阿甲老师你好:想再让你推荐几本适合一年级孩子看的书,有拼音的好点,一直想让儿子爱上书,可事与愿违,他就是不爱看。……他也没有特别爱看的书,这个学期老师说他退步了很多。上课也不集中精力,做事拖拉。现在都不知道该怎么教育了,很头痛。请指教。老师让每天写日记,可他每次写时都很为难,其实我感觉他读的书还是少,怎么样让他爱上读书?这是我现在最头疼的事。谢谢 !
　　 yangyang爸爸
　　
　　yangyang好爸爸,多次交流,我深深地体会到你对yangyang的一片良苦用心。同样作为一位父亲,我非常感动。所以这次我说的话可能也会重一点,不得体之处,也先请你多多谅解!
　　你请我再推荐几本适合“一年级的孩子”看的书,我觉得很为难。为什么呢?因为书是给人看的,而“一年级的孩子”不是“人”,所以我无法推荐。
　　那“一年级的孩子”是什么?——概念!仅仅是概念而已。
　　yangyang好爸爸,我多么希望你对我说:“请再给我们家的yangyang推荐几本好玩的书吧,他是个多么天真可爱的孩子啊,最近迷上了……,平时最喜欢……,一拿起……就放不下。和我一起读……书时,他最为高兴了,他居然会说……,他读到的……几处地方,我根本都没留意到。真是个让人佩服的孩子啊!”
　　可是,从你的描述来看,yangyang更像是一个“一年级的笨孩子”的概念,综合而言,“上课也不集中精力,做事拖拉”“没有特别爱看的书”“这个学期退步了很多”……这些拉拉杂杂、笼笼统统的描述都只是概念!不是在描述一个活生生的孩子!
　　读《我的爸爸叫焦尼》那本书时,读到小男孩狄姆向别人自豪地介绍说:这是我爸爸,他的名字叫焦尼。每次我都忍不住要微笑,可是最让我感动的还是那位爸爸抱起小狄姆,在火车车厢里向大家介绍:“大家听一下好吗?……这孩子,是我的儿子。最好的儿子,他叫狄姆!”每次读到这里我都忍不住眼眶湿润起来,我现在敲着这几个字时也同样有这样的感受。
　　鲁迅先生说:孩子是可以敬服的。我想他说这句话的时候,一定是把“孩子”这两个字当做人的。如果只是个概念,类似“一年级的孩子”或“一年级的笨孩子”,那怎么可能敬服呢?
　　在传统的教育理念里,常常会用一些冷冰冰的尺子去度量作为概念的孩子,达到标准甚至超出尺度的是“好孩子”,达不到标准的是“笨孩子”。作为一位普通人,我们一时半会儿对那尺子做不了什么事情(我相信慢慢会改变的),但作为一位爱孩子的爸爸,我们可以帮助孩子,让他不要被那尺子吓着了,开开心心、自自在在地,充满自信地成长。这一点我们每一个普通人都能做到,因为在家里,我们是“堡长”呀!
　　要想做到这一点其实并不难,借用鲁迅先生的眼光,敬服地去看自己的孩子,自自在在地用那位好爸爸焦尼的胸怀,“这是我的儿子,最好的儿子,他叫yangyang”。自己的孩子,怎么可能不是最好的呢?
　　我愿意为你“最好的儿子yangyang”推荐书,但我很想知道他到底是怎么样的孩子。至于“一年级的孩子”,我真的觉得无法推荐。