[摘要]写作教学占据着初中语文教学的半壁江山，学生作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。语文教师汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量，具有非常重要的意义。本文讨论了初中语文写作教学的意义和现状，提出几点提高初中语文写作教学的策略。
　　[关键词]初中语文 写作教学 策略
　　
　　一、初中语文写作教学的意义及现状
　　
　　写作是指运用语言文字进行书面表达和交流，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学在整个初中语文教学过程中具有举足轻重的作用，也深受广大教师、学生、家长的重视。课程标准提出：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征；鼓励想象和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。
　　长期以来，写作教学始终是初中语文教学的难点之一。学生作文水平普遍较低，大多数初中生对语文写作的兴趣不浓厚，对作文抱着完成任务的观念，处于应付状态；写作时打不开思路，无话可说或内容空洞，语言大多苍白贫乏。在初中生作文中，常常见到“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一堆空话连篇的“文字泡沫”，作文内容空洞、无病呻吟，全然不见少年的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间也找不到一个个初中生真实的自我。造成这种现象的原因是多方面的：在考试和分数的重压下，学生在校实践活动过少，视野狭窄，不注意去观察生活、体会生活、感悟生活，不善于观察，不善于发现，缺乏情感、价值观等涵养深厚的内功，导致作文内容空洞、情感贫瘠；写作训练形式单一，教师往往只注重纯章法、纯技巧的灌输，强逼硬写，致使学生对写作望而生畏。同时，写作教学长期以来存在盲目性、随意性的情况，缺乏科学有序的、行之有效的训练套路，缺乏周密严谨的写作训练计划。
　　
　　二、提高初中语文写作教学质量的策略
　　
　　(一)培养学生对写作素材的积累
　　生活处处皆文章。生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。引导学生从身边着手，积累素材，为写作不断注入“活水”。指导学生写日记是一种很好的作文训练方法。初中语文教师可以要求每一位学生准备一本日记本，每晚梳理一下当天所经历的事情，把这些事罗列出来，就像是记一篇流水账；然后，比较这些事情，将认为有意思的或印象深刻的事作为日记刘象，写出事情经过及当时自己的感受，日记就完成了。教学生以记流水账的方法来写日记，看似降低了要求，但学生坚持下去，日积月累，便占有了丰富的写作材料。这种流水账的记录法，能够促使学生去关注生活、关注身边的事，同时也教会他们在乎凡的小事中发现不平凡。另外。教师可以带领学生进行一些社会交往活动，如社会调查、焦点访谈、电话联系、采访任务等，培养学生从媒体中获取各种信息的习惯与能力。如每天收看电视新闻、电台节目，阅读报纸等，指导学生多读书、读好书，鼓励学生广泛阅读，并引导学生摘录信息，收集在新闻本、剪贴本上，教师则利用课余时间组织学生交流信息，不断丰富学生的心情体验和写作素材，从而使之写出富有生活气息和鲜明个性特征的文章来。
　　
　　(二)创造情境，激发学生写作热情
　　初中语文教师应尽力为学生创设一定的情境，为学生提供形、声、色的感官感受和新颖的直观现象，唤醒学生的生活情感，激发学生的写作热情。
　　可以采用歌曲来创设作文情境，如布置以“成功”为话题的作文时播放歌曲《真心英雄》，在布置“感受生活”这个话题作文时播放歌曲《苦乐年华》，那铿锵有力的旋律、富有哲理的歌词深深地打动着学生的心，激发学生的创作欲望。还可以给学生播放公益广告创造作文情境，例如关于环保的“人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪”，关于诚信的“秤不准是人心不准”等，无不令学生怦然心动，产生强烈的创作欲望，写出以“环保”、“诚信”为话题的作文。给学生创设生动形象的情境，能大大激发学生的表达欲望，拓展学生的写作思路，让他们产生强烈的创作欲望。
　　
　　(三)实施分层写作教学法
　　由于初中生的作文水平良莠不齐，教师在教学中对学生的写作要求不能同一，应实施分层写作教学方法，因材施教，使每个学生在自己原有的写作水平上都能够更上一层楼，以达到循序渐进的效果。初中语文教师可以按学生写作水平的不同，将学生分为优异型、平庸性、后进型三层进行教学。优异型的学生写作水平较高，对写作也饶有兴趣，教师可以采用鼓励和竞争相结合的方法对他们进行教学。教师把写得好的文章作为范文，供全班同学一起欣赏，甚至推荐给学校文学社发表，组织学生之间的作文竞赛等，这样可以激发优异型学生的写作兴趣，并激起其他同学的写作勇气，在潜移默化中提高了学生的写作水平。针对平庸型学生善于嫁接或依葫芦画瓢、文章没有创意的特点，初中语文教师应鼓励他们多涉猎课外读物。组织学生开展讲故事比赛，学写日记，通过背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛等有趣的活动，锻炼平庸型学生的口语表达能力和思维能力，增加词汇的积累，开拓视野，提高学生的思维能力。后进型学生阅读能力很差，积累很少，而且懒惰、自卑，教师要降低对他们的写作要求，多关注他们，对他们微小的进步也毫不吝惜地大加表扬，引导学生从自卑当中走出来。初中语文课堂上只有实施分层写作教学方法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，抓住各种类型学生的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，才能有效提高学生的写作水平。
　　
　　(四)运用多媒体，提高写作教学效果
　　运用多媒体技术辅助教学，教师利用多媒体技术将声、像、图、文、惰、境与看、思、说、写、读、评等诸多手段相结合，活化了写作教学，将课外丰富的写作资源与教材整合了起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野；打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，优化了写作资源，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句；可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互提高，从而提高学生写作质量。