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摘 要：我国的互联网信息技术已经取得很大程度的发展，信息技术已经应用到我国的很多个领域，当然也包括教育领域。在高中数学的教学中有效应用信息技术，为当代的数学教学提供了注入了新的元素，可以有效改善数学知识中一些抽象难懂的概念理解。本文针对信息技术在高中数学教学中的应用做了详细的分析。
关键词：信息技术；高中数学；教学应用
高中数学新课程标准中明确指出，要以现代信息技术为辅助工具，为高中数学的教学提供强有力的教学帮助，提供丰富的教学资源，改善学生原有的学习模式，让学生充分发挥自身的主观能动性，积极的进行探索性的数学学习。因此，在我国新课标的指引下，高中数学教师要重视现代信息技术在高中数学教学中的有效应用，大力推进信息化数学教学工作，让教师利用现代信息技术，对高中数学知识中一些复杂难懂的数学概念及数学原理实现多样化、形象化的教学过程，让学生实现自我学习能的提高，增强他们的实践能力，提高数学的教学质量。
一、利用信息技术创设氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种对学习内容力求认识的倾向，能够起到积极的情感推动作用，是学生进行有效学习的催化剂。高中数学教师可以充分利用多媒体信息技术创设生活化情境，提高学生的数学学习兴趣。在实际的教学过程中，高中教师可以通过播放动感图片与或者与教学内容相关联的视频短片，充分吸引学生上课的注意力。在视频或者图片中的数学信息中加以导学性的问题，然后数学教师让学生带着这些问题去自主探索，让这种对问题的好奇心支配学生去学习数学知识，可以有效地调动学生的学习积极性。当学生在思考与探索的过程中通过自己的努力找到问题的答案时，数学教师要给予及时的赞赏与鼓励，让学生感受到信息化教学不仅能够让他们学习到很多的数学知识，还能让他们喜欢上数学并乐于自发地去学习。
例如，在教学高一代数“角的概念推广”的相关内容时，关于正角与负角的概念解析，高中数学教师就可以把生活中常见的转动案例，比如钟表的转动、飞轮的转动等，利用多媒体教学软件中的动画功能，示例让角进行顺时针或者逆时针旋转，接着引出正角与负角的概念，数学教师利用生活中常见的一些数学现象，让学生在创设的情境中学习，可以有效提高学生的数学学习积极性。
二、增强学生的理解记忆能力，突破数学教学中的重难点
科学家曾经做过实验研究：如果单一的通过听讲，学生能够有效记住的知识只有15%，如果单一的通过视觉观察有效记住的知识也只有25%，倘若通过视觉与听觉的双重刺激，学生则能够记住知识内容却高达65%。在这个记忆的研究层面来看，如果教学知识的传播，能够通过听觉与视觉的双重结合来进行知识的传播，就会大大提升教学效率。在高中数学的重点难点讲解阶段，需要由浅到深、由易到难地进行循序渐进地讲解，如果在进行讲解的时候运用多媒体的动画展示，将抽象难懂的数学理论知识进行形象化与具体化，并将通过想象无法实现的内容真实化，这样的动画效果就会给学生留下深刻的印象。
例如，数学教师在讲函数y=Asin（ωx+φ）的圖象时，在传统的黑板加粉笔时代教学中，只能将A、ω、φ代入有限个值，然后再具体观察在各种情况下函数图象之间的变化关系，而利用多媒体教学软件中的“几何画板”则可以利用线段b、T的长度和A点到x轴的距离当作参数来作图，当教师拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时就可以分别让三角函数的φ和ω得到改变，如果拖动点A就会改变它的振幅大小，这种利用多媒体教学软件进行的数学教学，不但演示速度快富有灵活性，还具备常规的教学手段应有的特点。再如，高中数学教师在讲解“圆锥曲线的第二定义”时，为使学生更好地体会轨迹的变化，可以将某些椭圆、双曲线或者抛物线的形状用Flash动画展示出来，有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的异同点。
三、利用信息技术温故知新，提高学生的学习质量
信息技术的迅猛发展，给高中数学教学带来了福音。由于高中的数学知识具有很强的抽象性，而且学生学习了新知识以后就容易忘掉旧知识，如果利用多媒体的信息技术制作成短暂的视频保存起来，让学生可以在课后利用电脑观看进行有效的复习，还可以用来预习新知识，真正地达到“温故而知新”的教学效果。具体来说，可以建立一个系统的习题集，把相同类型的数学例题总结出来，并保存到一个文件夹里面，然后学生根据自己的实际学习情况进行适当的选择，根据视频的解析去进行有目的的习题训练，提高自身的学习质量。
四、总结
综上所述，现代信息技术的应用与高中数学教学的有效结合，利用多媒体技术的动感画面，可以改善高中数学教师面对一些数学难题无力解答的困境，让学生更加形象地去理解一些复杂的数学知识，对数学教学产生了深远影响，教师要充分利用信息技术，实现数学高科技的生动教学。
参考文献
[1]毛永安.信息技术在高中数学教学中的应用探究[J].西部素质教育，2017，（1）.
[2]赵淑萍.浅谈信息技术在高中数学课堂中的应用[J].考试与评价，2016，（7）.
[3]宋成生.信息技术在高中数学教学的应用初探[J].试题与研究（教学论坛），2013，（31）.
作者简介
张贵涛（1988.05—），性别：男；民族：土家；籍贯：重庆黔江；最高学历：大学本科；职称：中二；单位：四川省江安中学校；研究方向：高中数学。
关键词：信息技术；高中数学；教学应用
高中数学新课程标准中明确指出，要以现代信息技术为辅助工具，为高中数学的教学提供强有力的教学帮助，提供丰富的教学资源，改善学生原有的学习模式，让学生充分发挥自身的主观能动性，积极的进行探索性的数学学习。因此，在我国新课标的指引下，高中数学教师要重视现代信息技术在高中数学教学中的有效应用，大力推进信息化数学教学工作，让教师利用现代信息技术，对高中数学知识中一些复杂难懂的数学概念及数学原理实现多样化、形象化的教学过程，让学生实现自我学习能的提高，增强他们的实践能力，提高数学的教学质量。
一、利用信息技术创设氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种对学习内容力求认识的倾向，能够起到积极的情感推动作用，是学生进行有效学习的催化剂。高中数学教师可以充分利用多媒体信息技术创设生活化情境，提高学生的数学学习兴趣。在实际的教学过程中，高中教师可以通过播放动感图片与或者与教学内容相关联的视频短片，充分吸引学生上课的注意力。在视频或者图片中的数学信息中加以导学性的问题，然后数学教师让学生带着这些问题去自主探索，让这种对问题的好奇心支配学生去学习数学知识，可以有效地调动学生的学习积极性。当学生在思考与探索的过程中通过自己的努力找到问题的答案时，数学教师要给予及时的赞赏与鼓励，让学生感受到信息化教学不仅能够让他们学习到很多的数学知识，还能让他们喜欢上数学并乐于自发地去学习。
例如，在教学高一代数“角的概念推广”的相关内容时，关于正角与负角的概念解析，高中数学教师就可以把生活中常见的转动案例，比如钟表的转动、飞轮的转动等，利用多媒体教学软件中的动画功能，示例让角进行顺时针或者逆时针旋转，接着引出正角与负角的概念，数学教师利用生活中常见的一些数学现象，让学生在创设的情境中学习，可以有效提高学生的数学学习积极性。
二、增强学生的理解记忆能力，突破数学教学中的重难点
科学家曾经做过实验研究：如果单一的通过听讲，学生能够有效记住的知识只有15%，如果单一的通过视觉观察有效记住的知识也只有25%，倘若通过视觉与听觉的双重刺激，学生则能够记住知识内容却高达65%。在这个记忆的研究层面来看，如果教学知识的传播，能够通过听觉与视觉的双重结合来进行知识的传播，就会大大提升教学效率。在高中数学的重点难点讲解阶段，需要由浅到深、由易到难地进行循序渐进地讲解，如果在进行讲解的时候运用多媒体的动画展示，将抽象难懂的数学理论知识进行形象化与具体化，并将通过想象无法实现的内容真实化，这样的动画效果就会给学生留下深刻的印象。
例如，数学教师在讲函数y=Asin（ωx+φ）的圖象时，在传统的黑板加粉笔时代教学中，只能将A、ω、φ代入有限个值，然后再具体观察在各种情况下函数图象之间的变化关系，而利用多媒体教学软件中的“几何画板”则可以利用线段b、T的长度和A点到x轴的距离当作参数来作图，当教师拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时就可以分别让三角函数的φ和ω得到改变，如果拖动点A就会改变它的振幅大小，这种利用多媒体教学软件进行的数学教学，不但演示速度快富有灵活性，还具备常规的教学手段应有的特点。再如，高中数学教师在讲解“圆锥曲线的第二定义”时，为使学生更好地体会轨迹的变化，可以将某些椭圆、双曲线或者抛物线的形状用Flash动画展示出来，有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的异同点。
三、利用信息技术温故知新，提高学生的学习质量
信息技术的迅猛发展，给高中数学教学带来了福音。由于高中的数学知识具有很强的抽象性，而且学生学习了新知识以后就容易忘掉旧知识，如果利用多媒体的信息技术制作成短暂的视频保存起来，让学生可以在课后利用电脑观看进行有效的复习，还可以用来预习新知识，真正地达到“温故而知新”的教学效果。具体来说，可以建立一个系统的习题集，把相同类型的数学例题总结出来，并保存到一个文件夹里面，然后学生根据自己的实际学习情况进行适当的选择，根据视频的解析去进行有目的的习题训练，提高自身的学习质量。
四、总结
综上所述，现代信息技术的应用与高中数学教学的有效结合，利用多媒体技术的动感画面，可以改善高中数学教师面对一些数学难题无力解答的困境，让学生更加形象地去理解一些复杂的数学知识，对数学教学产生了深远影响，教师要充分利用信息技术，实现数学高科技的生动教学。
参考文献
[1]毛永安.信息技术在高中数学教学中的应用探究[J].西部素质教育，2017，（1）.
[2]赵淑萍.浅谈信息技术在高中数学课堂中的应用[J].考试与评价，2016，（7）.
[3]宋成生.信息技术在高中数学教学的应用初探[J].试题与研究（教学论坛），2013，（31）.
作者简介
张贵涛（1988.05—），性别：男；民族：土家；籍贯：重庆黔江；最高学历：大学本科；职称：中二；单位：四川省江安中学校；研究方向：高中数学。