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摘 要：词汇是语言学习的基础，也是英语教育的核心内容。本文试图就当前高中阅读课中词汇教学存在的普遍性问题，对其解决策略进行初步探讨。
关键词：高中英语；阅读课；词汇教学；对策
词汇是语言学习的基础，也是英语教育的核心内容。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们能表达的意义寥寥无几；而没有词汇，人们就什么意义也表达不了。”英语教学的首要之义是提高学生的语言综合运用能力，而通过阅读让学生有效学习和掌握大量的词汇与语言知识对提高学生的语言综合运用水平具有重要的意义。本文试图就当前高中阅读课中词汇教学存在的普遍性问题，对其解决策略进行初步探讨。
1.当前高中阅读课中词汇教学存在的问题
1 . 1 重语法、轻词汇
在教学过程中，有的教师倾向于重点处理语法、句式，花大量时间对阅读材料中的某个语法进行全面介绍，却对重难点单词一带而过。
任何语言的学习都离不开最基本词汇的积累，学英语的过程实际上就是一个不断积累词汇的语义和语用的过程，看懂文章，提升阅读的效率与准确率。
1 . 2 词汇教学缺少语境架设
受传统教学模式的影响，一些教师在日常教学中，往往习惯先处理生词的音、形、义，要求学生先死背硬记，之后再对阅读内容进行分析处理。
由于在学习生词时，脱离词汇所处的具体语境，难以形成词汇使用语境的直观感性认识，学生在阅读中再碰到这些生词时，也就难以准确理解词汇在具体语境下的用法和它所表达的涵义，从而影响阅读的速度和效率。
1 . 3 讲解词汇脱离对阅读材料的整体赏析
不少教师习惯于边讲解阅读内容边处理生词，在阅读过程中一遇到生词就中断阅读活动，讲解生词。这样的词汇处理方式过于简单孤立地强调词汇本身的重要性，却忽视了让学生通过对阅读材料整体的把握和鉴赏，特别是通过对文章语言风格、品味的体悟以及对文体特点和写作手法的赏析来形成正确的语感和养成良好的语言习惯，这样的词汇教学方法，不利于培养学生的阅读策略和语感。文章并非一座由英文词汇、句子简单“堆砌”起来的房子，不能因为对词汇的过分强调而“以辞害意”，要帮助学生更有效地将单个的死的词汇“黏结”在一起，成为一个有生命的语言体系。
2.解决以上问题的对策
2 . 1 制订词汇教学的目标
在阅读教学前，应该首先梳理确定课文词汇教学的目标，将需要教学的词汇按其在本阶段教学中的重要性进行分类，并制订有针对性的教学计划，有意识地在课文教学中，通过不同的训练方式，帮助学生按要求进行词汇学习。
对于课程标准中要求掌握的核心词汇或基本词汇，教师应在分析文本词汇性质的基础上，确定少数高频常用而学生不容易掌握的词汇，作为课堂教学的重点难点，提前带领学生进行学习，通过多种教学手段先引入此类目标词汇，吸引学生的关注，帮助记忆。
教学示例1： 牛津高中英语Book 4 Unit 2 Sports events
这一单元的生词较多，如果不妥善处理，必将影响学生的阅读速度和效果。首先可以用歌曲You and Me导入，让学生联想到2008年的北京奥运会，让孩子们接触目标单词Olympic，然后展示图片the Bird’s Nest和Water Cube引入单词stadium、nest，然后用一些动态图让孩子们对于boxer、medal、compete、wrestling、gymnastics等新词有一个直观的感受。
对于话题拓展性词汇，则可以结合文章阅读，帮助学生进行认读训练，要求学生听懂、会读；对于因行文需要而出现的词汇，则可忽略闪过，只要求学生能够理解则可。
2 . 2 阅读中，利用语境进行词汇教学
（1）指导学生结合语境猜词悟意
在阅读文章的时候，遇到生词是正常的，我们可以结合上下文用定义法来猜测该词的意思，比如模块5 Unit 2的Task部分中有一篇科普文，标题中就出现了生词desertification，我们可以仔细研究文章第一句“Desertification， the name for what happens when land that can be used to grow crops turns into desert， is a growing world problem.”根据该词后面的同位语去理解该词的含义，再根据它的词根desert去猜测生词的意思为“沙漠化”。
（2）通过架设语境，让学生更好地理解一词多义
在高中阶段，经常会遇到熟词新义或一词多義的情况。教师可以根据词汇的多个词义来提供相应的语境。在讲模块8 Unit 1 单元的单词desperate时，可以设计这样一个语境来帮助理解这个词的含义。The man lost in the desert was desperate for water， but he couldn’t find it. So he was so desperate. Luckily， he was found by a stranger and sent to the hospital. Now， the doctor is desperate to save his life.通过语境我们可以了解这个词的三个意思分别是“渴望的”“绝望的”“不顾一切地，拼命地”。通过架设语境来进行词汇教学，可以让学生更快、更准确地理解、记忆和掌握词汇的多种意义和用法。
2 . 3 依托阅读文本进行词汇训练
对阅读文本的整体理解，可以增加学生对词汇学习的兴趣，更能够帮助学生有效地学习词汇的运用技巧。教师可以利用课文中的重点词汇对文章进行改写，并要求学生根据文章的原意，用目标词汇进行填空。让学生在理解文章主旨的同时，熟悉目标词汇的用法，加深对目标词汇的记忆。也可以在白板上给出一些该课的关键词，让学生们根据这些关键词，复述文章内容。通过将词汇融入有生命、有活力的文章语言环境，让学生直观地感受到词汇的运用之道，体会到词汇与词汇之间、词汇与句子之间、词汇与文章之间的巧妙衔接配合，让一个个孤立枯燥的词汇在千变万化的具体语言环境中获得生命力。
参考文献
茅志丹.2016.语境在英语词汇教学中的运用探索[J].疯狂英语·教师版（9）.
叶走霄.2016.浅谈高中英语词汇教学[J].疯狂英语·教师版（12）.
关键词：高中英语；阅读课；词汇教学；对策
词汇是语言学习的基础，也是英语教育的核心内容。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们能表达的意义寥寥无几；而没有词汇，人们就什么意义也表达不了。”英语教学的首要之义是提高学生的语言综合运用能力，而通过阅读让学生有效学习和掌握大量的词汇与语言知识对提高学生的语言综合运用水平具有重要的意义。本文试图就当前高中阅读课中词汇教学存在的普遍性问题，对其解决策略进行初步探讨。
1.当前高中阅读课中词汇教学存在的问题
1 . 1 重语法、轻词汇
在教学过程中，有的教师倾向于重点处理语法、句式，花大量时间对阅读材料中的某个语法进行全面介绍，却对重难点单词一带而过。
任何语言的学习都离不开最基本词汇的积累，学英语的过程实际上就是一个不断积累词汇的语义和语用的过程，看懂文章，提升阅读的效率与准确率。
1 . 2 词汇教学缺少语境架设
受传统教学模式的影响，一些教师在日常教学中，往往习惯先处理生词的音、形、义，要求学生先死背硬记，之后再对阅读内容进行分析处理。
由于在学习生词时，脱离词汇所处的具体语境，难以形成词汇使用语境的直观感性认识，学生在阅读中再碰到这些生词时，也就难以准确理解词汇在具体语境下的用法和它所表达的涵义，从而影响阅读的速度和效率。
1 . 3 讲解词汇脱离对阅读材料的整体赏析
不少教师习惯于边讲解阅读内容边处理生词，在阅读过程中一遇到生词就中断阅读活动，讲解生词。这样的词汇处理方式过于简单孤立地强调词汇本身的重要性，却忽视了让学生通过对阅读材料整体的把握和鉴赏，特别是通过对文章语言风格、品味的体悟以及对文体特点和写作手法的赏析来形成正确的语感和养成良好的语言习惯，这样的词汇教学方法，不利于培养学生的阅读策略和语感。文章并非一座由英文词汇、句子简单“堆砌”起来的房子，不能因为对词汇的过分强调而“以辞害意”，要帮助学生更有效地将单个的死的词汇“黏结”在一起，成为一个有生命的语言体系。
2.解决以上问题的对策
2 . 1 制订词汇教学的目标
在阅读教学前，应该首先梳理确定课文词汇教学的目标，将需要教学的词汇按其在本阶段教学中的重要性进行分类，并制订有针对性的教学计划，有意识地在课文教学中，通过不同的训练方式，帮助学生按要求进行词汇学习。
对于课程标准中要求掌握的核心词汇或基本词汇，教师应在分析文本词汇性质的基础上，确定少数高频常用而学生不容易掌握的词汇，作为课堂教学的重点难点，提前带领学生进行学习，通过多种教学手段先引入此类目标词汇，吸引学生的关注，帮助记忆。
教学示例1： 牛津高中英语Book 4 Unit 2 Sports events
这一单元的生词较多，如果不妥善处理，必将影响学生的阅读速度和效果。首先可以用歌曲You and Me导入，让学生联想到2008年的北京奥运会，让孩子们接触目标单词Olympic，然后展示图片the Bird’s Nest和Water Cube引入单词stadium、nest，然后用一些动态图让孩子们对于boxer、medal、compete、wrestling、gymnastics等新词有一个直观的感受。
对于话题拓展性词汇，则可以结合文章阅读，帮助学生进行认读训练，要求学生听懂、会读；对于因行文需要而出现的词汇，则可忽略闪过，只要求学生能够理解则可。
2 . 2 阅读中，利用语境进行词汇教学
（1）指导学生结合语境猜词悟意
在阅读文章的时候，遇到生词是正常的，我们可以结合上下文用定义法来猜测该词的意思，比如模块5 Unit 2的Task部分中有一篇科普文，标题中就出现了生词desertification，我们可以仔细研究文章第一句“Desertification， the name for what happens when land that can be used to grow crops turns into desert， is a growing world problem.”根据该词后面的同位语去理解该词的含义，再根据它的词根desert去猜测生词的意思为“沙漠化”。
（2）通过架设语境，让学生更好地理解一词多义
在高中阶段，经常会遇到熟词新义或一词多義的情况。教师可以根据词汇的多个词义来提供相应的语境。在讲模块8 Unit 1 单元的单词desperate时，可以设计这样一个语境来帮助理解这个词的含义。The man lost in the desert was desperate for water， but he couldn’t find it. So he was so desperate. Luckily， he was found by a stranger and sent to the hospital. Now， the doctor is desperate to save his life.通过语境我们可以了解这个词的三个意思分别是“渴望的”“绝望的”“不顾一切地，拼命地”。通过架设语境来进行词汇教学，可以让学生更快、更准确地理解、记忆和掌握词汇的多种意义和用法。
2 . 3 依托阅读文本进行词汇训练
对阅读文本的整体理解，可以增加学生对词汇学习的兴趣，更能够帮助学生有效地学习词汇的运用技巧。教师可以利用课文中的重点词汇对文章进行改写，并要求学生根据文章的原意，用目标词汇进行填空。让学生在理解文章主旨的同时，熟悉目标词汇的用法，加深对目标词汇的记忆。也可以在白板上给出一些该课的关键词，让学生们根据这些关键词，复述文章内容。通过将词汇融入有生命、有活力的文章语言环境，让学生直观地感受到词汇的运用之道，体会到词汇与词汇之间、词汇与句子之间、词汇与文章之间的巧妙衔接配合，让一个个孤立枯燥的词汇在千变万化的具体语言环境中获得生命力。
参考文献
茅志丹.2016.语境在英语词汇教学中的运用探索[J].疯狂英语·教师版（9）.
叶走霄.2016.浅谈高中英语词汇教学[J].疯狂英语·教师版（12）.