习中，除了学习历史事件，还有各种其他诸如建筑、服饰、书法等艺术作品的历史学习。如果仅靠教科书上的文字描述及单一图片展示，学生“复原”这些艺术作品有一定的难度或者“复原”有所出入，自然而然就难以欣赏大历史中的艺术美。例如，在讲解敦煌莫高窟、云冈石窟、宫廷建筑物等内容时，可利用纪录片、宣传片的播放，让学生直接观看这些历史文化存留物品，帮助学生直观的感受到这些历史文物的艺术风格、历史韵味，培养学生的历史审美情趣，进一步促进历史知识的学习。
最后，利用影视资源培养学生的探究学习能力。探究性学习就是学生主动参与和探究学习知识，有利于发展学生的主体性和培养学生的学习能力。当今时代，一些影视作品为了迎合大众的欣赏口味，拍摄出来的一些历史题材的影视作品不符合历史事实。在历史课堂教学中，教师可利用一些不符合历史史实的影视作品，让学生进行“找错”，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生探究真实的历史，培养学生的探究学习能力。
参考文献
[1]黄显飞.影视资源在初中历史教学应用中存在的问题研究[D].硕士学位论文.云南师范大学学科教学（历史），2016（6）：12.
[2]孙晓甜.影视资源与高中历史教学的结合研究[D].硕士学位论文.贵州师范大学学科教学（历史），2016（6）：11.
[3]朱艺.探析影视资源在初中历史课堂中的有效应用[J].中学课堂辅导（教师通讯），2014（5）：46.