论文部分内容阅读
[摘 要] 实践教学是高职院校职业教育的特点，是培养技能型、应用型人才目标的需要。本文从实践教学的目的、培养方案、实践教学内容改革加强实践教学模式，以培养学生的专业技能与实践技能。
[关键词] 高职教育 实践教学 高职院校 培养方案 教学模式
高职教育应以服务为宗旨，以就业为导向确定办学目标，培养实践能力强，具有良好职业道德，促使学生具备从实践中学习和总结，甚至发展到创新的能力。让高职教育真正培养出一大批具有必要和理论知识和较强实践能力，具备生产、建设、管理、服务和农村急需的技能型、应用型专门人才；这就要求高职教育要注重实践教学的培养。强调人才培养的实用性和技能性，真正提高高职学生的就业率。
一、实践教学的目的
1、注重职业教育的特点
高等职业教育既是高等教育，又是职业教育。《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》明确提出：“把增强学生的职业技术能力和就业能力放在突出位置，使职业教育教学更好地适应经济发展和劳动就业需要”。强调实践教学对职业教育的重要性，改革以课堂教学为中心的传统人才培养模式，注重实践技能的培养。
2、实践性知识的掌握仅存在于实践中
卢梭说:“在任何可能的情况下，你都要从做中来教学，而且只有做的方面没有问题时，才进行文字教學”。高职院校培养的技能型人才，技能不同于理论知识。需要学生通过技能项目分单元训练，持续不断的长期实践获得对理论知识的理解，真正体会“知行合一”。
3、关注人才培养市场的需要
目前我国缺少数百万高技能技术人员，这是高职院校的任务，也是对高职教育地一种警钟提示。培养高素质、应用型的专业人才急需突出实践教学模式，按市场需求、按岗位需求进行人才培养模式调整。这是高职教育从实践教学培养市场需要的实用性和技能性人才的一种教学模式。
二、实践教学的培养方案
实践教学是高等职业院校教育教学的重要组成部分，是实现人才培养目标的重要环节。按基本技能训练、专业技能训练和综合技术应用实践训练分层培养、层层递进、逐步提高；促进学生实践能力发展，更好、更快地满足市场对高技能人才培养的需要。
1、基本技能
重点加强《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、计算机操作与使用能力、高职语文、高等数学、高职英语等专业基础课教学，为学生构建扎实的知识能力基础平台和专业基础能力平台，培养必需的基本经验技术和动作技能。
2、专业技能
以培养学生各种专业实践能力为目的，通过“教、学、做”一体化教学，强化专业技能训练，以实操项目为载体，有机融合实践课教学、实验、实训等环节，加强学生专业技能的培养，提高课程的实践性；同时，结合教学现场遇到的技术问题，指导学生积极思考，提高学生发现问题、解决问题的能力。
3、综合技术应用实践
学生在职业岗位上从事工作直接需要的能力与技能，旨在让学生将所学的各项专业技能综合运用于实际工作中，使其能在实际工作中提高专业知识与专业技能的应用能力，并能提出解决问题的思路和方法。使学生接受在生产、建设、管理、服务第一线实践的目的、意义、重要性教育，初步确立为第一线服务的意识。在实训、实习过程中，向技术人员学习技术应用能力及培养创新精神，着重培养学生在真实的职业环境下，综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题以形成实践能力。
三、实践教学内容体系
1、实践教学是提高高职教育的教育质量主渠道
知识需要在实践中应用，能力需要在实践中磨砺，素质需要在实践中提升，离开实践教学提高教学质量就是梦想。实践教学环节由重在记忆、理解、分析、综合等一般能力的培养转向职业技能训练和技术应用能力培养，需求内容系列化、训练规范化、目标标准化，为培养技术应用能力服务。
2、教学环节以实训和综合训练为主
随着科学技术的进步，不同专业之间技术相互渗透，围绕专业人才培养目标，以技术应用能力培养为中心，强调以实训和综合训练为主的职业技能训练和职业素质训练，要求学生的实践能力不能仅仅停留于操作阶段，要具有较强的分析判断能力，同时在专业上具有应用各种技术的综合能力和素质。
3、实践教学要突出学生生存和适应能力的培养
实践教学在培养学生动手操作能力、应用能力的同时，应强调培养学生生存和适应能力；通过工学结合、校企合作的方法，着力培养有职业道德、有生存和适应能力的高技能实用型人才。
4、加强实践教学师资队伍建设
没有一支优秀的教师队伍，实践教学就成为无源之水，无本之木；“双师型”教师队伍是构建实践教学体系的基础，一方面，鼓励教师进修学习，深入生产、建设、管理、服务第一线，积极参与企业的生产经营活动，成为名副其实的“双师”；另一方面，聘请大量专业人才和能工巧匠承担实践教学任务，使每一个专业都确保有一支实践经验丰富的教师队伍，从而促进实践教学质量的提高。
5、组织学生参加技能竞赛，培养学生技能意识
组织学生参加各项技能竞赛，通过参与展示自我能力、水平，了解同行状况，从而不断提高自身的专业技能水平；根据专业特色和区域经济的要求，设置多种形式的技能比赛项目，促进学生职业意识和职业技能的提高。
6、推行半工半读
通过半工半读，加强实习、实践环节，使学生了解社会、了解企业，加强与企业的沟通，密切与企业联系，把教学活动与生产实践、社会服务、技能推广及技术开发结合起来，培养学生实践动手能力。
实践教学是高职院校职业教育的特点，是培养技能型、应用型人才目标的需要。实践教学体系的建立是高职院校办学定位，特色发展，达到高素质、应用型专业人才培养目标的需要。所以要从实践教学的目的、培养方案、实践教学内容的改革诸多方面加强实践教学，不断提高实践教学水平，以培养学生的专业技能与实践技能，从而培养高素质技术应用性人才，充分体现高职教育所追求的理论与实践的和谐统一。
参考文献：
[1]贺善侃.《实践主体论》[M] 学林出版社.2001年.
[2]周竞学等.“实践教学一条线”改革模式初探[J]. 中国高教研究，2003.
[3]侯素美等.简论强化高职教育的职业特色 中国成人教育，2000（6）.
作者简介:
张 宁(1968-),女,汉族,江苏无锡人, 铁岭师范高等专科学校，助理研究员，主要从事教育管理研究。
[关键词] 高职教育 实践教学 高职院校 培养方案 教学模式
高职教育应以服务为宗旨，以就业为导向确定办学目标，培养实践能力强，具有良好职业道德，促使学生具备从实践中学习和总结，甚至发展到创新的能力。让高职教育真正培养出一大批具有必要和理论知识和较强实践能力，具备生产、建设、管理、服务和农村急需的技能型、应用型专门人才；这就要求高职教育要注重实践教学的培养。强调人才培养的实用性和技能性，真正提高高职学生的就业率。
一、实践教学的目的
1、注重职业教育的特点
高等职业教育既是高等教育，又是职业教育。《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》明确提出：“把增强学生的职业技术能力和就业能力放在突出位置，使职业教育教学更好地适应经济发展和劳动就业需要”。强调实践教学对职业教育的重要性，改革以课堂教学为中心的传统人才培养模式，注重实践技能的培养。
2、实践性知识的掌握仅存在于实践中
卢梭说:“在任何可能的情况下，你都要从做中来教学，而且只有做的方面没有问题时，才进行文字教學”。高职院校培养的技能型人才，技能不同于理论知识。需要学生通过技能项目分单元训练，持续不断的长期实践获得对理论知识的理解，真正体会“知行合一”。
3、关注人才培养市场的需要
目前我国缺少数百万高技能技术人员，这是高职院校的任务，也是对高职教育地一种警钟提示。培养高素质、应用型的专业人才急需突出实践教学模式，按市场需求、按岗位需求进行人才培养模式调整。这是高职教育从实践教学培养市场需要的实用性和技能性人才的一种教学模式。
二、实践教学的培养方案
实践教学是高等职业院校教育教学的重要组成部分，是实现人才培养目标的重要环节。按基本技能训练、专业技能训练和综合技术应用实践训练分层培养、层层递进、逐步提高；促进学生实践能力发展，更好、更快地满足市场对高技能人才培养的需要。
1、基本技能
重点加强《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、计算机操作与使用能力、高职语文、高等数学、高职英语等专业基础课教学，为学生构建扎实的知识能力基础平台和专业基础能力平台，培养必需的基本经验技术和动作技能。
2、专业技能
以培养学生各种专业实践能力为目的，通过“教、学、做”一体化教学，强化专业技能训练，以实操项目为载体，有机融合实践课教学、实验、实训等环节，加强学生专业技能的培养，提高课程的实践性；同时，结合教学现场遇到的技术问题，指导学生积极思考，提高学生发现问题、解决问题的能力。
3、综合技术应用实践
学生在职业岗位上从事工作直接需要的能力与技能，旨在让学生将所学的各项专业技能综合运用于实际工作中，使其能在实际工作中提高专业知识与专业技能的应用能力，并能提出解决问题的思路和方法。使学生接受在生产、建设、管理、服务第一线实践的目的、意义、重要性教育，初步确立为第一线服务的意识。在实训、实习过程中，向技术人员学习技术应用能力及培养创新精神，着重培养学生在真实的职业环境下，综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题以形成实践能力。
三、实践教学内容体系
1、实践教学是提高高职教育的教育质量主渠道
知识需要在实践中应用，能力需要在实践中磨砺，素质需要在实践中提升，离开实践教学提高教学质量就是梦想。实践教学环节由重在记忆、理解、分析、综合等一般能力的培养转向职业技能训练和技术应用能力培养，需求内容系列化、训练规范化、目标标准化，为培养技术应用能力服务。
2、教学环节以实训和综合训练为主
随着科学技术的进步，不同专业之间技术相互渗透，围绕专业人才培养目标，以技术应用能力培养为中心，强调以实训和综合训练为主的职业技能训练和职业素质训练，要求学生的实践能力不能仅仅停留于操作阶段，要具有较强的分析判断能力，同时在专业上具有应用各种技术的综合能力和素质。
3、实践教学要突出学生生存和适应能力的培养
实践教学在培养学生动手操作能力、应用能力的同时，应强调培养学生生存和适应能力；通过工学结合、校企合作的方法，着力培养有职业道德、有生存和适应能力的高技能实用型人才。
4、加强实践教学师资队伍建设
没有一支优秀的教师队伍，实践教学就成为无源之水，无本之木；“双师型”教师队伍是构建实践教学体系的基础，一方面，鼓励教师进修学习，深入生产、建设、管理、服务第一线，积极参与企业的生产经营活动，成为名副其实的“双师”；另一方面，聘请大量专业人才和能工巧匠承担实践教学任务，使每一个专业都确保有一支实践经验丰富的教师队伍，从而促进实践教学质量的提高。
5、组织学生参加技能竞赛，培养学生技能意识
组织学生参加各项技能竞赛，通过参与展示自我能力、水平，了解同行状况，从而不断提高自身的专业技能水平；根据专业特色和区域经济的要求，设置多种形式的技能比赛项目，促进学生职业意识和职业技能的提高。
6、推行半工半读
通过半工半读，加强实习、实践环节，使学生了解社会、了解企业，加强与企业的沟通，密切与企业联系，把教学活动与生产实践、社会服务、技能推广及技术开发结合起来，培养学生实践动手能力。
实践教学是高职院校职业教育的特点，是培养技能型、应用型人才目标的需要。实践教学体系的建立是高职院校办学定位，特色发展，达到高素质、应用型专业人才培养目标的需要。所以要从实践教学的目的、培养方案、实践教学内容的改革诸多方面加强实践教学，不断提高实践教学水平，以培养学生的专业技能与实践技能，从而培养高素质技术应用性人才，充分体现高职教育所追求的理论与实践的和谐统一。
参考文献：
[1]贺善侃.《实践主体论》[M] 学林出版社.2001年.
[2]周竞学等.“实践教学一条线”改革模式初探[J]. 中国高教研究，2003.
[3]侯素美等.简论强化高职教育的职业特色 中国成人教育，2000（6）.
作者简介:
张 宁(1968-),女,汉族,江苏无锡人, 铁岭师范高等专科学校，助理研究员，主要从事教育管理研究。