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【摘要】班主任所承载的不仅是学生与家庭的期待，还有国家和民族的希望。“勤”是一个班主任所应具备的首要品质，却并非做好一个班主任所应做的全部。除了勤奋以外，还要有责任心和无私奉献。班主任远非一种职业，而是一名人民教师为之奋斗的事业。
【关键字】勤/责任心/奉献
中图分类号：G625.1
俗语讲“一勤天下无难事”、“业精于勤荒于嬉”、“天道酬勤”、“勤能补拙”，是谓无论你从事什么行业，干什么事情，只要你始终保持勤勉上进的精神，必定能将事业做到成功，至臻完美。尤其是作为一名“班主任”，负责一班学生的思想、学习、健康和生活等方方面面琐碎工作的人民教师，“勤”对于“班主任”来讲更加不可或缺，是作为一个合格班主任的首要品质。“班主任”既是一个班的组织者、领导者和教育者，在“传道、授业、解惑”的同时，还要担负起对青少年学生的思想品德教育和课堂内外的生活关怀；同时又是班中全体任课老师教学、教育工作的协调者，发挥着协调班内各任课教师之间的关系，改进教学方法，制订课堂常规，评鉴学生综合素质的功能任务。由此可见，“勤”是对一名“班主任”最起码的要求，但问题是“勤”就一定能做好班主任吗？答案必然是否定的。
一、“勤”不能涵盖班主任所应负担的全部职责
2009年教育部曾印发《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）通知，该《规定》第三章对“班主任”的“职责与任务”做了科学的界定。一是了解学生的学习生活状况， 即“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”二是组织管理班务活动，一方面要做好班级的日常管理工作，维护好班级秩序，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围；另一方面，组织指导班级集体活动，如班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的团队意识和互助意识。三是做好学生的综合素质评价工作，教育引导学生全面发展，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议等。四是协调各方面教育力量，沟通各种渠道。一方面，班主任要联系和组织各任课教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担，在学生与其他任课老师之间搭建沟通的桥梁；另一方面，班主任有义务联系学生家长及社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作，努力形成教育合力。除此以外，班主任还要积极完成每一学年度的教学任务，履行好一名人民教师的基本职责。
由此可见，仅仅凭借“勤”并不足以将“班主任”的全部职责履行完毕。班主任是班级的组织者、领导者，是学生成长的教育者，是联系各任课教师及其他教育资源的纽带，“班主任”在勤奋做好自己的本职工作同时，还要充分发挥自身的主观能动性，积极创新教育教学思路，履行好“班主任”所应承担的各项教育教学任务。
人言“教师是人类灵魂的工程师”、“教育是太阳底下最光辉的职业”，诚然，“三尺讲台”上的勤勉耕耘让教师收获了社会的尊重和认同，自己的尊严与价值，但对于一个班主任而言，这些远远不够，还要正确处理好“教育者”与“管理者”的双重角色，把教育作为自己毕生追求的事业，用责任心和奉献精神撑起中国教育美好的明天。
二、一个好的班主任需要有责任心
古语道“人无责任不立”，意思是人如果没有责任心就难以立足于世。虽是古语，但拿到现代去审视，仍然受用无穷，也更加见其真谛和蕴涵。“班主任”不但承担着教书育人的任务，还扮演了一部分教育管理者的角色，如何将这两个角色有机统一，除了勤奋的耕耘以外，还需要有较强的责任心和事业心去不断丰富和完善自身工作。
“知识改变命运”，是言通过知识的积累可以改变个人自身的命运；“国之大计，教育为本”，则道出了教育对于一个国家、一个民族的重要意义。教育虽不仅仅是“班主任”一个人的职责，而是家庭、学校以及社会共同的任务，但不可否认，“班主任”在其中发挥了关键作用——“班主任”在家庭、学校、社会三者之间发挥了枢纽作用。从这个角度来看，“班主任”身上的重任不仅限于学生个人的成长和前途，也包括一个国家、一个民族未来的发展和命运。
作为一个“班主任”，其责任心该如何体现呢？李镇西先生在其著作《做最好的班主任》中给出了答案。李镇西先生举了一个例子：有两类班主任，一类是事无巨细的守着学生，从早操、早读、课间操、午休，到打扫卫生、上晚自习，再到寝室熄灯，班主任都辛辛苦苦的陪伴着、监视着学生的一举一动，生怕每一个学生离开自己的视野；还有一类班主任，并不时刻守候在学生身边，而是着力培养学生的自律、自控和自理能力，他并不时时出现在教室里或操场上，只在必要的时候去维持一下学生秩序，但班级纪律却非常不错。这两类班主任谁才是负责任的老师呢？李镇西先生指出，后者才是真正负责任，有责任心的班主任，“班主任在日常点点滴滴的工作中，不仅要认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更要着眼于未来，培养学生良好的人格品质和行为习惯。一般来说，绝大多数班主任并不缺乏前者，而对于后者，则不是所有班主任都能做到的。”
三、一个好的班主任需要有奉献精神
“人生的真正价值在于奉献，而非索取”，这句话道出了“班主任”工作的真谛。“奉献精神”是一种爱，是对自己所追求事业的不求回报的爱和全身心的付出，是要在这份爱的召唤之下，把本职工作当成一项事业来热爱和完成，并从中寻找到乐趣。
汶川地震是我们不愿提及的全民族的灾难，但大灾有大爱，涌现出了许许多多可歌可泣的模范人物，向倩即是其中之一。向倩是什邡龙居小学的人民教师，当地震发生时，她正在疏散学生离开教室。当她看到还有两个学生滞留在教室时，她没有顾及个人生命的安危，却义无反顾的去解救被困的学生，最终教学楼轰然倒塌，她和被困学生一起埋在了废墟里，她的身体断成了两截，双手却仍紧紧拥着两个学生！无独有偶，德阳市东汽中学班主任教師谭千秋，在地震发生的一刹那，他没有选择独自逃生，却将双臂张开趴在课桌上，用自己的身体护卫蜷伏身下的4名学生。4名学生获救了，而谭老师却永远离开他曾经耕耘不辍的三尺讲台。他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任、无私奉献的师德师魂。
吾生也有涯，奉献也无涯。一个人的自然寿命是短暂的，我们不能掌握寿命的长度，但可以选择生命的宽度，若将有限的生命，奉献到为人民服务的教师事业的中去，必然会实现“英雄不死，精神千秋”的人生价值。有人说“人性是自私的”，或许是吧，但有价值的人生必定是一个不断摒弃自私恶念，不断向善，积极提升自我的过程，在这一个过程中，人性的“暗面”将被生命的光辉烛照光明。
四、结语
“班主任”、“人民教师”，这光彩熠熠的名词，所承载的已远远不仅学生的未来，还有家庭的期待，国家和民族的希望。“班主任”远非一种职业如此简单，却是一个人实现自己人生价值的事业。那明净的教室，放飞了一个个孩子们的希望，而班主任却是始终守候着这个“温馨的窝巢”；那块满字的黑板，书写的是大道真理，擦去是浮嚣功利；指间旋转的粉笔，画出的是雨霁的彩虹，洒下的是牺牲的血雨；还有那个讲台，托起的是满天下的“桃李”，奉献的却是无悔的自己。
【参考文献】
[1]《中小学班主任工作规定》，载http：//edu.sina.com.cn/l/2009-08-24/1013176372.shtml，2012年12月26日访问。
[2]李镇西著：《做最好的班主任》[M]，丽江出版社2008年版。
[3]蒋萍华：《班主任培训策略》[J]，《教育》2011年第21期。
[4]秦彬：《班主任工作之我见》[J]，《陕西教育（教学版）》2011年第06期。
[5]李晓燕：《论专业化班主任的基本特点》[J]，《天津教育》2011年第07期。
[6]张杭周：《浅谈班主任工作的几点体会》[J]，《新课程学习（下）》2011年第05期。
[7]萧斌臣：《烛泪如歌—“5.12”汶川大地震中的教师群像》[M]，东方出版社2009年版。
【关键字】勤/责任心/奉献
中图分类号：G625.1
俗语讲“一勤天下无难事”、“业精于勤荒于嬉”、“天道酬勤”、“勤能补拙”，是谓无论你从事什么行业，干什么事情，只要你始终保持勤勉上进的精神，必定能将事业做到成功，至臻完美。尤其是作为一名“班主任”，负责一班学生的思想、学习、健康和生活等方方面面琐碎工作的人民教师，“勤”对于“班主任”来讲更加不可或缺，是作为一个合格班主任的首要品质。“班主任”既是一个班的组织者、领导者和教育者，在“传道、授业、解惑”的同时，还要担负起对青少年学生的思想品德教育和课堂内外的生活关怀；同时又是班中全体任课老师教学、教育工作的协调者，发挥着协调班内各任课教师之间的关系，改进教学方法，制订课堂常规，评鉴学生综合素质的功能任务。由此可见，“勤”是对一名“班主任”最起码的要求，但问题是“勤”就一定能做好班主任吗？答案必然是否定的。
一、“勤”不能涵盖班主任所应负担的全部职责
2009年教育部曾印发《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）通知，该《规定》第三章对“班主任”的“职责与任务”做了科学的界定。一是了解学生的学习生活状况， 即“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”二是组织管理班务活动，一方面要做好班级的日常管理工作，维护好班级秩序，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围；另一方面，组织指导班级集体活动，如班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的团队意识和互助意识。三是做好学生的综合素质评价工作，教育引导学生全面发展，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议等。四是协调各方面教育力量，沟通各种渠道。一方面，班主任要联系和组织各任课教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担，在学生与其他任课老师之间搭建沟通的桥梁；另一方面，班主任有义务联系学生家长及社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作，努力形成教育合力。除此以外，班主任还要积极完成每一学年度的教学任务，履行好一名人民教师的基本职责。
由此可见，仅仅凭借“勤”并不足以将“班主任”的全部职责履行完毕。班主任是班级的组织者、领导者，是学生成长的教育者，是联系各任课教师及其他教育资源的纽带，“班主任”在勤奋做好自己的本职工作同时，还要充分发挥自身的主观能动性，积极创新教育教学思路，履行好“班主任”所应承担的各项教育教学任务。
人言“教师是人类灵魂的工程师”、“教育是太阳底下最光辉的职业”，诚然，“三尺讲台”上的勤勉耕耘让教师收获了社会的尊重和认同，自己的尊严与价值，但对于一个班主任而言，这些远远不够，还要正确处理好“教育者”与“管理者”的双重角色，把教育作为自己毕生追求的事业，用责任心和奉献精神撑起中国教育美好的明天。
二、一个好的班主任需要有责任心
古语道“人无责任不立”，意思是人如果没有责任心就难以立足于世。虽是古语，但拿到现代去审视，仍然受用无穷，也更加见其真谛和蕴涵。“班主任”不但承担着教书育人的任务，还扮演了一部分教育管理者的角色，如何将这两个角色有机统一，除了勤奋的耕耘以外，还需要有较强的责任心和事业心去不断丰富和完善自身工作。
“知识改变命运”，是言通过知识的积累可以改变个人自身的命运；“国之大计，教育为本”，则道出了教育对于一个国家、一个民族的重要意义。教育虽不仅仅是“班主任”一个人的职责，而是家庭、学校以及社会共同的任务，但不可否认，“班主任”在其中发挥了关键作用——“班主任”在家庭、学校、社会三者之间发挥了枢纽作用。从这个角度来看，“班主任”身上的重任不仅限于学生个人的成长和前途，也包括一个国家、一个民族未来的发展和命运。
作为一个“班主任”，其责任心该如何体现呢？李镇西先生在其著作《做最好的班主任》中给出了答案。李镇西先生举了一个例子：有两类班主任，一类是事无巨细的守着学生，从早操、早读、课间操、午休，到打扫卫生、上晚自习，再到寝室熄灯，班主任都辛辛苦苦的陪伴着、监视着学生的一举一动，生怕每一个学生离开自己的视野；还有一类班主任，并不时刻守候在学生身边，而是着力培养学生的自律、自控和自理能力，他并不时时出现在教室里或操场上，只在必要的时候去维持一下学生秩序，但班级纪律却非常不错。这两类班主任谁才是负责任的老师呢？李镇西先生指出，后者才是真正负责任，有责任心的班主任，“班主任在日常点点滴滴的工作中，不仅要认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更要着眼于未来，培养学生良好的人格品质和行为习惯。一般来说，绝大多数班主任并不缺乏前者，而对于后者，则不是所有班主任都能做到的。”
三、一个好的班主任需要有奉献精神
“人生的真正价值在于奉献，而非索取”，这句话道出了“班主任”工作的真谛。“奉献精神”是一种爱，是对自己所追求事业的不求回报的爱和全身心的付出，是要在这份爱的召唤之下，把本职工作当成一项事业来热爱和完成，并从中寻找到乐趣。
汶川地震是我们不愿提及的全民族的灾难，但大灾有大爱，涌现出了许许多多可歌可泣的模范人物，向倩即是其中之一。向倩是什邡龙居小学的人民教师，当地震发生时，她正在疏散学生离开教室。当她看到还有两个学生滞留在教室时，她没有顾及个人生命的安危，却义无反顾的去解救被困的学生，最终教学楼轰然倒塌，她和被困学生一起埋在了废墟里，她的身体断成了两截，双手却仍紧紧拥着两个学生！无独有偶，德阳市东汽中学班主任教師谭千秋，在地震发生的一刹那，他没有选择独自逃生，却将双臂张开趴在课桌上，用自己的身体护卫蜷伏身下的4名学生。4名学生获救了，而谭老师却永远离开他曾经耕耘不辍的三尺讲台。他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任、无私奉献的师德师魂。
吾生也有涯，奉献也无涯。一个人的自然寿命是短暂的，我们不能掌握寿命的长度，但可以选择生命的宽度，若将有限的生命，奉献到为人民服务的教师事业的中去，必然会实现“英雄不死，精神千秋”的人生价值。有人说“人性是自私的”，或许是吧，但有价值的人生必定是一个不断摒弃自私恶念，不断向善，积极提升自我的过程，在这一个过程中，人性的“暗面”将被生命的光辉烛照光明。
四、结语
“班主任”、“人民教师”，这光彩熠熠的名词，所承载的已远远不仅学生的未来，还有家庭的期待，国家和民族的希望。“班主任”远非一种职业如此简单，却是一个人实现自己人生价值的事业。那明净的教室，放飞了一个个孩子们的希望，而班主任却是始终守候着这个“温馨的窝巢”；那块满字的黑板，书写的是大道真理，擦去是浮嚣功利；指间旋转的粉笔，画出的是雨霁的彩虹，洒下的是牺牲的血雨；还有那个讲台，托起的是满天下的“桃李”，奉献的却是无悔的自己。
【参考文献】
[1]《中小学班主任工作规定》，载http：//edu.sina.com.cn/l/2009-08-24/1013176372.shtml，2012年12月26日访问。
[2]李镇西著：《做最好的班主任》[M]，丽江出版社2008年版。
[3]蒋萍华：《班主任培训策略》[J]，《教育》2011年第21期。
[4]秦彬：《班主任工作之我见》[J]，《陕西教育（教学版）》2011年第06期。
[5]李晓燕：《论专业化班主任的基本特点》[J]，《天津教育》2011年第07期。
[6]张杭周：《浅谈班主任工作的几点体会》[J]，《新课程学习（下）》2011年第05期。
[7]萧斌臣：《烛泪如歌—“5.12”汶川大地震中的教师群像》[M]，东方出版社2009年版。