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摘要：小学数学教学是围绕问题展开的，在小学数学教学过程中培养学生的问题意识具有重要的现实意义，今后在教学实践中我们需要根据实际情况，采取相应的策略，认识问题意识的重要性、构建融洽的师生关系、积极创设问题情境、鼓励学生之间的合作、提倡探究式教学，以培养学生的问题意识，提高小学数学的教学质量和教学效果。
关键词：小学数学教学 ；问题意识； 培养策略；问题情境；探究式教学
一、引言
问题意识是指在整个教学过程中，教师通过创设相关的情境，引导学生发现问题，探寻解决方法的一种心理状态，它是使得各种问题得以解决的重要前提和基础。问题是小学数学的核心内容，在小学数学教学中培养学生的问题意识，具有重要的现实意义。
二、小学数学教学过程中学生问题意识培养的意义
小学数学教学围绕问题展开，在小学数学教学中培养学生的问题意识具有重要的意义，总的来说，表现在以下几个方面。
1.有利于拓展学生的思维。培养学生的问题意识，能够促使学生积极主动的去探寻自己感兴趣的问题，使他们对相关问题进行深入和仔细的思考与研究。在这个过程中，学生的思维会因为某一问题的解决而得到拓展。问题意识能够将学生对学习的兴趣转变为学习的动力，活跃学生的思维。在教学过程中，学生提出疑问，可以促使学生对相关问题进行深入的思考，在质疑和提问的过程中，学生的思维得到了创新与拓展。
2.有利于提高教学质量和教学效果。一般来说，大多数小学生还缺乏相应的独立解决问题的能力，但是，经过老师指导，他们能够提出问题、分析问题，并探寻解决问题的方法。正因为如此，教师在教学过程中，需要做好对学生的指导工作，准确的掌握学生学习的思维过程，认清学生学习的疑难点，进而帮助学生有效的解决问题，提高教学质量和教学效果。
三、小学数学教学过程中学生问题意识的培养策略
正因为培养小学生数学问题意识具有如此重要的意义，所以，在教学实践中，我们需要采取各种策略，进一步培养学生的问题意识。根据教学的实际情况，笔者认为可以采取以下策略来培养学生的问题意识。
1.认识问题意识的重要性。在小学数学教学中，要培养学生的问题意识，首先就要转变思想观念，充分认识问题意识的重要性。在传统的教学模式中，老师为了证明自己的教学效果，在课程讲解结束后，往往会问学生还有没有什么疑问，而学生一般的回答都是没有疑问，即使有疑问的学生也不敢说。因此，我们要转变观念，认识问题意识的重要性，重视培养学生的问题意识，让学生认识到在小学数学的学习过程中，发现问题、提出问题是一种能力的表现。只有这样，学生才会具有问题意识，才愿意积极主动的提出问题。
2.构建融洽的师生关系。在传统的教学观念中，教师处于主导地位，在教学中教师处于绝对的权威，很少有学生对教师的权威提出质疑，因而学生的提问也就比较少。要改变这种状况，就有必要改变传统的思想观念，构建融洽的师生关系，倡导师生之间的平等与和谐。教师在从事数学教学过程中，要鼓励学生大胆质疑和提问，对于学生的提问，教师要积极主动的回答，帮助学生解惑答疑。在融洽平等的师生关系中，学生才会不断的去发现新问题，才敢于提出问题，增强学生的问题意识。
3.积极创设问题情境。要培养学生的问题意识，创设相应的问题情境是十分必要的。创设问题情境的方法有多种多样：首先，利用已学知识。小学数学不同章节之间有着一定的联系，在教学中，我们可以从学生已经学过的知识入手，创设相应的问题情境，让学生发现问题、解决问题。例如，在学习平行四边形之前，我们可以通过复习长方形、正方形的知识，让学生思考它们之间的关系，进而提出有关平行四边形的问题，让学生更好的学习相关知识。其次，利用生活经验。例如，在讲解对称图形的时候，我们可以让学生联系生活实际，哪些属于对称图形，让学生举例说明，然后老师再对这些图形进行讲解，总结对称图形的特点。由于问题情境是根据生活实际创设的，学生比较熟悉，从而更加有利于学生对知识的理解和接受。
4.鼓励学生之间的合作。在小学数学的学习过程中，学生不应该是孤立的个体，而应该和老师、学生之间进行互动，老师和学生在培养学生的问题意识方面有着不可替代的作用。在相互的交流与合作中，每个学生可以充分的表达自己的意见和看法，既可以促使学生积极主动学习，又可以了解学生在学习过程中存在的问题与不足。通过相互的交流与协作，能够加深学生对相关问题的理解，有利于学生问题意识的培养和问题的解决。
5.提倡探究式教学。探究式教学是一种新的教学模式，它是指学生根据老师的提问和教材中的问题，通过主动的思维活动，亲自去发现概念、公式、定理以及解题方法的教学模式。它的显著特点是让学生运用创造性思维去学习，去探索未知知识。它着重强调学生需要积极主动学习，培养学生善于发展问题和解决问题的能力。毫无疑问，探究式教学有利于学生发现问题和解决问题，有助于培养学生的问题意识。
四、结束语
总而言之，小学数学问题意识的培养具有重要的现实意义。正因为如此，在小学数学教学实践中，我们需要综合运用各种策略，培养学生的问题意识，拓展学生的思维，培养学生解决实际问题的能力，提高小学数学的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]郝应昌.小学数学教学中问题意识培养策略[J].科教创新，2011（8）.
[2]毛瑛秀.小学数学教学中问题意识培养策略[J].青海教育，2011（4）.
[3]由杰.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究，2010（24）.
（作者单位：九江市湖滨小学）
关键词：小学数学教学 ；问题意识； 培养策略；问题情境；探究式教学
一、引言
问题意识是指在整个教学过程中，教师通过创设相关的情境，引导学生发现问题，探寻解决方法的一种心理状态，它是使得各种问题得以解决的重要前提和基础。问题是小学数学的核心内容，在小学数学教学中培养学生的问题意识，具有重要的现实意义。
二、小学数学教学过程中学生问题意识培养的意义
小学数学教学围绕问题展开，在小学数学教学中培养学生的问题意识具有重要的意义，总的来说，表现在以下几个方面。
1.有利于拓展学生的思维。培养学生的问题意识，能够促使学生积极主动的去探寻自己感兴趣的问题，使他们对相关问题进行深入和仔细的思考与研究。在这个过程中，学生的思维会因为某一问题的解决而得到拓展。问题意识能够将学生对学习的兴趣转变为学习的动力，活跃学生的思维。在教学过程中，学生提出疑问，可以促使学生对相关问题进行深入的思考，在质疑和提问的过程中，学生的思维得到了创新与拓展。
2.有利于提高教学质量和教学效果。一般来说，大多数小学生还缺乏相应的独立解决问题的能力，但是，经过老师指导，他们能够提出问题、分析问题，并探寻解决问题的方法。正因为如此，教师在教学过程中，需要做好对学生的指导工作，准确的掌握学生学习的思维过程，认清学生学习的疑难点，进而帮助学生有效的解决问题，提高教学质量和教学效果。
三、小学数学教学过程中学生问题意识的培养策略
正因为培养小学生数学问题意识具有如此重要的意义，所以，在教学实践中，我们需要采取各种策略，进一步培养学生的问题意识。根据教学的实际情况，笔者认为可以采取以下策略来培养学生的问题意识。
1.认识问题意识的重要性。在小学数学教学中，要培养学生的问题意识，首先就要转变思想观念，充分认识问题意识的重要性。在传统的教学模式中，老师为了证明自己的教学效果，在课程讲解结束后，往往会问学生还有没有什么疑问，而学生一般的回答都是没有疑问，即使有疑问的学生也不敢说。因此，我们要转变观念，认识问题意识的重要性，重视培养学生的问题意识，让学生认识到在小学数学的学习过程中，发现问题、提出问题是一种能力的表现。只有这样，学生才会具有问题意识，才愿意积极主动的提出问题。
2.构建融洽的师生关系。在传统的教学观念中，教师处于主导地位，在教学中教师处于绝对的权威，很少有学生对教师的权威提出质疑，因而学生的提问也就比较少。要改变这种状况，就有必要改变传统的思想观念，构建融洽的师生关系，倡导师生之间的平等与和谐。教师在从事数学教学过程中，要鼓励学生大胆质疑和提问，对于学生的提问，教师要积极主动的回答，帮助学生解惑答疑。在融洽平等的师生关系中，学生才会不断的去发现新问题，才敢于提出问题，增强学生的问题意识。
3.积极创设问题情境。要培养学生的问题意识，创设相应的问题情境是十分必要的。创设问题情境的方法有多种多样：首先，利用已学知识。小学数学不同章节之间有着一定的联系，在教学中，我们可以从学生已经学过的知识入手，创设相应的问题情境，让学生发现问题、解决问题。例如，在学习平行四边形之前，我们可以通过复习长方形、正方形的知识，让学生思考它们之间的关系，进而提出有关平行四边形的问题，让学生更好的学习相关知识。其次，利用生活经验。例如，在讲解对称图形的时候，我们可以让学生联系生活实际，哪些属于对称图形，让学生举例说明，然后老师再对这些图形进行讲解，总结对称图形的特点。由于问题情境是根据生活实际创设的，学生比较熟悉，从而更加有利于学生对知识的理解和接受。
4.鼓励学生之间的合作。在小学数学的学习过程中，学生不应该是孤立的个体，而应该和老师、学生之间进行互动，老师和学生在培养学生的问题意识方面有着不可替代的作用。在相互的交流与合作中，每个学生可以充分的表达自己的意见和看法，既可以促使学生积极主动学习，又可以了解学生在学习过程中存在的问题与不足。通过相互的交流与协作，能够加深学生对相关问题的理解，有利于学生问题意识的培养和问题的解决。
5.提倡探究式教学。探究式教学是一种新的教学模式，它是指学生根据老师的提问和教材中的问题，通过主动的思维活动，亲自去发现概念、公式、定理以及解题方法的教学模式。它的显著特点是让学生运用创造性思维去学习，去探索未知知识。它着重强调学生需要积极主动学习，培养学生善于发展问题和解决问题的能力。毫无疑问，探究式教学有利于学生发现问题和解决问题，有助于培养学生的问题意识。
四、结束语
总而言之，小学数学问题意识的培养具有重要的现实意义。正因为如此，在小学数学教学实践中，我们需要综合运用各种策略，培养学生的问题意识，拓展学生的思维，培养学生解决实际问题的能力，提高小学数学的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]郝应昌.小学数学教学中问题意识培养策略[J].科教创新，2011（8）.
[2]毛瑛秀.小学数学教学中问题意识培养策略[J].青海教育，2011（4）.
[3]由杰.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究，2010（24）.
（作者单位：九江市湖滨小学）