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【摘要】NLP身心语法程序学是由理查德.班德勒和约翰.格林德创立的。该理论通过研究成功人士从而寻求成功的复制。在这其中，NLP研究者们提出了NLP的前提假设。NLP用这些前提假设给我们提供了一个建造成功快乐人生的基础。而NLP的理论假设对高中学生思想政治教育理念、教育内容、教育媒介和实效性方面有很多启示。
【关键词】NLP理论假设思想政治教育
NLP比较常见的前提假设一共有十二条，分别为：1、没有两个人是一样的；2.一个人不能改变另一个人；3.有效果（比有道理）更重要；4.我们只是活在由自己的感官所塑造出来的主观世界；5.沟通的意义决定于对方的回应；6.重复旧的做法，只会得到旧的结果；7.凡事必有至少三个解决方法；8.每个人都选择给自己带来最佳利益的行为；9.每个人都已经具备使自己成功快乐的资源；10.在任何一个组织里，最灵活的人最能影响大局。
那么这十二条前提假设到底对我们的高中思想政治教育有什么样的启示和思考呢？
首先，我们在进行思想政治教育时要充分尊重学生的差异性，给予学生人文关怀。NLP的第一条前提假设就是：没有两个人是一样的。这种不一样表现在没有两个人的人生经验完全一样，所以没有两个人的信念、价值观和规条系统回事一样的；其次，没有两个人对同一件事的看法能够绝对一致，亦没有两个人对同一件事的反应会一样，因此也没有两个人的态度和行为模式会完全一样；再次，发生在一个人身上的事，不能假设发生在另一个人身上也会有同样的结果；最后，人与人之间的不同造就了这个世界的奇妙可言。而在马克思主义哲学当中所说的矛盾的特殊性与这一条是不谋而合。此外。NLP还有一条经典的前提假设。即一个人不能改变另一个人。具体来说就是以下几点：（1）你不能改变别人，每个人只能改变自己；（2）一个人不能推动另外一个人，每个人都只能自己推动自己；（3）找出对方的价值观，创造、增大或转移对方在乎价值，对方便会产生推动自己的行为；（4）一个人因此不能“教导”另外一个人。一个人只能引导另一个人去学习；（5）一个人不能指望另外一个人放弃自己的一套信念、价值观和规条，而去接受另外的一套；（6）每个人的信念、价值观、规条系统只对本人有效，不应强迫别人接受；（7）改变自己，别人才有可能改变；（8）好的动机只给一个人去做某件事的原因，但是不能给他控制其他人，或使事情恰如他所愿般地发生的权利；（9）不强迫别人跟随自己的一套信念、价值观和规条，别人便不会抗拒；（10）我们只能自己推动自己，而不能寄希望于他人或环境改变；由此，在进行教育时。在进行思想政治教育，在进行着教学的时候要承认每个人的个性差异，不追求千篇一律，以人为本，在教学中体现出人文关怀。人文关怀就是要关心人、爱护人、尊重人。
其次，在进行思想政治教育时，要注意语言的使用。NLP的前提假设之一就是沟通的意义决定于对方的回应。思想政治教育就是在做“人”的工作，沟通在这其中的重要性不言而喻，我们传统的思想政治教育教学语言模式经常是这样的：你们这样想、这样做是不对的。你们应该这样想，这样做。这样说话给学生的感觉是自己一无是处，学生的自信心受到很大打击。这样教育的效果是不会好的。我们可以采用类似于产婆术的方法。什么是产婆术呢？产婆术，即"苏格拉底方法"，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，因此，"苏格拉底方法"也被人们称为是"产婆术"。思想政治课教师可以借鉴产婆术。要求学生做的事情可以不直接说，通过讲故事、寓言，让学生在潜移默化中明白道理，改变自己的思维模式和行为模式。思想政治课教师在想要学生明白他的错误的时候，有时候不一定非得点名道姓。可以用第三者身份说，比如“某人……”、“有的同学……”，这样说可以减少对抗，学生更容易接受批评和意见。课堂不在于我们能讲多少、知道多少，而在于学生接受了多少。另外就是，在进行具体的教学过程时，语言要形象化、具体化，尤其是在讲授哲学时。说话一定要灵活，NLP讲究在每一个组织里最灵活的人最能影响大局，灵活是使事情更快有效果的重要因素。因此，亦是人生成功快乐的重要因素。在沟通中，明白不代表接受，接受不代表投降（放弃立场）。在高中的思想政治课堂上，教师的讲话一定要灵活，随着时代的发展，现在思想政治课教师所面对的对象是90后、00后，他们接受能力较强，思维更为灵活，对权威的信任感很低，所以，在讲课时一定注意灵活，这种灵活就是用一种为受教对象所喜闻乐见的方式将所要教授的只是呈现出来，这样有助于拉进与受教对象的心理距离，学生只有在心理上愿意接受你才有可能去接受你的观点，你所讲授的知识。
最后，是要将赏识教育和挫折教育结合起来。在此，先要解释一下什么是赏识教育，什么是挫折教育。赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子發展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。其本质就是赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。每个人都选择给自己带来最佳利益的行为，通过赏识教育，让学生觉得他的学习是有效的、是有用的，这样他才会更加有兴趣学下去。
总之，开展思想政治教育就是在做人的工作，思想政治工作者尤其是高中政治课教师就要了解受教对象的心理，运用心理学的方法开展思想政治教育，从而才能事倍功半，取得良好的效果。开展思想政治教育工作，不仅要求教师具有扎实的专业基础，强健的体魄，更要具有像NLP这样的心理学知识技能。
【关键词】NLP理论假设思想政治教育
NLP比较常见的前提假设一共有十二条，分别为：1、没有两个人是一样的；2.一个人不能改变另一个人；3.有效果（比有道理）更重要；4.我们只是活在由自己的感官所塑造出来的主观世界；5.沟通的意义决定于对方的回应；6.重复旧的做法，只会得到旧的结果；7.凡事必有至少三个解决方法；8.每个人都选择给自己带来最佳利益的行为；9.每个人都已经具备使自己成功快乐的资源；10.在任何一个组织里，最灵活的人最能影响大局。
那么这十二条前提假设到底对我们的高中思想政治教育有什么样的启示和思考呢？
首先，我们在进行思想政治教育时要充分尊重学生的差异性，给予学生人文关怀。NLP的第一条前提假设就是：没有两个人是一样的。这种不一样表现在没有两个人的人生经验完全一样，所以没有两个人的信念、价值观和规条系统回事一样的；其次，没有两个人对同一件事的看法能够绝对一致，亦没有两个人对同一件事的反应会一样，因此也没有两个人的态度和行为模式会完全一样；再次，发生在一个人身上的事，不能假设发生在另一个人身上也会有同样的结果；最后，人与人之间的不同造就了这个世界的奇妙可言。而在马克思主义哲学当中所说的矛盾的特殊性与这一条是不谋而合。此外。NLP还有一条经典的前提假设。即一个人不能改变另一个人。具体来说就是以下几点：（1）你不能改变别人，每个人只能改变自己；（2）一个人不能推动另外一个人，每个人都只能自己推动自己；（3）找出对方的价值观，创造、增大或转移对方在乎价值，对方便会产生推动自己的行为；（4）一个人因此不能“教导”另外一个人。一个人只能引导另一个人去学习；（5）一个人不能指望另外一个人放弃自己的一套信念、价值观和规条，而去接受另外的一套；（6）每个人的信念、价值观、规条系统只对本人有效，不应强迫别人接受；（7）改变自己，别人才有可能改变；（8）好的动机只给一个人去做某件事的原因，但是不能给他控制其他人，或使事情恰如他所愿般地发生的权利；（9）不强迫别人跟随自己的一套信念、价值观和规条，别人便不会抗拒；（10）我们只能自己推动自己，而不能寄希望于他人或环境改变；由此，在进行教育时。在进行思想政治教育，在进行着教学的时候要承认每个人的个性差异，不追求千篇一律，以人为本，在教学中体现出人文关怀。人文关怀就是要关心人、爱护人、尊重人。
其次，在进行思想政治教育时，要注意语言的使用。NLP的前提假设之一就是沟通的意义决定于对方的回应。思想政治教育就是在做“人”的工作，沟通在这其中的重要性不言而喻，我们传统的思想政治教育教学语言模式经常是这样的：你们这样想、这样做是不对的。你们应该这样想，这样做。这样说话给学生的感觉是自己一无是处，学生的自信心受到很大打击。这样教育的效果是不会好的。我们可以采用类似于产婆术的方法。什么是产婆术呢？产婆术，即"苏格拉底方法"，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，因此，"苏格拉底方法"也被人们称为是"产婆术"。思想政治课教师可以借鉴产婆术。要求学生做的事情可以不直接说，通过讲故事、寓言，让学生在潜移默化中明白道理，改变自己的思维模式和行为模式。思想政治课教师在想要学生明白他的错误的时候，有时候不一定非得点名道姓。可以用第三者身份说，比如“某人……”、“有的同学……”，这样说可以减少对抗，学生更容易接受批评和意见。课堂不在于我们能讲多少、知道多少，而在于学生接受了多少。另外就是，在进行具体的教学过程时，语言要形象化、具体化，尤其是在讲授哲学时。说话一定要灵活，NLP讲究在每一个组织里最灵活的人最能影响大局，灵活是使事情更快有效果的重要因素。因此，亦是人生成功快乐的重要因素。在沟通中，明白不代表接受，接受不代表投降（放弃立场）。在高中的思想政治课堂上，教师的讲话一定要灵活，随着时代的发展，现在思想政治课教师所面对的对象是90后、00后，他们接受能力较强，思维更为灵活，对权威的信任感很低，所以，在讲课时一定注意灵活，这种灵活就是用一种为受教对象所喜闻乐见的方式将所要教授的只是呈现出来，这样有助于拉进与受教对象的心理距离，学生只有在心理上愿意接受你才有可能去接受你的观点，你所讲授的知识。
最后，是要将赏识教育和挫折教育结合起来。在此，先要解释一下什么是赏识教育，什么是挫折教育。赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子發展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。其本质就是赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。每个人都选择给自己带来最佳利益的行为，通过赏识教育，让学生觉得他的学习是有效的、是有用的，这样他才会更加有兴趣学下去。
总之，开展思想政治教育就是在做人的工作，思想政治工作者尤其是高中政治课教师就要了解受教对象的心理，运用心理学的方法开展思想政治教育，从而才能事倍功半，取得良好的效果。开展思想政治教育工作，不仅要求教师具有扎实的专业基础，强健的体魄，更要具有像NLP这样的心理学知识技能。