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摘要：在高中数学教育中提出了一种问题教学法，主要是针对学生在教学中能够自主的去发现问题，解决问题，让学生对知识结构有新的认识，提高学生的创新能力。新出台的教学文件中也明确的提到了在教学中要让学生积极参与到课堂教学中去。本文通过对高中数学教育中提出的问题教学法进行研究，阐述其对高中数学课堂教学效率的作用及对学生学习能力的影响作用。
【关键词】：高中数学；问题教学法；应用
【中图分类号】G633.7
问题教学法能够让学生的大脑思维活跃起来，让学生能够用科学的方式去发现问题。问题教学法需要学生有着较好的逻辑推理能力，能够帮助学生提高数学学习中的各项素质，在解决问题的过程中，需要相互合作交流才能完成，这也是在培养学生之间的团结合作意识，所以，问题教学法能够促进学生在学习中全面的发展。
一、问题教学法的意义
1、独立性
问题教学法能够帮助学生养成自主学习，面对问题时能够独立思考的好习惯。在传统的教学中，教师是课堂中的主角，通常都是教师在讲台上讲授知识，学生被动的接受。这样的教学让学生处于一种机械学习的模式中，缺乏自主性，并且這样的教学方式会让学生失去对学习的兴趣，让学生的学习能力无法提高。问题教学法的出现将学生推入到课堂舞台的中央，让学生能够自主的去对问题进行探究，充分体现了教育体系中所提倡的以生为本的教学理念，让学生自我解决问题，独立思考的能力得到了强化。
2、层次性
因为每一个人都是不同的，所以在同一班级中，学生之间的学习能力也是有差异的，学生在认知程度上是一个循序渐进的过程，因此这些因素都会与问题的层次性有着密不可分的关联。教师在提出较为复杂的问题时，可以将其划分为多个层次，让学生能够先从简单的开始逐步加深问题的难度，根据学生学习力的不同来解决相应难度的问题，这样有助于帮助学生树立信心，让学生能够对学习数学充满兴趣，让学生能够全面的发展。
3、研究性
问题教学法的主要核心部位就是问题，如果教师提出来的问题没有可研究性，那么就会让学生失去探索问题价值的意义，这就使其成为存粹浪费时间和精力的形式并且会让学生失去学习的兴趣更甚者会让学生产生厌恶情绪。
4、塑造性
问题教学法能够帮助学生塑造良好的人格品质。在对问题进行研究时，学生之间会有较为激烈的讨论。在大家相互讨论的时候，每个人所表达的观念都会对在座的每一位学生产生影响，会让学生还没有发育成熟的思想得到良好的塑形。而对于教师与学生之间来说，问题教学法能够让师生之间更好的进行交流沟通，能够让课堂教学效果得到更好的体现。
二、积极进行问题教学
因为在问题教学法中问题是主要的核心部位，所以首先要设计好问题才能使其发挥出应有的作用。
1、从学生的知识基础处进行问题创设
学生的学习不可能是一蹴而就的，都是需要经过一个非常漫长的过程的。在实际的教学过程中，教师要应用问题教学法，就需要对学生所学的数学基础知识有一定的了解，能夠准确的将学生已知的知识与还未接触到的知识进行有机结合，先唤醒学生已知的知识结构，然后再对学生讲解新的知识，这样比直接教授新的知识要有效果的多，因此，在数学问题创设时，教师应当尽可能的将学生的基础掌握透彻，将其与学生的基础知识结合起来进行创设。
2、从学生的生活进行问题创设
数学源于生活，因此，在数学问题创设中，教师要明确这一点。在高中数学课程的标准范文中也明确指出，数学的学习需要让每个人都能学到有价值的知识，让学生的发展或多或少都能有所收获。价值，最为直观的体现就是在人们的日常生活中得到运用。教师在进行数学问题创设时，可以根据学生日常生活中常遇到的问题来进行，可以通过一个简单的生活实例来提出问题，让学生从中用数学关系来对其进行解答，通过生活中简单的问题来牵引出复杂的数学知识，这样的教学能够引发学生的关注及兴趣。
3、借用多媒体进行问题创设
高中数学相对于其他学科来说更具抽象性，因此，学生对于高中数学的学习兴趣普遍较低。在传统的数学教学中，教师只是进行枯燥单调的讲述，这会使学生原本积极的学习兴趣被扑灭，面对这一情况应该如何改变才能使学生从新点燃学习的兴趣这是值得思考的问题。问题教学法只是让学生能够自主的学习，但是对于失去学习兴趣而言是没有多大作用的，这就需要借助多媒体设备来辅助工作。通过多媒体将教学中的一些无法直观描述的概念等通过制作的动画等直观的表现出来，以此点燃学生学习的兴趣之火，再运用问题教学法来进行教学，这样就能够解决这一问题。
4、充分组织学生合作探究
上文中也提到问题教学法主要的是问题，因此在完成问题创设之后就需要对问题进行有效的探讨解决。教师在教学过程中，需要让学生能够相互合作，共同来对问题进行探究学习。创设问题不仅仅是让学生能够寻找到问题，还需要学生通过问题去认识到学习的重要性，积极的参与到学习中去，让学生能够拥有自己的知识体系，而不是仅靠书本中的知识体系来进行思考问题，这不仅能够帮助学生强化自身的学习能力，还能有助于学生提高其思维品质。教师组织学生进行合作探索是非常具有意义的，一方面，这能够将教育体系改革中以生为本的教育理念贯彻实施起来，充分体现学生才是课堂中的主体地位，教师只是作为引导者在旁协助学生进行学习活动。另一方面，教师能够在学生相互讨论探索问题交流过程中能够将学生的学习进度做一个非常具体的了解，掌握其教学的进度与难度是否符合学生现状，这样教师就能及时的调整教学的步伐，引导学生走向正确的学习方向上去。
结语
问题教学法运用到高中数学教学中的意义非常重大，能够激发学生埋藏内心深处的学习欲望，让学生重拾对数学学习的兴趣，并且能够帮助学生提高其各方面的综合素养以及人格的塑造，让学生的思维能力得到有效的提高，虽然问题教学法是值得肯定的，但是其中还是存在一些问题的，毕竟所有的事都不可能十全十美，所以这些问题需要在不断的实践中慢慢发现、改善。
参考文献：
[1]马富强. 问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J]. 学周刊. 2015（02）
[2]徐梅； 马锦. 问题教学法在高中数学中的运用[J].文山学院学报.2010（02）
[3]徐百芝.问题教学法在高中数学教学中的尝试[J]. 学周刊. 2015（23）
【关键词】：高中数学；问题教学法；应用
【中图分类号】G633.7
问题教学法能够让学生的大脑思维活跃起来，让学生能够用科学的方式去发现问题。问题教学法需要学生有着较好的逻辑推理能力，能够帮助学生提高数学学习中的各项素质，在解决问题的过程中，需要相互合作交流才能完成，这也是在培养学生之间的团结合作意识，所以，问题教学法能够促进学生在学习中全面的发展。
一、问题教学法的意义
1、独立性
问题教学法能够帮助学生养成自主学习，面对问题时能够独立思考的好习惯。在传统的教学中，教师是课堂中的主角，通常都是教师在讲台上讲授知识，学生被动的接受。这样的教学让学生处于一种机械学习的模式中，缺乏自主性，并且這样的教学方式会让学生失去对学习的兴趣，让学生的学习能力无法提高。问题教学法的出现将学生推入到课堂舞台的中央，让学生能够自主的去对问题进行探究，充分体现了教育体系中所提倡的以生为本的教学理念，让学生自我解决问题，独立思考的能力得到了强化。
2、层次性
因为每一个人都是不同的，所以在同一班级中，学生之间的学习能力也是有差异的，学生在认知程度上是一个循序渐进的过程，因此这些因素都会与问题的层次性有着密不可分的关联。教师在提出较为复杂的问题时，可以将其划分为多个层次，让学生能够先从简单的开始逐步加深问题的难度，根据学生学习力的不同来解决相应难度的问题，这样有助于帮助学生树立信心，让学生能够对学习数学充满兴趣，让学生能够全面的发展。
3、研究性
问题教学法的主要核心部位就是问题，如果教师提出来的问题没有可研究性，那么就会让学生失去探索问题价值的意义，这就使其成为存粹浪费时间和精力的形式并且会让学生失去学习的兴趣更甚者会让学生产生厌恶情绪。
4、塑造性
问题教学法能够帮助学生塑造良好的人格品质。在对问题进行研究时，学生之间会有较为激烈的讨论。在大家相互讨论的时候，每个人所表达的观念都会对在座的每一位学生产生影响，会让学生还没有发育成熟的思想得到良好的塑形。而对于教师与学生之间来说，问题教学法能够让师生之间更好的进行交流沟通，能够让课堂教学效果得到更好的体现。
二、积极进行问题教学
因为在问题教学法中问题是主要的核心部位，所以首先要设计好问题才能使其发挥出应有的作用。
1、从学生的知识基础处进行问题创设
学生的学习不可能是一蹴而就的，都是需要经过一个非常漫长的过程的。在实际的教学过程中，教师要应用问题教学法，就需要对学生所学的数学基础知识有一定的了解，能夠准确的将学生已知的知识与还未接触到的知识进行有机结合，先唤醒学生已知的知识结构，然后再对学生讲解新的知识，这样比直接教授新的知识要有效果的多，因此，在数学问题创设时，教师应当尽可能的将学生的基础掌握透彻，将其与学生的基础知识结合起来进行创设。
2、从学生的生活进行问题创设
数学源于生活，因此，在数学问题创设中，教师要明确这一点。在高中数学课程的标准范文中也明确指出，数学的学习需要让每个人都能学到有价值的知识，让学生的发展或多或少都能有所收获。价值，最为直观的体现就是在人们的日常生活中得到运用。教师在进行数学问题创设时，可以根据学生日常生活中常遇到的问题来进行，可以通过一个简单的生活实例来提出问题，让学生从中用数学关系来对其进行解答，通过生活中简单的问题来牵引出复杂的数学知识，这样的教学能够引发学生的关注及兴趣。
3、借用多媒体进行问题创设
高中数学相对于其他学科来说更具抽象性，因此，学生对于高中数学的学习兴趣普遍较低。在传统的数学教学中，教师只是进行枯燥单调的讲述，这会使学生原本积极的学习兴趣被扑灭，面对这一情况应该如何改变才能使学生从新点燃学习的兴趣这是值得思考的问题。问题教学法只是让学生能够自主的学习，但是对于失去学习兴趣而言是没有多大作用的，这就需要借助多媒体设备来辅助工作。通过多媒体将教学中的一些无法直观描述的概念等通过制作的动画等直观的表现出来，以此点燃学生学习的兴趣之火，再运用问题教学法来进行教学，这样就能够解决这一问题。
4、充分组织学生合作探究
上文中也提到问题教学法主要的是问题，因此在完成问题创设之后就需要对问题进行有效的探讨解决。教师在教学过程中，需要让学生能够相互合作，共同来对问题进行探究学习。创设问题不仅仅是让学生能够寻找到问题，还需要学生通过问题去认识到学习的重要性，积极的参与到学习中去，让学生能够拥有自己的知识体系，而不是仅靠书本中的知识体系来进行思考问题，这不仅能够帮助学生强化自身的学习能力，还能有助于学生提高其思维品质。教师组织学生进行合作探索是非常具有意义的，一方面，这能够将教育体系改革中以生为本的教育理念贯彻实施起来，充分体现学生才是课堂中的主体地位，教师只是作为引导者在旁协助学生进行学习活动。另一方面，教师能够在学生相互讨论探索问题交流过程中能够将学生的学习进度做一个非常具体的了解，掌握其教学的进度与难度是否符合学生现状，这样教师就能及时的调整教学的步伐，引导学生走向正确的学习方向上去。
结语
问题教学法运用到高中数学教学中的意义非常重大，能够激发学生埋藏内心深处的学习欲望，让学生重拾对数学学习的兴趣，并且能够帮助学生提高其各方面的综合素养以及人格的塑造，让学生的思维能力得到有效的提高，虽然问题教学法是值得肯定的，但是其中还是存在一些问题的，毕竟所有的事都不可能十全十美，所以这些问题需要在不断的实践中慢慢发现、改善。
参考文献：
[1]马富强. 问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J]. 学周刊. 2015（02）
[2]徐梅； 马锦. 问题教学法在高中数学中的运用[J].文山学院学报.2010（02）
[3]徐百芝.问题教学法在高中数学教学中的尝试[J]. 学周刊. 2015（23）