论文部分内容阅读
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学习化学的基础，是化学教学的重要内容和支柱。在新的教学改革中，实验教学在化学教学中的作用和地位怎样呢？如何在新课程理念下实现实验教学的目的呢？本文对此浅论几点看法。
一、化学实验教学的意义
在化学课程改革中，实验教学着重强调一个“会”字，即会实验内容、会设计实验、会做实验、会用实验。因此，通过实验教学，使学生学会运用科学探究的方法，了解科学探究的过程，培养学生观察、分析和解决问题的能力以及实事求是的科学态度，培养学生善于思考、勤于思考的习惯。这是实验教学的意义所在。
二、新课程理念下的化学实验教学
1.做科学知识
化学课程标准指出：让学生有更多的机会去体验探究，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的知识和方法，在“做科学”的探究试验中逐步形成终身学习的意识。从这段表述中，我认为“做科学”蕴含三种含义：
(1)科学是“做”出来的。即学生通过对课题的主动探究体验得出一定的结论，形成知识，并初步掌握知识的联系与应用。从目前实验教学的实际来看，多是教师演示性的实验，学生很少动手，主动更无从谈起；实验的性质基本上为目的明确，步骤确定、现象固定的验证实验，实质上学生是不能自主的。这些现象与新课程基本理念是冲突的，相背离的，必须加以改变。
(2)“科学”地做。“做科学”有很多方法，不同的方法会演绎出不同的结果，如何才能判定对错呢？这就需要在过程中总结经验，养成正确的科学态度，使用正确的科学方法。在新旧教学理念“转型”期间，师生往往对探究的具体方法不甚了解，不知该从哪些方面入手探究，比较茫然，这就需要加强科学态度和科学方法论的教育，让学生知道不仅要“做科学”，还要“科学地做”。老师不是万能的，万能的是按照正确的途径和方法去实践，要让学生明确科学的方法、态度是形成正确结果、知识的基础。
（3）“科学地做”与“做科学”之间存在着相辅相成的关系。在“做科学”的过程中不断探究、优化方法，从而形成科学的态度与方法；而“科学地做”是形成正确结论的必要条件。两者之间互动循环，使学习的方式和结果互为条件，为终身学习的意识和能力的形成奠定坚实的基础。
2.创新能力
新课程标准在“情感、态度与价值观”的目标中指出：要发展善于合作、勤于思考、严谨要求、勇于实践和创新的科学精神。鉴于学生的知识和能力水平，我认为学生的创新能力体现在两个方面：
（1）对于同一个实验，从不同的角度去思考，用不同的方法去尝试，所得结果也会有差异。在以前的实验教学中，实验的思路、步骤都是由工作人员、教师优化组合的，它呈现给学生的是规定的结果，教材没有说，教师不愿说，学生说不出，这样的现象不符合创新的要求。我曾让学生思考：验证煅烧过的大理石（主要成分为CaCO3）是否发生化学变化，你能设计哪些方案？学生们的结果是五花八门，有的从反应物减少的角度出发，比较煅烧前后大理石质量的改变情况；有的从验证生成物的角度出发，将煅烧后的大理石用蒸馏水反复、充分冲洗，再向洗液中通入CO2，观察是否混浊。还有一个同学提出了新的方案：将大理石粉碎，取中间和外侧比质量，投入足量稀盐酸中，收集生成的气泡，比较体积的大小，从而判定结论。这说明了创新要让学生的思维从不同角度发散，拓展其广度。
（2）同样的实验操作，从不同的角度去阐述，就会得出不一样的结论。教科书上的结论只是所得结果的一种，并非是唯一的结果。例如“蜡烛燃烧的探究”实验中，蜡烛可以是白色的，也可以是红色的，将石蜡切下一块，放于水中，既可以得出石蜡密度比水小的结论，还可以得出石蜡不溶于水，也不与水反应的结论。可见，有意识地利用这些，可以培养学生思维的深度，从而提高创新能力。
三、新课程理念下的化学实验教学
在化学实验教学中要注意形式发展，注重提高学生动脑、动手能力，现从以下四个方面予以阐述：
1.要跟上课程改革步伐，更新观念
现阶段化学实验教学现状不容乐观，最主要的是受传统教育和急功近利思想的影响，教师对实验重视程度不够。实验课主要是老师说、讲、唱，学生听、记、背，效果往往也不错，所以学生屡屡高分低能，教师往往安于现状，得过且过。但现在中考实验加试在许多地方已实行，笔试中学生也体会到平时做不做实验的区别。因此，实验教学改革的突破口和切入点，应该是教师的观念更新。
2.要注意激发和维持实验兴趣
化学是一门理科中的“文科”，知识繁琐，记忆起来比较困难，可以通过实验中存在着严谨的科学美、和谐的人文美来维持和提高学生的实验兴趣，激发学生学习化学的激情。
3.正确面对失败
实验是需要动手操作的，不同的学生肯定有不同的操作，形成不同的结果。如何面对失败，就成了很常见的问题。
首先，应让学生明白，失败是一件很常见的事，没有必要掩饰、遮盖，更不必沮丧和失望，要实事求是。
其次，失败中往往蕴含着正确的萌芽，找出失败的原因，就意味着向成功的大门近了一步。最重要的是，要从失败中培养坚强的毅力和不屈的精神，愈败愈战，越挫越勇，化失败为精神进步的阶梯。
4.与生活紧密相连
生活中处处蕴含着化学知识，化学教学要与生活紧密相连，化学实验教学也是如此。在教学中，教师不仅要关注教学中的化学实验，还需要有一颗敏感的心灵，随时感受生活中的化学，善于从生活中寻找化学的足迹。
实验教学是化学教学的基础和核心，在化学学习中有着举足轻重的作用。因此，新课程理念下的探究性实验教学对教师提出了更高的要求，教师应加强教育教学理论学习，转变教育观念，研究新教材，加强协作和交流，广泛开展校本教研活动，在新课程理念下提高化学实验教学水平。
一、化学实验教学的意义
在化学课程改革中，实验教学着重强调一个“会”字，即会实验内容、会设计实验、会做实验、会用实验。因此，通过实验教学，使学生学会运用科学探究的方法，了解科学探究的过程，培养学生观察、分析和解决问题的能力以及实事求是的科学态度，培养学生善于思考、勤于思考的习惯。这是实验教学的意义所在。
二、新课程理念下的化学实验教学
1.做科学知识
化学课程标准指出：让学生有更多的机会去体验探究，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的知识和方法，在“做科学”的探究试验中逐步形成终身学习的意识。从这段表述中，我认为“做科学”蕴含三种含义：
(1)科学是“做”出来的。即学生通过对课题的主动探究体验得出一定的结论，形成知识，并初步掌握知识的联系与应用。从目前实验教学的实际来看，多是教师演示性的实验，学生很少动手，主动更无从谈起；实验的性质基本上为目的明确，步骤确定、现象固定的验证实验，实质上学生是不能自主的。这些现象与新课程基本理念是冲突的，相背离的，必须加以改变。
(2)“科学”地做。“做科学”有很多方法，不同的方法会演绎出不同的结果，如何才能判定对错呢？这就需要在过程中总结经验，养成正确的科学态度，使用正确的科学方法。在新旧教学理念“转型”期间，师生往往对探究的具体方法不甚了解，不知该从哪些方面入手探究，比较茫然，这就需要加强科学态度和科学方法论的教育，让学生知道不仅要“做科学”，还要“科学地做”。老师不是万能的，万能的是按照正确的途径和方法去实践，要让学生明确科学的方法、态度是形成正确结果、知识的基础。
（3）“科学地做”与“做科学”之间存在着相辅相成的关系。在“做科学”的过程中不断探究、优化方法，从而形成科学的态度与方法；而“科学地做”是形成正确结论的必要条件。两者之间互动循环，使学习的方式和结果互为条件，为终身学习的意识和能力的形成奠定坚实的基础。
2.创新能力
新课程标准在“情感、态度与价值观”的目标中指出：要发展善于合作、勤于思考、严谨要求、勇于实践和创新的科学精神。鉴于学生的知识和能力水平，我认为学生的创新能力体现在两个方面：
（1）对于同一个实验，从不同的角度去思考，用不同的方法去尝试，所得结果也会有差异。在以前的实验教学中，实验的思路、步骤都是由工作人员、教师优化组合的，它呈现给学生的是规定的结果，教材没有说，教师不愿说，学生说不出，这样的现象不符合创新的要求。我曾让学生思考：验证煅烧过的大理石（主要成分为CaCO3）是否发生化学变化，你能设计哪些方案？学生们的结果是五花八门，有的从反应物减少的角度出发，比较煅烧前后大理石质量的改变情况；有的从验证生成物的角度出发，将煅烧后的大理石用蒸馏水反复、充分冲洗，再向洗液中通入CO2，观察是否混浊。还有一个同学提出了新的方案：将大理石粉碎，取中间和外侧比质量，投入足量稀盐酸中，收集生成的气泡，比较体积的大小，从而判定结论。这说明了创新要让学生的思维从不同角度发散，拓展其广度。
（2）同样的实验操作，从不同的角度去阐述，就会得出不一样的结论。教科书上的结论只是所得结果的一种，并非是唯一的结果。例如“蜡烛燃烧的探究”实验中，蜡烛可以是白色的，也可以是红色的，将石蜡切下一块，放于水中，既可以得出石蜡密度比水小的结论，还可以得出石蜡不溶于水，也不与水反应的结论。可见，有意识地利用这些，可以培养学生思维的深度，从而提高创新能力。
三、新课程理念下的化学实验教学
在化学实验教学中要注意形式发展，注重提高学生动脑、动手能力，现从以下四个方面予以阐述：
1.要跟上课程改革步伐，更新观念
现阶段化学实验教学现状不容乐观，最主要的是受传统教育和急功近利思想的影响，教师对实验重视程度不够。实验课主要是老师说、讲、唱，学生听、记、背，效果往往也不错，所以学生屡屡高分低能，教师往往安于现状，得过且过。但现在中考实验加试在许多地方已实行，笔试中学生也体会到平时做不做实验的区别。因此，实验教学改革的突破口和切入点，应该是教师的观念更新。
2.要注意激发和维持实验兴趣
化学是一门理科中的“文科”，知识繁琐，记忆起来比较困难，可以通过实验中存在着严谨的科学美、和谐的人文美来维持和提高学生的实验兴趣，激发学生学习化学的激情。
3.正确面对失败
实验是需要动手操作的，不同的学生肯定有不同的操作，形成不同的结果。如何面对失败，就成了很常见的问题。
首先，应让学生明白，失败是一件很常见的事，没有必要掩饰、遮盖，更不必沮丧和失望，要实事求是。
其次，失败中往往蕴含着正确的萌芽，找出失败的原因，就意味着向成功的大门近了一步。最重要的是，要从失败中培养坚强的毅力和不屈的精神，愈败愈战，越挫越勇，化失败为精神进步的阶梯。
4.与生活紧密相连
生活中处处蕴含着化学知识，化学教学要与生活紧密相连，化学实验教学也是如此。在教学中，教师不仅要关注教学中的化学实验，还需要有一颗敏感的心灵，随时感受生活中的化学，善于从生活中寻找化学的足迹。
实验教学是化学教学的基础和核心，在化学学习中有着举足轻重的作用。因此，新课程理念下的探究性实验教学对教师提出了更高的要求，教师应加强教育教学理论学习，转变教育观念，研究新教材，加强协作和交流，广泛开展校本教研活动，在新课程理念下提高化学实验教学水平。