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【摘要】谁都知道，政治课是既劳神又枯燥的学科，老师们在教学中常常是以本为本，学生只是被动地接收老师的“灌输”。
【关键词】更新角色活用教材课后反思
2002年，政治新课程大纲开始实施，我们也逐步走进了新课程。在這几年的时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，把曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，我认为在教学中我们应该做到以下几方面：
一、更新观念，转变角色
新课程提出，课堂教学中学生是主体，教师要更新教学观念转变角色，确认自己新的教学身份是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。
角色定位之一：教师应是学生学习的组织者。教师是学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
角色定位之二：教师应是学生学习活动的引导者。教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。我认为，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，激励他不断前进。
案例：法律规定社会主义精神文明建设的主要内容
在学习第一框——思想道德建设内容时，其中一个知识点是：提倡每个公民要讲社会公德、职业道德、家庭美德，在社会上做个好公民，在工作岗位上做个好建设者，在家里做个好成员。好公民的标准是什么呢？我通过一些具体的事例，有典型的，也有我们生活中的普通事例，来教育我们的学生：我也能做个好公民。对于怎样做好建设者、好成员，同学们一下就可以说出许多能够做到的事情，特别是在家里做个好成员。
同学们的发言不仅进一步理解了内容，也使自己的品德、情感得到了升华。
二、教师要加强学习，活用教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要不断加强自身继续教育，更新教学理念，用新的知识和方法重新整合教材，选取更接近实际的内容对教材进行深加工，做到既能够把问题简明地阐述清楚，又能很好地引导学生去探索、自主学习。
教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要符合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
案例：依法维护社会主义经济秩序
第三框——法律规范经济行为，课本中对生产者、销售者的行为都作了具体的规定，消费者也是经济活动的参与者，教材中只是讲了消费者在经济活动中必须自觉地遵守法律、法规。“但具体应该怎么做呢？在我们的实际生活中都发生了哪些不应该的行为？” 我根据课本内容提出以上设问，学生根据所学的知识并联系实际情况讲出了许多做法，如文明消费、遇到问题找消协、打12315电话等。
利用设问引发了学生学习的欲望，激发了他们的学习兴趣。
三、教师要活用案例教学法，写好课后反思
案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创。原是讨论问题的方式，即从意见对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，在归纳的基础上，形成对真理的表述，也就是在教师的指导下根据教学目标和内容的需要，利用案例组织学生进行学习、研究，以锻炼学生的分析、归纳、总结的能力。现代案例教学兴起于美国哈佛大学法学院，后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销和教学之中。有人认为，案例教学是一种准实践的教学方式。思想政治课中的案例教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。在教学中，我们不能一成不变的运用这些案例，应该在案例中融入时代的气息，把握好文化的导向功能。
同时还好写好教学反思，把在教学中收集到的信息进行归纳整理。例如对案例的归纳整理就应从如下着手：
1、运用笔记摘录法。在阅读报纸、教参、刊物、收听收看广播、电视时，将一些有助教学的案例及时收集，做好笔记，必要时可写出提纲和心得。
2、充分发挥学生的作用。有的学生在某一方面有一定的心得体会，有的家长在某些法律方面是专家，如前言的实话实说“问问你的家长或亲友，他们在工作中经常要接触和用到哪些法律？这些法律给他们解决了什么问题？”老师布置这一问题，就是学生与家长共同学法，共同提高的过程。有的家长是税务干部，可以帮助你提供法律打击危害税收征管犯罪的典型案例，再如让学生调查所生活的地区有哪些环境问题？既可培养学生的参与实践的能力，而在学生调查中，环境问题的原因及危害也要解决，无需教师多言。
3、上网搜索。如《中国教育网》上就有许多经典的案例。
有了可运用的材料之后，再结合教学中出理的问题，时时更新自己的教学资源，写好反思，才能有效提高自己的教学业务水平。
【关键词】更新角色活用教材课后反思
2002年，政治新课程大纲开始实施，我们也逐步走进了新课程。在這几年的时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，把曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，我认为在教学中我们应该做到以下几方面：
一、更新观念，转变角色
新课程提出，课堂教学中学生是主体，教师要更新教学观念转变角色，确认自己新的教学身份是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。
角色定位之一：教师应是学生学习的组织者。教师是学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
角色定位之二：教师应是学生学习活动的引导者。教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。我认为，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，激励他不断前进。
案例：法律规定社会主义精神文明建设的主要内容
在学习第一框——思想道德建设内容时，其中一个知识点是：提倡每个公民要讲社会公德、职业道德、家庭美德，在社会上做个好公民，在工作岗位上做个好建设者，在家里做个好成员。好公民的标准是什么呢？我通过一些具体的事例，有典型的，也有我们生活中的普通事例，来教育我们的学生：我也能做个好公民。对于怎样做好建设者、好成员，同学们一下就可以说出许多能够做到的事情，特别是在家里做个好成员。
同学们的发言不仅进一步理解了内容，也使自己的品德、情感得到了升华。
二、教师要加强学习，活用教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要不断加强自身继续教育，更新教学理念，用新的知识和方法重新整合教材，选取更接近实际的内容对教材进行深加工，做到既能够把问题简明地阐述清楚，又能很好地引导学生去探索、自主学习。
教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要符合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
案例：依法维护社会主义经济秩序
第三框——法律规范经济行为，课本中对生产者、销售者的行为都作了具体的规定，消费者也是经济活动的参与者，教材中只是讲了消费者在经济活动中必须自觉地遵守法律、法规。“但具体应该怎么做呢？在我们的实际生活中都发生了哪些不应该的行为？” 我根据课本内容提出以上设问，学生根据所学的知识并联系实际情况讲出了许多做法，如文明消费、遇到问题找消协、打12315电话等。
利用设问引发了学生学习的欲望，激发了他们的学习兴趣。
三、教师要活用案例教学法，写好课后反思
案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创。原是讨论问题的方式，即从意见对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，在归纳的基础上，形成对真理的表述，也就是在教师的指导下根据教学目标和内容的需要，利用案例组织学生进行学习、研究，以锻炼学生的分析、归纳、总结的能力。现代案例教学兴起于美国哈佛大学法学院，后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销和教学之中。有人认为，案例教学是一种准实践的教学方式。思想政治课中的案例教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。在教学中，我们不能一成不变的运用这些案例，应该在案例中融入时代的气息，把握好文化的导向功能。
同时还好写好教学反思，把在教学中收集到的信息进行归纳整理。例如对案例的归纳整理就应从如下着手：
1、运用笔记摘录法。在阅读报纸、教参、刊物、收听收看广播、电视时，将一些有助教学的案例及时收集，做好笔记，必要时可写出提纲和心得。
2、充分发挥学生的作用。有的学生在某一方面有一定的心得体会，有的家长在某些法律方面是专家，如前言的实话实说“问问你的家长或亲友，他们在工作中经常要接触和用到哪些法律？这些法律给他们解决了什么问题？”老师布置这一问题，就是学生与家长共同学法，共同提高的过程。有的家长是税务干部，可以帮助你提供法律打击危害税收征管犯罪的典型案例，再如让学生调查所生活的地区有哪些环境问题？既可培养学生的参与实践的能力，而在学生调查中，环境问题的原因及危害也要解决，无需教师多言。
3、上网搜索。如《中国教育网》上就有许多经典的案例。
有了可运用的材料之后，再结合教学中出理的问题，时时更新自己的教学资源，写好反思，才能有效提高自己的教学业务水平。