【摘 要】
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为推动教育系统广大干部师生深入学习贯彻、让全社会学习了解习近平总书记关于教育的重要论述,教育部组织编写了《习近平总书记教育重要论述讲义》(以下简称《讲义》),日前已
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为推动教育系统广大干部师生深入学习贯彻、让全社会学习了解习近平总书记关于教育的重要论述,教育部组织编写了《习近平总书记教育重要论述讲义》(以下简称《讲义》),日前已由高等教育出版社出版发行.7月17日,教育部党组书记、部长陈宝生在主持召开深入学习习近平总书记关于教育的重要论述座谈会时强调,教育系统要以《讲义》使用为契机,进一步兴起学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述新的热潮,及时将学习成果转化为奋进的内在动力,推动新时代教育改革发展伟大实践.
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应试中，面对灵活多变的题目，部分学生“做得到但想不到”，无从下手，痛失得分机会。如何教会学生思考，突破解题障碍点，获取解题思路，成为解题教学中的重中之重。下面结合一道习题的解
在新课改下的数学教学过程中，不少教师由于未能真正理解这次课程改革的意图，出现“以不变应万变”的情况，于是在新教材中很多体现数学课程标准基本理念的内容被删去了，这不但影响新课程的有效落实，还加重学生的负担。可见教师的教育理念、教学行为、教学方式对新课程的有效实施会产生深远的影响。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。为此，笔者就新课改下的高中数学课堂
《新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发创设生动的数学情境。”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的生活事物走进学生的视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动。 在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题
随着科技的发展，网络和智能手机的普及，学生学习的方式也在悄然的变多。微课，作为一种新型的学习模式正在和我们密切的靠近。微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是我对微课的总体印象。微课以5分钟～10分钟的讲解，完成某个知识点的教授。 对数学学科而言，问题是数学的核心。问题就是课题，反思就是研究。数学学科研究的内容非常广泛，概括起来，主要有“四大领域”——数与代数、空间与图形、统计
高中课改步伐很大,这既是基于素质教育的需要,也是高中学段自身定位的必要.新课程改革就是改变传统的应试教育,还学生以自主、时间、主动.做好自己的本职工作,努力在实践中探
摘 要： 如今，数学这门学科正以空前的速度发展着。数学作为我国素质教育的一个重要组成部分，在推进社会发展、促进人类进步等方面都起到了十分巨大的作用。数学方法论作为数学知识内容的主要精髓，其价值是不可估量的。在中职数学教学中，数学方法论的应用能有效加深学生对数学本质的理解，有机地将学生的学习能力、发展智力与思维能力统一在一起，同时为教师发展数学这门课程提供相应的理论指导。由此可见，数学方法论是学好数
有效教学是在课堂教学中，在老师的点拨引导下，学生积极主动的学习过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。实施有效教学广大教师应把学法指导与教法改革结合起来，以研究如何培养学生良好的学习品质和最终教给学生科学的学习方法为出发点研究教法，寓学法于教法中，使教法学法优化。 一、中学数学学法指导的必要性和可行性 中学数学教学的主要任务应该有两项：一是学习和掌握九年义务教育
摘 要： 数学对于高中生来说是一门重要的专业基础课程，为了提高高中生学习数学效率，减轻学习数学压力，保证高中生学好数学，作者就高中生数学的实效性学习展开了研究。 关键词： 高中生 数学学习 实效性探究 一、数学学习的重要性 数学是一门重要且应用型广泛的专业基础课程。从具体应用上说数学可以推导抛物线的轨迹，用于统计经济学中的经济变量，有利于数学函数式推导经济变量之间的相互影响关系。数学还与计算
摘 要：小额信贷的主要服务对象主要有两类，一是贫困弱势群体，二是低收入阶层，服务内容是为服务对象提供规模较小的金融服务，普惠金融具有全方位和有效性两个特点。本文的出发点是小额信贷和普惠金融之间的关系，主要围绕小额信贷和普惠金融进行对比分析和讨论，所持有的观点是小额信贷和普惠金融之间是息息相关的，但是，它们也是具有区别和差异的，小额信贷的实质是对普惠金融的具体实践，普惠金融是对小额信贷的完善和补充。
作为数学教师，我们必须勤于钻研构造高效课堂，讲究课堂的时效性并在课堂教学中尝试着最大限度地发挥学生的主体性作用，培养他们各方面的创新能力，才能与时俱进。 一、以兴趣为导向，在主动学习中培养创新能力 “兴趣是最好的老师”。初中学生尚未成年，他们受年龄、生理、心理等各方面的共同制约，在课堂学习中的稳定性、持久性和自制力还十分有限。要使学生自始至终主动参与课堂学习的全过程，就离不开兴趣这一导向的牵引