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教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。俄国哲学家、文艺批评家尼古拉?车尔尼雪夫斯基曾说这样一句话:“思绪不清,则语言不明,表达上的不贴切和含糊只能说明思想混乱。”反过来讲,一个人的语言表达能力低,说明他的思维能力和独立思考的能力比较弱，知识相对匮乏。因此，在教学过程中,训练学生的语言表达能力是至关重要的。
一、激发说话兴趣，让学生想“说”
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”从心理学角度讲，兴趣是对人脑思维的一种激发，是学习的内在动力。为了激发同学“说”的兴趣，可向他们推荐“演讲与口才”方面的书籍，利用电化教学的方式组织同学观看各种形式的演讲会、辩论会、故事会的录像带，并且利用“黑板报”和“班级日报”宣传口头表达能力的重要性。实践证明，这些措施都起到了激发学生说话兴趣的作用。同学们被演讲者的侃侃而谈所打动，为演讲者的语言艺术所感动，为辩论者的思辨能力所折服。兴趣是学习的先导，是成功的奠基石；兴趣是激发“能源”的火焰，一旦被点燃就强烈地爆发为学生的求知欲，同学们从羡慕别人到希望自己也能在大庭广众滔滔不绝，此时所需要的就是教师为他们创造一个能施展才华的舞台和锻炼的机会了。
思想政治课与其他学科相比，除了重点对学生进行思想政治教育外，仍然要求学生对知识的掌握应用。为了达到以上目标，思想政治教师可以在班上设立政治课学习兴趣小组，并且每个小组由一定数量的学生组成。学生参加政治学习兴趣小组，互相之间经常接触，研究学习，探讨问题，有利于培养学生的口头表达能力。
二、发挥主体作用，让学生敢“说”
旧式教育教学模式下，教师讲得多,学生说得少，这一观念经历几千年的沉淀,已经成为了根深蒂固的“传统”。这样下去，学生的语言表达能力就得不到培养。要想培养学生的语言表达能力，必须把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。
学生上课不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，有不敢说、不愿说等。
“不敢说”主要是心理方面因素造成的，很多学生之所以不敢开口说，是因为没有足够的自信心，怕说错了会受到教师和同学的取笑。这些学生内心其实是自卑的，这种不良的心理倾向使他们将自己封闭起来，不愿主动去开口说话。面对这种情况，教师在教学中要积极鼓励他们大胆回答问题，告诉他们“课堂是允许出错的地方”“相信自己”“你是最棒的”“万事开头难，只要勇敢说出第一句话，就成功了一半”，等等，运用这些激励性的语言，再加上教师温和的语气、和蔼的态度、期待的目光，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛，鼓励他们大胆“说话”。只有这样，学生才能从“不敢说”到“敢说”，最终超越自己，提高自己的语言表达能力。
“不愿说”主要是课堂形式单一、死板，学生的兴趣没有被激发出来。遇到这种情况，教师就要积极转变教学方式，灵活采用各种教学方法，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学生跃跃欲试，愿意表达自己的看法。比如，我在讲授“我国古代的科技文化成就”时，把学生带进学校微机室，让学生上网浏览，查找相关资料，并制作简单的幻灯片，让学生上讲台展示自己收集的成果，真正成为课堂的主人。这样，学生的主体意识增强了，智力得到了开发，语言能力也得到了培养。
三、改变教学模式，让学生能“说”
高中政治教师要想在课堂上提高学生的语言表达能力，就必须改变传统的课堂教学模式，活跃课堂气氛。
在平时的教学中，“政治教师讲得多，学生听得多但说得却非常少”的现象是非常普遍的，当教师提问问题时，学生的语言组织能力很差，有些学生回答问题时面红耳赤，甚至产生结巴情况。遇到这样的情况，我们可以采取竞赛激励式教学方法，它能很好地解决这个问题，学生会踊跃参与竞赛；为了把题答对，竞赛中他们会把语言组织好，全面而又有逻辑地表达出来。这样，不仅提高了学生的语言表达能力，而且还提高了学生的应变能力，增强了学生的思维能力。
另外，我们还可以通过提问、辩论和讨论、演讲等形式逐步锻炼学生的语言表达能力。只要教师有意识地训练，经过一段时间以后，学生的语言表达能力一定会上一个更高的层次的。
四、加强方法指导，让学生会“说”
现在的教学改革在由重知识向重能力方面转变。但是，在课堂上培养学生语言表达能力的时间与机会是有限的。事实上，教师不可能把课堂上所有的时间都让给学生。所以，语言表达能力的培养还有赖于学生在平时的日常生活中多加练习，而教师也可在方法上多指导。
比如，在学生的讲话能力有一定提高的基础上，可以进行即席演讲的训练。方法是按参赛学生人数的多少，拟定出同样数目的题目，学生则抽签决定自己演讲的内容。即席演讲难度较大，要求学生有较强的现场应变能力，沉着、冷静、迅速地考虑好讲话内容，并能把要讲的内容连贯起来。有个同学抽到的题目是《小草和大树》，他说：“小草精神应该受到赞扬，平凡的人在工作岗位默默无闻地做贡献，就像小草。大树是栋梁之材，伟大的人物就像大树。但即使是伟人，在他没有成功之前也必须像小草一样默默无闻地努力。青年是祖国的未来，不管做大树还是做小草都是国家的人才，要努力成才。”他成功地将小草和大树辩证地联系起来，演讲获得了了成功。
总之，高中政治教师在平时的教学中一定要培养学生语言表达能力，这样才能真正实现素质教育的要求。而教学实践也证明，在政治教学中，重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。同时，“说”的训练对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都大有裨益。
一、激发说话兴趣，让学生想“说”
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”从心理学角度讲，兴趣是对人脑思维的一种激发，是学习的内在动力。为了激发同学“说”的兴趣，可向他们推荐“演讲与口才”方面的书籍，利用电化教学的方式组织同学观看各种形式的演讲会、辩论会、故事会的录像带，并且利用“黑板报”和“班级日报”宣传口头表达能力的重要性。实践证明，这些措施都起到了激发学生说话兴趣的作用。同学们被演讲者的侃侃而谈所打动，为演讲者的语言艺术所感动，为辩论者的思辨能力所折服。兴趣是学习的先导，是成功的奠基石；兴趣是激发“能源”的火焰，一旦被点燃就强烈地爆发为学生的求知欲，同学们从羡慕别人到希望自己也能在大庭广众滔滔不绝，此时所需要的就是教师为他们创造一个能施展才华的舞台和锻炼的机会了。
思想政治课与其他学科相比，除了重点对学生进行思想政治教育外，仍然要求学生对知识的掌握应用。为了达到以上目标，思想政治教师可以在班上设立政治课学习兴趣小组，并且每个小组由一定数量的学生组成。学生参加政治学习兴趣小组，互相之间经常接触，研究学习，探讨问题，有利于培养学生的口头表达能力。
二、发挥主体作用，让学生敢“说”
旧式教育教学模式下，教师讲得多,学生说得少，这一观念经历几千年的沉淀,已经成为了根深蒂固的“传统”。这样下去，学生的语言表达能力就得不到培养。要想培养学生的语言表达能力，必须把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。
学生上课不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，有不敢说、不愿说等。
“不敢说”主要是心理方面因素造成的，很多学生之所以不敢开口说，是因为没有足够的自信心，怕说错了会受到教师和同学的取笑。这些学生内心其实是自卑的，这种不良的心理倾向使他们将自己封闭起来，不愿主动去开口说话。面对这种情况，教师在教学中要积极鼓励他们大胆回答问题，告诉他们“课堂是允许出错的地方”“相信自己”“你是最棒的”“万事开头难，只要勇敢说出第一句话，就成功了一半”，等等，运用这些激励性的语言，再加上教师温和的语气、和蔼的态度、期待的目光，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛，鼓励他们大胆“说话”。只有这样，学生才能从“不敢说”到“敢说”，最终超越自己，提高自己的语言表达能力。
“不愿说”主要是课堂形式单一、死板，学生的兴趣没有被激发出来。遇到这种情况，教师就要积极转变教学方式，灵活采用各种教学方法，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学生跃跃欲试，愿意表达自己的看法。比如，我在讲授“我国古代的科技文化成就”时，把学生带进学校微机室，让学生上网浏览，查找相关资料，并制作简单的幻灯片，让学生上讲台展示自己收集的成果，真正成为课堂的主人。这样，学生的主体意识增强了，智力得到了开发，语言能力也得到了培养。
三、改变教学模式，让学生能“说”
高中政治教师要想在课堂上提高学生的语言表达能力，就必须改变传统的课堂教学模式，活跃课堂气氛。
在平时的教学中，“政治教师讲得多，学生听得多但说得却非常少”的现象是非常普遍的，当教师提问问题时，学生的语言组织能力很差，有些学生回答问题时面红耳赤，甚至产生结巴情况。遇到这样的情况，我们可以采取竞赛激励式教学方法，它能很好地解决这个问题，学生会踊跃参与竞赛；为了把题答对，竞赛中他们会把语言组织好，全面而又有逻辑地表达出来。这样，不仅提高了学生的语言表达能力，而且还提高了学生的应变能力，增强了学生的思维能力。
另外，我们还可以通过提问、辩论和讨论、演讲等形式逐步锻炼学生的语言表达能力。只要教师有意识地训练，经过一段时间以后，学生的语言表达能力一定会上一个更高的层次的。
四、加强方法指导，让学生会“说”
现在的教学改革在由重知识向重能力方面转变。但是，在课堂上培养学生语言表达能力的时间与机会是有限的。事实上，教师不可能把课堂上所有的时间都让给学生。所以，语言表达能力的培养还有赖于学生在平时的日常生活中多加练习，而教师也可在方法上多指导。
比如，在学生的讲话能力有一定提高的基础上，可以进行即席演讲的训练。方法是按参赛学生人数的多少，拟定出同样数目的题目，学生则抽签决定自己演讲的内容。即席演讲难度较大，要求学生有较强的现场应变能力，沉着、冷静、迅速地考虑好讲话内容，并能把要讲的内容连贯起来。有个同学抽到的题目是《小草和大树》，他说：“小草精神应该受到赞扬，平凡的人在工作岗位默默无闻地做贡献，就像小草。大树是栋梁之材，伟大的人物就像大树。但即使是伟人，在他没有成功之前也必须像小草一样默默无闻地努力。青年是祖国的未来，不管做大树还是做小草都是国家的人才，要努力成才。”他成功地将小草和大树辩证地联系起来，演讲获得了了成功。
总之，高中政治教师在平时的教学中一定要培养学生语言表达能力，这样才能真正实现素质教育的要求。而教学实践也证明，在政治教学中，重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。同时，“说”的训练对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都大有裨益。