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摘要：高效的小学数学教学是教师的共同目标，本文从培养学生良好的学习习惯、开阔学生解题思维、提升教师的教学水平、构建良好的师生关系这四个方面，探讨了实现小学数学高效教学的途径，以期为广大同仁提供借鉴。
关键词：小学数学 高效教学 途径
数学是小学教育的重要组成部分，高效的小学数学教学既有助于学生学习数学，又有助于学生学习其他学科知识。但是，高效的小学数学教学受制于一些因素，如学生的学习方法、教师的教学水平和手段等。根据多年的教学经验，笔者认为教师可从四个方面着手，实现小学数学的高效教学。
一、培养学生良好的学习习惯
小学是学生打基础的阶段，这个基础既指知识储备，又指学习方法和学习习惯的养成。如在解答计算题时，许多小学生由于粗心大意，经常算错答案，所以教师应要求学生细心、认真地解答计算题，并在计算出结果后，仔细检查计算过程有无纰漏，并认真验证计算结果。这样，才能够帮助学生养成良好的答题习惯。又如在教学解答应用题时，教师可让学生按要求写一篇解答应用题的体会，详细描述自己是如何分析题目、如何思考的。这有助于学生养成分析问题的思维习惯，也有助于教师及时了解学生的学习情况，提高教学效率。这些方法虽然会花费学生更多的解题时间，但在这个过程中养成的良好学习习惯，能使学生终生受益，正所谓“磨刀不误砍柴工”，这种“慢”是为了以后的“快”做铺垫。
二、激活学生的解题思维
在小学数学教学过程中，教师既要丰富自己的教学方法，又要努力激活学生的解题思维，引导学生运用不同的方式来解决同一个问题，并对思维最活跃、提出解答方法最多的学生给予一定的奖励。
如有这样一道题目：“小明步行往来甲乙两地，速度為每小时6千米。去的时候速度是5.5千米每小时，如果他能按时回到甲地，那么小明返回时的速度是多少？”
通常，学生会把甲乙两地的路程看作单位“1”，根据“时间=路程÷速度”公式，先算出甲地到乙地的时间，往返的总时间为2÷6=1/3（小时），两者相减，算出返回所需的时间，最后根据“路程÷时间=速度”，求出答案。
其实，这道题还有其他的解答方法。如假设甲乙两地的路程为33千米，从甲地到乙地的时间为33÷5.5=6（小时），往返的总时间为33×2÷6=11（小时），返回时间为1l-6=5（小时），返回时平均每小时行33÷5=6.6（千米），列式算出结果。教师激活学生的解题思维，有助于促成小学数学高效教学。
三、提升教师的教学水平
教师的教学水平和质量在很大程度上影响着学生学习知识的效率。可以说，教师的教学水平是提高小学数学课堂效率的关键，只有教师提升了教学水平，才能让学生在有限的时间内理解更多的知识。首先，小学数学教师要不断丰富自己的理论知识，多阅读一些有助于提升教学水平的书籍，尤其要关注探讨教学方法的学术论文，及详细分析教学案例的书籍；其次，年轻的教师要虚心向经验丰富的教师多请教，汲取他们成功的教学经验，年长的教师也要主动与年轻的教师沟通，多了解年轻教师的想法与理念。这样，才能促使不同年龄段的教师共同提高教学水平；第三，教师要及时了解学生的学习情况，加强与学生之间的沟通，鼓励学生大胆地对教师的教学提出意见和建议，从而发现问题并解决问题。总而言之，小学数学教师需要有专业的数学知识、浓厚的教学兴趣、充足的教学热情和无私奉献的教育精神，以身作则，引导学生努力学习，才能培养学生自主学习的能力和发散思维。
四、构建良好的师生关系
师生关系可在很大程度上提升学生的学习热情。在教学过程中，教师要和学生多沟通、多交流，引导学生改正自己的缺点，并及时表扬学生的优点。这有利于构建良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。此外，教师不仅要以“教师”的身份教授给学生知识，更要以朋友的身份引导学生自主学习，培养学生发现问题的能力。可以说，师生关系是提高小学数学教学效率的重要基础，所以教师要积极构建良好的师生关系。
参考文献：
[1]周鹏飞，张玮.土耳其小学课堂提问的现状及启示[J].外国中小学教育，2011，（8）.
[2]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011，（12）.
[3]曹天平.小学数学导学案实施的思考[J].小学科学（教师论坛），2011，（7）.
（作者单位：江西省上饶市上饶县皂头小学）
关键词：小学数学 高效教学 途径
数学是小学教育的重要组成部分，高效的小学数学教学既有助于学生学习数学，又有助于学生学习其他学科知识。但是，高效的小学数学教学受制于一些因素，如学生的学习方法、教师的教学水平和手段等。根据多年的教学经验，笔者认为教师可从四个方面着手，实现小学数学的高效教学。
一、培养学生良好的学习习惯
小学是学生打基础的阶段，这个基础既指知识储备，又指学习方法和学习习惯的养成。如在解答计算题时，许多小学生由于粗心大意，经常算错答案，所以教师应要求学生细心、认真地解答计算题，并在计算出结果后，仔细检查计算过程有无纰漏，并认真验证计算结果。这样，才能够帮助学生养成良好的答题习惯。又如在教学解答应用题时，教师可让学生按要求写一篇解答应用题的体会，详细描述自己是如何分析题目、如何思考的。这有助于学生养成分析问题的思维习惯，也有助于教师及时了解学生的学习情况，提高教学效率。这些方法虽然会花费学生更多的解题时间，但在这个过程中养成的良好学习习惯，能使学生终生受益，正所谓“磨刀不误砍柴工”，这种“慢”是为了以后的“快”做铺垫。
二、激活学生的解题思维
在小学数学教学过程中，教师既要丰富自己的教学方法，又要努力激活学生的解题思维，引导学生运用不同的方式来解决同一个问题，并对思维最活跃、提出解答方法最多的学生给予一定的奖励。
如有这样一道题目：“小明步行往来甲乙两地，速度為每小时6千米。去的时候速度是5.5千米每小时，如果他能按时回到甲地，那么小明返回时的速度是多少？”
通常，学生会把甲乙两地的路程看作单位“1”，根据“时间=路程÷速度”公式，先算出甲地到乙地的时间，往返的总时间为2÷6=1/3（小时），两者相减，算出返回所需的时间，最后根据“路程÷时间=速度”，求出答案。
其实，这道题还有其他的解答方法。如假设甲乙两地的路程为33千米，从甲地到乙地的时间为33÷5.5=6（小时），往返的总时间为33×2÷6=11（小时），返回时间为1l-6=5（小时），返回时平均每小时行33÷5=6.6（千米），列式算出结果。教师激活学生的解题思维，有助于促成小学数学高效教学。
三、提升教师的教学水平
教师的教学水平和质量在很大程度上影响着学生学习知识的效率。可以说，教师的教学水平是提高小学数学课堂效率的关键，只有教师提升了教学水平，才能让学生在有限的时间内理解更多的知识。首先，小学数学教师要不断丰富自己的理论知识，多阅读一些有助于提升教学水平的书籍，尤其要关注探讨教学方法的学术论文，及详细分析教学案例的书籍；其次，年轻的教师要虚心向经验丰富的教师多请教，汲取他们成功的教学经验，年长的教师也要主动与年轻的教师沟通，多了解年轻教师的想法与理念。这样，才能促使不同年龄段的教师共同提高教学水平；第三，教师要及时了解学生的学习情况，加强与学生之间的沟通，鼓励学生大胆地对教师的教学提出意见和建议，从而发现问题并解决问题。总而言之，小学数学教师需要有专业的数学知识、浓厚的教学兴趣、充足的教学热情和无私奉献的教育精神，以身作则，引导学生努力学习，才能培养学生自主学习的能力和发散思维。
四、构建良好的师生关系
师生关系可在很大程度上提升学生的学习热情。在教学过程中，教师要和学生多沟通、多交流，引导学生改正自己的缺点，并及时表扬学生的优点。这有利于构建良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。此外，教师不仅要以“教师”的身份教授给学生知识，更要以朋友的身份引导学生自主学习，培养学生发现问题的能力。可以说，师生关系是提高小学数学教学效率的重要基础，所以教师要积极构建良好的师生关系。
参考文献：
[1]周鹏飞，张玮.土耳其小学课堂提问的现状及启示[J].外国中小学教育，2011，（8）.
[2]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011，（12）.
[3]曹天平.小学数学导学案实施的思考[J].小学科学（教师论坛），2011，（7）.
（作者单位：江西省上饶市上饶县皂头小学）