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摘 要 随着教育的不断发展与改革，教学课堂也不再像以往那样枯燥、乏味而又死板。当下的教学，教师更多的是追求培养学生对学习的热情与兴趣，力求让学生能够在活跃的学习氛围中，在对学习产生兴趣的前提下，让教学更加地顺利、有效。而小学英语，作为一门很容易被家长与学生忽略的课程，我认为教师更应该在这样不利的教学条件下找到突破点，使得小学英语能够在一个愉快的教学氛围中高效地进行。作为一名小学英语教师，通过自己多年来的教学经验与教学成效来看，关于如何构建小学英语教学的快乐课堂，我也有了自己的一些看法和见解。
关键词 快乐课堂；兴趣；参与；互动
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0062-01
一、正确的小学英语教学快乐课堂应该是什么样的
在我看来，要想让小学英语教学课堂变成一个快乐的课堂，最终目的肯定是要让学生爱上英语这门课程，让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，让学生有足够的动力与欲望去自发性地学习英语。那么，如何做到呢？以我的教学经验来看，我认为教师在教学中应该将主导位置交给学生，让学生参与到发现知识、探索知识、讨论知识的各个环节中，相信通过这样的教学，一定能够让学生体验到参与的兴奋，感受到成功的喜悦，从而能够建立出小学英语学习的快乐课堂。
二、如何有效实施，让英语教学快乐课堂成功建立
小学英语教学的快乐课堂要想成功建立起来，还离不开教师采取一些措施与教学方法，有效地进行实施，才能保证快乐课堂发挥作用。
（一）有效地让学生对英语知识产生求知欲
在教学过程中，不断激发学生对英语知识的求知欲，其实就是在激发学生对英语学习的兴趣与热情，在我看来，兴趣与热情是快乐学习的重要前提。学生对英语这门课堂的兴趣与热情，其实也是代表了学生们对这门课的学习态度，换一种说法，也就是说，这决定了学生是否能够配合教师的教学，是否能够愿意去学习。尤其是英语这门课堂，相对于其他课堂，英语这门课对于小学生来说是比较陌生的，因此，我认为学生的学习兴趣与学习热情应该是小学英语教学的首要前提。作为一名英语教师，在以往的教学生涯中，我也尝试了各种新的教学方式，力求让学生产生共鸣、产生学习兴趣。比如说，在学习《What Color Is It》这篇课文的时候，教师可以事先准备好关于各种颜色的卡片，比如“red、yellow、blue、green、pink、purple、orange、black、white”等单词，以及“What color is it？”的句型卡片，在课堂上，通过展示卡片，让学生练习各种颜色的发音、表达，这样的教学方式，能够在保證教学进度、教学目标的同时，让英语课堂变得丰富、精彩而又生动，更为重要的是，这样的教学方式还能够刺激学生对英语课堂产生求知欲，是保证英语快乐课堂能够完美进行的前提。
（二）教师在设计教学环节的时候应该迎合小学生的心理特点
我们知道，小学生的天性是比较活泼、好动、爱玩的，因此，教师在设计英语教学环节的时候，应该充分考虑到学生的这一特性，迎合学生的心理特点，让教学环节能够顺利进行。比如说，在上面提到的《What Color Is It》这篇课文的学习中，教师除了可以制作相关卡片来激发学生的兴趣、求知欲以外，还可以通过一些歌舞、游戏等教学活动，因为这个年龄段的学生是比较喜欢直观的形象思维的，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。但是，由于学生学英语的时间不久，有的学生还不太敢开口说英语，有的学生担心自己说不好，所以说，教师应该采取这种符合学生特性的教学方式，鼓励学生将英语说出口，教师可以在课堂中设计一个歌唱《Color Song》的教学环节，通过学生熟悉的、喜欢的唱歌环节，让学生掌握如何用英语将颜色表达出来。
（三）让学生学会对英语主动出击
如果能够让学生通过以上几种教学方式提高对英语学习的兴趣，那么，学生就会很愿意花时间在英语的学习上了。这个时候，就非常需要教师对学生进行准确的、恰当的指引与引导，让学生在卯足劲儿学习的同时，能够有一个正确的方向。比如说，在学习《what did you do last weekend》这篇课文的时候，教师可以在课前给学生准备一个预习任务，让学生事先将课文生词读一遍，比如课文所要求的“camp，lake， beach， badminton， sheep， as，natural， butterfly， visitor， tired， stay， stay up late”等单词，以及让学生思考一下自己如何度过一个美好周末。接下来，在教学的课堂中，教师在讲解“Where did you do last weekend， Lucy？”“How was your weekend？”等句型的时候，可以让学生之间进行模拟对话。这样的教学方式，在培养学生语感、增强学生对知识点句型的掌握的同时，也是给足了学生自主学习的机会，可以让学生逐步锻炼自主学习的能力。
三、总结
以上几点教学方式就是我对怎样构建小学英语快乐课堂的一点见解和教学经验，我认为，要想真正做到让学生在快乐的、活跃的氛围中进行英语的学习，还是需要教师付出很多心血，需要教师去不断加强对教学的研究。相信通过教师的不断努力，加之学生的积极配合，一定能够使得小学英语快乐课堂成功打造！
参考文献：
[1]邵丹.中国小学英语学习者二语心理词汇的调查及其对英语词汇教学的启示[D].辽宁师范大学，2008.
[2]储爱华.词块在初中英语写作教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
关键词 快乐课堂；兴趣；参与；互动
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0062-01
一、正确的小学英语教学快乐课堂应该是什么样的
在我看来，要想让小学英语教学课堂变成一个快乐的课堂，最终目的肯定是要让学生爱上英语这门课程，让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，让学生有足够的动力与欲望去自发性地学习英语。那么，如何做到呢？以我的教学经验来看，我认为教师在教学中应该将主导位置交给学生，让学生参与到发现知识、探索知识、讨论知识的各个环节中，相信通过这样的教学，一定能够让学生体验到参与的兴奋，感受到成功的喜悦，从而能够建立出小学英语学习的快乐课堂。
二、如何有效实施，让英语教学快乐课堂成功建立
小学英语教学的快乐课堂要想成功建立起来，还离不开教师采取一些措施与教学方法，有效地进行实施，才能保证快乐课堂发挥作用。
（一）有效地让学生对英语知识产生求知欲
在教学过程中，不断激发学生对英语知识的求知欲，其实就是在激发学生对英语学习的兴趣与热情，在我看来，兴趣与热情是快乐学习的重要前提。学生对英语这门课堂的兴趣与热情，其实也是代表了学生们对这门课的学习态度，换一种说法，也就是说，这决定了学生是否能够配合教师的教学，是否能够愿意去学习。尤其是英语这门课堂，相对于其他课堂，英语这门课对于小学生来说是比较陌生的，因此，我认为学生的学习兴趣与学习热情应该是小学英语教学的首要前提。作为一名英语教师，在以往的教学生涯中，我也尝试了各种新的教学方式，力求让学生产生共鸣、产生学习兴趣。比如说，在学习《What Color Is It》这篇课文的时候，教师可以事先准备好关于各种颜色的卡片，比如“red、yellow、blue、green、pink、purple、orange、black、white”等单词，以及“What color is it？”的句型卡片，在课堂上，通过展示卡片，让学生练习各种颜色的发音、表达，这样的教学方式，能够在保證教学进度、教学目标的同时，让英语课堂变得丰富、精彩而又生动，更为重要的是，这样的教学方式还能够刺激学生对英语课堂产生求知欲，是保证英语快乐课堂能够完美进行的前提。
（二）教师在设计教学环节的时候应该迎合小学生的心理特点
我们知道，小学生的天性是比较活泼、好动、爱玩的，因此，教师在设计英语教学环节的时候，应该充分考虑到学生的这一特性，迎合学生的心理特点，让教学环节能够顺利进行。比如说，在上面提到的《What Color Is It》这篇课文的学习中，教师除了可以制作相关卡片来激发学生的兴趣、求知欲以外，还可以通过一些歌舞、游戏等教学活动，因为这个年龄段的学生是比较喜欢直观的形象思维的，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。但是，由于学生学英语的时间不久，有的学生还不太敢开口说英语，有的学生担心自己说不好，所以说，教师应该采取这种符合学生特性的教学方式，鼓励学生将英语说出口，教师可以在课堂中设计一个歌唱《Color Song》的教学环节，通过学生熟悉的、喜欢的唱歌环节，让学生掌握如何用英语将颜色表达出来。
（三）让学生学会对英语主动出击
如果能够让学生通过以上几种教学方式提高对英语学习的兴趣，那么，学生就会很愿意花时间在英语的学习上了。这个时候，就非常需要教师对学生进行准确的、恰当的指引与引导，让学生在卯足劲儿学习的同时，能够有一个正确的方向。比如说，在学习《what did you do last weekend》这篇课文的时候，教师可以在课前给学生准备一个预习任务，让学生事先将课文生词读一遍，比如课文所要求的“camp，lake， beach， badminton， sheep， as，natural， butterfly， visitor， tired， stay， stay up late”等单词，以及让学生思考一下自己如何度过一个美好周末。接下来，在教学的课堂中，教师在讲解“Where did you do last weekend， Lucy？”“How was your weekend？”等句型的时候，可以让学生之间进行模拟对话。这样的教学方式，在培养学生语感、增强学生对知识点句型的掌握的同时，也是给足了学生自主学习的机会，可以让学生逐步锻炼自主学习的能力。
三、总结
以上几点教学方式就是我对怎样构建小学英语快乐课堂的一点见解和教学经验，我认为，要想真正做到让学生在快乐的、活跃的氛围中进行英语的学习，还是需要教师付出很多心血，需要教师去不断加强对教学的研究。相信通过教师的不断努力，加之学生的积极配合，一定能够使得小学英语快乐课堂成功打造！
参考文献：
[1]邵丹.中国小学英语学习者二语心理词汇的调查及其对英语词汇教学的启示[D].辽宁师范大学，2008.
[2]储爱华.词块在初中英语写作教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.