摘 要： 德育教育是每一位教师义不容辞的责任，课堂是德育教育的主阵地。教师在教育教学时既要教书又要育人。教书是本职，育人是天职。数学学科中蕴藏着丰富的德育素材，教师应把学科教学与德育教育有机地渗透和自然地结合，让学生在获得文化知识的同时，不由自主地受到思想道德教育，为他们将来成为现代化高素质人才打下良好的基础。
　　关键词： 数学课堂 德育 渗透
　　德育教育不仅仅是政教科、班主任的工作，更是每一位老师的责任；德育教育工作，不仅在班会课上，而且在日常的每一节课中。初中数学学科中蕴藏着丰富的德育素材，教师应把学科教学与德育教育有机地渗透和自然地结合，达到既教书又育人的目的。
　　一、深入钻研教材，挖掘德育因素。
　　初中数学教材中，大部分思想教育内容并没有显露出来，这就需要教师充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如科学记数法的教学，可以列举如下实例：我国淡水资源总量为28000亿立方米，人均只有2300立方米。可利用的淡水资源则更少，仅为11000亿立方米，人均可利用的约900立方米。全国城市缺水总量为60亿立方米。通过一系列的数字，在让学生学会知识的同时培养他们节约用水的意识，使其加入到保护水资源的大军中。也可以在学习不等式时，告诉学生，在人生的道路上，今天的收获>昨天的收获，蛮干的成果<巧干的成果，自负的态度≠自信的态度，帮助学生树立正确的学习态度，激发学生进取的精神。
　　二、发现欣赏数学美，陶冶学生情操。
　　数学世界，五彩缤纷，数学园地里处处开放着美丽花朵，蕴藏着丰富的美育因素。学习黄金分割时，体会0.618的和谐美；学习几何时，感受图形的对称美；学习代数公式时，欣赏数学的简洁美；学习数的分类时，领略数学的统一美；在学习点与坐标的对应关系及近似数与准确值时，品味数学的辩证美……数学之美会使学生激情荡漾、兴趣盎然，在学习过程中获得成功的喜悦和美的享受，学会欣赏美和创造美。
　　三、利用数学故事，进行爱国主义教育。
　　在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的。在学习勾股定理时可向学生介绍，我国西汉时期《周髀算经》中就有“勾三股四弦五”的记载，比西方毕达哥拉斯发现该定理早500多年。在学习弧长公式时，介绍伟大的数学家和天文学家祖冲之，他是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间早1000多年。从而培养学生的爱国主义热情，增强民族自豪感，激发学生树立崇高的理想。
　　四、在小组合作探究过程中培养团队意识。
　　“小组合作学习”这一教学模式给课堂教学注入了活力。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人意见，使学生感受到学习是一件愉快的事。同时，合作学习也强化了学生对自己学习的责任和对同伴学习的关心，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励。形成团结、友好、尊重他人的良好风气，克服孤僻、以自我为中心的不良心理倾向，从而促成他们良好人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
　　五、课堂管理细节中培养学生良好的品质。
　　严格要求学生上课前准备好课本、练习本、作图工具等学习用品；作业书写整洁、干净认真、统一格式、反复检查、不准徒手画图等。这样无形中给学生以美的享受，从而陶冶学生情操。同时要求学生学会独立思考问题、深入钻研、大胆求证、质疑问难、有错必纠，培养学生一丝不苟、严肃认真的学习态度和科学作风。
　　六、联系实际，在实例中在渗透德育。
　　在备课的时候，在教学目标里常有这样一句话：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系。其实不仅在数学教学中需要联系生活实际，在渗透德育教育的时候更需要联系生活实际，因为用事实说话最有说服力。如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。
　　七、率先垂范，用自身的人格魅力培养学生良好的道德修养。
　　有人说：“学生的心灵，就如长长的胶片，教师的一言一行、一举一动，都会在上面‘感光’，留下永久的印迹。”所以，教师的人格魅力是一种潜移默化的教育力量，它对学生的影响是巨大的、深远的，体现在教学工作的点点滴滴之中。教师合理规范的板书设计、文明诚恳的语言、得体的着装，以及在备课与讲课、作业批改与讲评、测验命题与阅卷、辅导等教学工作中认真负责、积极进取的态度都可以影响和感染学生。教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格具有显著的示范作用，使学生自觉按老师的要求规范自己的言行，及时纠正错误，从而不断自我发展、自我完善。
　　总之，数学教师，不但要从自身做起，而且要抓住一切契机，充分发挥数学的育人功能。在这种潜移默化的德育渗透下，我们的学生才能更加健康茁壮地成长。