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摘要： “互联网+”时代，计算机网络技术飞速进步和发展，传统教育方式已经不能满足现代化教育的需求，网络教育打破了时间和空间的限制，教师和学生可以随时随地展开教学活动。网络教育紧跟终身学习的时代发展潮流，成为未来教育最具发展潜力的教育形式。伴随教育产業的发展以及教育资源的不平衡性，社会对于远程教育的需求越来越迫切，网络教育的发展建设也越发重要。
关键词：网络教育;网络教学平台
一、当前社会网络教育现状分析
（一）国外网络教育发展现状
20世纪90年代以来，计算机网络迅猛发展和国际互联网的广泛应用，掌握先进科学技术的发达国家兴起了让网络进入校园的热潮，在教学中大规模运用网络教育。美国学者保罗·肯尼在其著作《为2 1世纪作准备》中同样指出，具有基础性和先导性的教育事业尤其是高等教育将是21世纪人类所要关注的首要课题。区域经济发展不平衡和教育资源缺乏不可避免，网络教育以其跨时空、跨地域、跨文化的优势，将成为全球教育发展国际化、大众化、终身化的基础教学模式和探索途径。
（二）国内网络教育发展现状
我国的网络教育起步比较晚，国内网络教育平台建设缺少规范化的理论指导，网络教育资源优化程度较低，造成了很多教育资源的浪费。网上现有课程大多是直接指向升学考试，培养学习者能力、提升学习者综合素质的网络教育资源较为匮乏，资源的类型十分有限、可持续利用性较差。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育问题，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。面对中国人口众多、部分地区经济落后、地城广阔等限制因素，从社会效益出发，大众化、低成本、高效益的网络教育无疑是中国现阶段节省教育经费、发展高等教育的最佳工具和手段。网络教育弥补我国教学资源不足，是改革和重组我国传统教育体制的一大利器。
二、网络教学模式存在问题剖析
（一）网络教学手段不完善
教学手段是教学活动中相互传递信息的工具、媒体或设备。无论使用怎样的教学手段，目的都是为了提高教学质量，提高教学活动的效率，打破教学活动在时间和空间上的界限。网络远程教育作为新兴的教学手段，其发展还不够完善，网络教育“师生时空分离”的特征，更多以“语言形式获得间接经验”的教学方法为主，教学形式较为单一。研究表明，知识的获得性与各种感官相关联，最好的教学手段是结合视听、兼用形象与声音来呈现教学内容。现代技术拓展了教育的时空，增进教育的效率，但如何推进网络教育手段、有效调动学习者的感官仍是短板。
（二）网络教学平台交互性功能不足
网络教育的实现以良好的学习平台为支撑，而一个优秀的学习平台应该具备良好的交互性。
清华大学开展的一项“影响网络教育学习效果的因素”的调查表明： “交互性”被排在影响与制约学习者学习质量诸因素的首位。现有平台的交互性功能尚不完善，片面的将自身定义为“教学资源分享平台”，网络教学过程中缺乏教师面授所传播的肢体语言信息，加上教师缺少对学生在线学习过程的监控和反馈，使教学平台变成了移动图书馆而非移动课堂，成为限制网络教学平台学习效果的重要因素。远程教育专家穆尔（美国，Gilberthe Moore）指出：“要在网络教学设计中把握网络环境下交互活动的特征，平衡交互与自主的关系。”网络教学平台应完善对“师生交流”模块的建设，比如在网络课程界面提供在线问答窗口，学生随时提问随时得到答复，从而增强网络教学平台的交互性功能，使学生在与媒体、教师的交互过程中进行有效地学习。
（三）网络教学资源质量不高
由于网络技术在教育中的应用日益深入，互联网经过几年的发展已经建设和积累了大量的教学资源，当网络资源中具备了一定数量的教学资源时，网络教育资源良莠不齐的问题随之而来。特别是互联网和校园网的接轨，有些教学部门对网络教学资源建设只追求数量，不重视质量，使网上质量高、体系化的教学资源较为匮乏，严重影响了网络教学的开展，成为制约网络教育发展、影响网络教育质量的原因。网络教育资源良莠不齐以及资源的易获取性，让学生享受获取资源便利的同时却很难做到辨别清楚资源的质量以及是否可谓之所用，致使资源有效利用率不高，不符合需求。这就需要对网络资源进行优化整合，不断丰富网上教学资源，对网络教育平台做好引导工作，使资源随着社会教育的变化而可持续性发展、利用。
三、推动网络教育内涵式发展
（一）加快网络教学平台建设
网络教学平台是在线学习的基础性系统，是开展网络教学的必备条件。不论哪种网络教学平台，它们总的发展趋势都朝着开放性、共享型、可扩展性和高可靠性发展，去改革和推动现有教学方式，提高教师的高效教学与学生的个性化学习能力。网络教学平台的核心内容是教学资料的共享，教学资源是网络教育的载体，应增强校企合作，开发优质的专业教学资源，引进和整合国内外行业相关教学资源。网络教学平台作为信息化教学不断发展的产物，应重视建立较完备的质量监控体系和提供便捷的交流方式，对学习者进行即时测试反馈，利用平台大数据库分析反馈，提高学习对象与教师的交互性，从整体上提升所有课程的教学质量和学生的学习效率。
（二）提高网络教学质量
就目前来说，各种教育模式解决所存在问题的突破口都最终指向了教育质量，要进一步促进网络教育乃至教育事业的快速健康发展，首要任务是建立一套成体系、规范化的网络教育质量保证体系。将分散的各类教育信息变成信息化的教育资源，将孤立的网络教学平台进行优化整合，改变网络教育环境建设大大滞后计算机网络技术发展的现状，实现网络教学平台规范化建设和教育信息的快速流通和共享。通过对教育质量标准划分层次，引导网络教育向多样化的教育方向发展，满足人们日益多样化、个性化的教育需要。
（三）加大网络教育技术标准的实施 目前网络技术已经为共享教育资源、学习活动的合作提供了基本的技术支撑，但是允许网络教育资源在课程知识和教學管理水准进行交换的标准却没有很好地认定，因此妨碍教学资源的大范围共享与交流。网络教育技术标准是对制定教学系统和建设资源过程中参照引用现有的规范、标准进行描述，提供几类规范化的网络教育标准引用文档。网络教育技术标准的实施和制定是一项长期性的任务，需要不断修订标准和加大推行实施力度，从而推动现代远程教育规范标准的发展。
（四）加快发展基于互联网的教育服务模式
教育服务的性质已经得到了世界贸易组织和国际标准化组织的认可，在世界贸易组织（WTO）框架中，WTO服务贸易中的第5类就是教育服务。在“互联网+”时代，基于互联网技术的云计算技术，成为一种全新的服务交付模式，以其高可拓展性、按需服务的特点，满足搭建优质教育资源公共服务平台，将优质资源辐射到每个学习者中。互联网技术的开发利用，为学校提供了先进的教育技术手段，同时催生出适应信息时代要求，真正以学生为主体的“新教育”，采用互联网等信息技术构建信息化教育的环境，缩小数字化教育鸿沟和差距，达到高效传输和顺利教学的要求，充分发挥它的服务功能。
结语
随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，我们需要树立终身学习，随时随地学习的理念，就目前来说网络教育是最好的学习方式。现代信息技术的不断发展，我国网络教育具有极其广阔的发展前景，它突破了传统教育被物理空间所制约的缺点，成为解决我国教育资源短缺、构建我国终身教育体系的有效途径，对缩小地区之间的教育差别、扩大教育规模、提高教育质量等方面将起到重要的促进作用。
参考文献
[1]MOOCs与远程教育运行机制的比较研究[J].姚媛，韩锡斌，刘英群，程建钢.远程教育杂志.2013 （06）
[2]国内外网络教育测评研究现状及趋势[J].庄辛鑫，戴心来，中小学电教.2011 （11）
[3]中国网络教育发展分析[J].蔡帼芬，吴燕春，现代传播北京广播学院学报.2000 （04）
[4]国内外网络教育平台发展现状分析研究[J].魏晓俊.学理论.2012 （01）
作者简介：
彭紫莎（1998-），女，广州工商学院经济贸易系，本科在读，专业：国际经济与贸易，研究方向：网络教育。
本文由2019年省级大学生创新创业训练计划项目资助
关键词：网络教育;网络教学平台
一、当前社会网络教育现状分析
（一）国外网络教育发展现状
20世纪90年代以来，计算机网络迅猛发展和国际互联网的广泛应用，掌握先进科学技术的发达国家兴起了让网络进入校园的热潮，在教学中大规模运用网络教育。美国学者保罗·肯尼在其著作《为2 1世纪作准备》中同样指出，具有基础性和先导性的教育事业尤其是高等教育将是21世纪人类所要关注的首要课题。区域经济发展不平衡和教育资源缺乏不可避免，网络教育以其跨时空、跨地域、跨文化的优势，将成为全球教育发展国际化、大众化、终身化的基础教学模式和探索途径。
（二）国内网络教育发展现状
我国的网络教育起步比较晚，国内网络教育平台建设缺少规范化的理论指导，网络教育资源优化程度较低，造成了很多教育资源的浪费。网上现有课程大多是直接指向升学考试，培养学习者能力、提升学习者综合素质的网络教育资源较为匮乏，资源的类型十分有限、可持续利用性较差。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育问题，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。面对中国人口众多、部分地区经济落后、地城广阔等限制因素，从社会效益出发，大众化、低成本、高效益的网络教育无疑是中国现阶段节省教育经费、发展高等教育的最佳工具和手段。网络教育弥补我国教学资源不足，是改革和重组我国传统教育体制的一大利器。
二、网络教学模式存在问题剖析
（一）网络教学手段不完善
教学手段是教学活动中相互传递信息的工具、媒体或设备。无论使用怎样的教学手段，目的都是为了提高教学质量，提高教学活动的效率，打破教学活动在时间和空间上的界限。网络远程教育作为新兴的教学手段，其发展还不够完善，网络教育“师生时空分离”的特征，更多以“语言形式获得间接经验”的教学方法为主，教学形式较为单一。研究表明，知识的获得性与各种感官相关联，最好的教学手段是结合视听、兼用形象与声音来呈现教学内容。现代技术拓展了教育的时空，增进教育的效率，但如何推进网络教育手段、有效调动学习者的感官仍是短板。
（二）网络教学平台交互性功能不足
网络教育的实现以良好的学习平台为支撑，而一个优秀的学习平台应该具备良好的交互性。
清华大学开展的一项“影响网络教育学习效果的因素”的调查表明： “交互性”被排在影响与制约学习者学习质量诸因素的首位。现有平台的交互性功能尚不完善，片面的将自身定义为“教学资源分享平台”，网络教学过程中缺乏教师面授所传播的肢体语言信息，加上教师缺少对学生在线学习过程的监控和反馈，使教学平台变成了移动图书馆而非移动课堂，成为限制网络教学平台学习效果的重要因素。远程教育专家穆尔（美国，Gilberthe Moore）指出：“要在网络教学设计中把握网络环境下交互活动的特征，平衡交互与自主的关系。”网络教学平台应完善对“师生交流”模块的建设，比如在网络课程界面提供在线问答窗口，学生随时提问随时得到答复，从而增强网络教学平台的交互性功能，使学生在与媒体、教师的交互过程中进行有效地学习。
（三）网络教学资源质量不高
由于网络技术在教育中的应用日益深入，互联网经过几年的发展已经建设和积累了大量的教学资源，当网络资源中具备了一定数量的教学资源时，网络教育资源良莠不齐的问题随之而来。特别是互联网和校园网的接轨，有些教学部门对网络教学资源建设只追求数量，不重视质量，使网上质量高、体系化的教学资源较为匮乏，严重影响了网络教学的开展，成为制约网络教育发展、影响网络教育质量的原因。网络教育资源良莠不齐以及资源的易获取性，让学生享受获取资源便利的同时却很难做到辨别清楚资源的质量以及是否可谓之所用，致使资源有效利用率不高，不符合需求。这就需要对网络资源进行优化整合，不断丰富网上教学资源，对网络教育平台做好引导工作，使资源随着社会教育的变化而可持续性发展、利用。
三、推动网络教育内涵式发展
（一）加快网络教学平台建设
网络教学平台是在线学习的基础性系统，是开展网络教学的必备条件。不论哪种网络教学平台，它们总的发展趋势都朝着开放性、共享型、可扩展性和高可靠性发展，去改革和推动现有教学方式，提高教师的高效教学与学生的个性化学习能力。网络教学平台的核心内容是教学资料的共享，教学资源是网络教育的载体，应增强校企合作，开发优质的专业教学资源，引进和整合国内外行业相关教学资源。网络教学平台作为信息化教学不断发展的产物，应重视建立较完备的质量监控体系和提供便捷的交流方式，对学习者进行即时测试反馈，利用平台大数据库分析反馈，提高学习对象与教师的交互性，从整体上提升所有课程的教学质量和学生的学习效率。
（二）提高网络教学质量
就目前来说，各种教育模式解决所存在问题的突破口都最终指向了教育质量，要进一步促进网络教育乃至教育事业的快速健康发展，首要任务是建立一套成体系、规范化的网络教育质量保证体系。将分散的各类教育信息变成信息化的教育资源，将孤立的网络教学平台进行优化整合，改变网络教育环境建设大大滞后计算机网络技术发展的现状，实现网络教学平台规范化建设和教育信息的快速流通和共享。通过对教育质量标准划分层次，引导网络教育向多样化的教育方向发展，满足人们日益多样化、个性化的教育需要。
（三）加大网络教育技术标准的实施 目前网络技术已经为共享教育资源、学习活动的合作提供了基本的技术支撑，但是允许网络教育资源在课程知识和教學管理水准进行交换的标准却没有很好地认定，因此妨碍教学资源的大范围共享与交流。网络教育技术标准是对制定教学系统和建设资源过程中参照引用现有的规范、标准进行描述，提供几类规范化的网络教育标准引用文档。网络教育技术标准的实施和制定是一项长期性的任务，需要不断修订标准和加大推行实施力度，从而推动现代远程教育规范标准的发展。
（四）加快发展基于互联网的教育服务模式
教育服务的性质已经得到了世界贸易组织和国际标准化组织的认可，在世界贸易组织（WTO）框架中，WTO服务贸易中的第5类就是教育服务。在“互联网+”时代，基于互联网技术的云计算技术，成为一种全新的服务交付模式，以其高可拓展性、按需服务的特点，满足搭建优质教育资源公共服务平台，将优质资源辐射到每个学习者中。互联网技术的开发利用，为学校提供了先进的教育技术手段，同时催生出适应信息时代要求，真正以学生为主体的“新教育”，采用互联网等信息技术构建信息化教育的环境，缩小数字化教育鸿沟和差距，达到高效传输和顺利教学的要求，充分发挥它的服务功能。
结语
随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，我们需要树立终身学习，随时随地学习的理念，就目前来说网络教育是最好的学习方式。现代信息技术的不断发展，我国网络教育具有极其广阔的发展前景，它突破了传统教育被物理空间所制约的缺点，成为解决我国教育资源短缺、构建我国终身教育体系的有效途径，对缩小地区之间的教育差别、扩大教育规模、提高教育质量等方面将起到重要的促进作用。
参考文献
[1]MOOCs与远程教育运行机制的比较研究[J].姚媛，韩锡斌，刘英群，程建钢.远程教育杂志.2013 （06）
[2]国内外网络教育测评研究现状及趋势[J].庄辛鑫，戴心来，中小学电教.2011 （11）
[3]中国网络教育发展分析[J].蔡帼芬，吴燕春，现代传播北京广播学院学报.2000 （04）
[4]国内外网络教育平台发展现状分析研究[J].魏晓俊.学理论.2012 （01）
作者简介：
彭紫莎（1998-），女，广州工商学院经济贸易系，本科在读，专业：国际经济与贸易，研究方向：网络教育。
本文由2019年省级大学生创新创业训练计划项目资助