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◆摘 要：随着新课标教育教学改革的不断深入，各学科教师对学生综合素养及能力的培养提高了重视，在初中英语教学中也不例外，强调通过初中英语教学让学生正确认识英语学科核心素养的内涵，培养学生英语综合素养，提升学生的英语学科能力。基于此，本文对英语核心素养在初中英语教学中的具体体现进行分析探究，希望为相关教育工作者提供教学参考。
◆关键词：英语核心素养;初中英语教学;体现
在新课标教育改革的影响下，学科核心素养培养已经成为教学活动开展的一项重要教学任务，每个学科对核心素养都有着不一样的标准，在初中英语教学课程中侧重于强化学生对初中英语知识的掌握，并力求通过对初中英语的学习提升学生的英语语言表达能力、写作能力以及英语思维能力等，使学生可以利用英语进行简单的交流，提高其英语综合能力。因此，初中英语教师应积极探究初中英语中核心素养的体现，为提高学生英语综合素养能力做出有效的引导。
一、初中英语核心素养的内涵
在初中教学阶段英语核心素养主要表现在四个方面，第一，初中英语教学过程中应培养学生良好的语言能力，不仅要让学生能够灵活的完成对英语知识内容的听说读写练习，激发学生的英语语言运用能力，而且要让学生领悟一定的语感，掌握必要的英语语法，以英语口语方式更好的传达自己的思想观点，能够在相应的语境中提升学生的语言表达能力，由此来切实培养初中生良好的语言能力。第二，初中英语教学过程中应培养学生良好的思维品质，即学生的思维能够得到拓展，展现出个性化思维以及逻辑性思维、创新性思维的特点，让学生能够在对英语知识的学习中认识到不同文化的内涵，能够对各种事物的变化给予新的理解，从更加客观、正确的角度发散自身的思维，进而培养其优秀的思维品质。第三，初中英语教学过程中应培养学生良好的学习能力，即通过初中英语的学习，学生的自主学习能力应有所提升，能够找到更高效的学习策略，能够发掘自身的潜力，并能够探索出更适合学生自身发展特点的学习方式，促使学生可以自主完成對知识点的学习以及自主完成对自身的反思和总结，在这一过程中使学生的学习能力得到提升。第四，初中英语教学过程中应培养学生良好的文化品格，学生在对英语的学习过程中不可避免的会接触到一些外国文化，这时学生应该能够给予外国文化正确的理解，认识到全球化发展背景下中外文化之间的差异和融合，认识到外国文化的文化素养内涵和行为取向，能够充分吸收外国文化中的精髓部分并为己所用，同时促使学生在对外国文化了解的基础上做好对中华优秀文化的传承，积极培养学生正确的文化观念和文化品格。
二、英语核心素养在初中英语教学中的体现
（一）开展情境教学，提高学生的语言能力
英语课程本身就是一项语言性的课程，因此在初中英语教学中教师应积极培养学生的语言能力，重视对学生语言能力的培养，不仅要让学生学会基本的英语单词和语法，还要让学生能够借助英语进行基本的表达，灵活运用所学英语知识。通过情境教学法，为学生模拟真实的英语运用环境，让学生切实体验到生动性的学习情境，进而激发学生的英语潜力，对于培养学生的英语语言能力具有积极作用。例如，在对人教版初中八年级上册中“How do you make a banana milkshake？”部分内容进行讲解时，教师可以先对学生进行提问“What are the steps for making a banana milkshake？”学生在进行讨论之后会作出回答，继而教师可以准备一些教学工具为学生真实的展示香蕉奶昔的具体制作步骤，让学生亲手参与其中，吸引学生学习注意力的同时让学生用英语表述出每一步是如何操作的，如“First，Peel Three Bananas;Number two，turn on the blender...”或者教师也可以借助多媒体教学设备为学生播放制作香蕉奶昔的具体流程，让学生更好的融入到创设的英语表达语境中，进而促使其英语语感得以提升，促进其英语语言能力得到发展。
（二）优化教学方式，提高学生的实践能力和阅读能力
传统的教学方式下学生所处的教学环境比较枯燥，很难激发出学生的学习兴趣，因此，为有效培养学生的英语核心素养教师就必须对教学方式进行的革新，为学生打造更具趣味性的高效英语教学课堂。一方面需结合自身的英语知识水平和以往的教学经验，对教学内容进行分析整合，找到教学的重难点并以此为基础进行补充拓展，提高教学质量进而提高学生的英语学习效率;另一方面初中英语教师应注重对不同教学内容的区分和联系，认识到阅读训练和英语口语之间的联系，认识到英语语法教学与英语写作训练之间的关系，进而采取针对性的教学方式将学生的教学内容进行有机结合，提升学生对基础知识的掌握能力和英语阅读能力、写作能力及实践能力。
（三）采用合作式学习，提高学生的合作探究能力
小组合作式教学是教学活动开展过程中经常被用到的一种教学方式，初中英语教学也可以在英语教学中充分利用该种教学模式，发挥合作式教学的优势，提高学生的合作探究能力，并在小组探究的过程中促使学生的思维得到拓展，吸收更多优秀的学习经验来弥补自身的不足。与此同时，在小组合作学习中还能够帮助学生改善对课堂的恐惧，让学生可以在与其他同学的积极交流中勇敢的表达自己的观点，提高学生的英语口语能力。例如，在对人教版初中九年级中“Sad movies make me cry”进行教学时，教师将学生分为几个不同的小组，让学生在小组中探讨自己之前看过的伤心电影，“Have you ever seen a sad movie？What part of the movie makes you sad？”每个组员都进行各自的分享描述，在这一过程中能够有效激发学生的学习兴趣，营造出一个活跃的小组氛围及课堂教学环境，能够确保每一个学生都参与其中，提高英语教学质量，启发学生的英语思维，学生的合作研究能力和英语表达能力得以提升。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学中英语核心素养的培养是十分重要的，教师只有认识到英语核心素养的真实内涵，才能够在实践教学过程中做好对其的培养，采取积极有效的教学措施切实提高学生的英语语言能力、实践能力、运用能力以及拓展学生的英语思维，促使学生能够灵活运用英语表达自己的想法，为英语核心素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈雅婧.探析初中英语核心素养的培养策略[J].中学生英语，2020（06）：85.
[2]陈文豹.如何在初中英语课堂教学中培养学生核心素养[J].英语广场，2020（02）：118-119.
[3]周惠.英语核心素养在初中英语教学中的体现[J].试题与研究，2019（07）：41.
◆关键词：英语核心素养;初中英语教学;体现
在新课标教育改革的影响下，学科核心素养培养已经成为教学活动开展的一项重要教学任务，每个学科对核心素养都有着不一样的标准，在初中英语教学课程中侧重于强化学生对初中英语知识的掌握，并力求通过对初中英语的学习提升学生的英语语言表达能力、写作能力以及英语思维能力等，使学生可以利用英语进行简单的交流，提高其英语综合能力。因此，初中英语教师应积极探究初中英语中核心素养的体现，为提高学生英语综合素养能力做出有效的引导。
一、初中英语核心素养的内涵
在初中教学阶段英语核心素养主要表现在四个方面，第一，初中英语教学过程中应培养学生良好的语言能力，不仅要让学生能够灵活的完成对英语知识内容的听说读写练习，激发学生的英语语言运用能力，而且要让学生领悟一定的语感，掌握必要的英语语法，以英语口语方式更好的传达自己的思想观点，能够在相应的语境中提升学生的语言表达能力，由此来切实培养初中生良好的语言能力。第二，初中英语教学过程中应培养学生良好的思维品质，即学生的思维能够得到拓展，展现出个性化思维以及逻辑性思维、创新性思维的特点，让学生能够在对英语知识的学习中认识到不同文化的内涵，能够对各种事物的变化给予新的理解，从更加客观、正确的角度发散自身的思维，进而培养其优秀的思维品质。第三，初中英语教学过程中应培养学生良好的学习能力，即通过初中英语的学习，学生的自主学习能力应有所提升，能够找到更高效的学习策略，能够发掘自身的潜力，并能够探索出更适合学生自身发展特点的学习方式，促使学生可以自主完成對知识点的学习以及自主完成对自身的反思和总结，在这一过程中使学生的学习能力得到提升。第四，初中英语教学过程中应培养学生良好的文化品格，学生在对英语的学习过程中不可避免的会接触到一些外国文化，这时学生应该能够给予外国文化正确的理解，认识到全球化发展背景下中外文化之间的差异和融合，认识到外国文化的文化素养内涵和行为取向，能够充分吸收外国文化中的精髓部分并为己所用，同时促使学生在对外国文化了解的基础上做好对中华优秀文化的传承，积极培养学生正确的文化观念和文化品格。
二、英语核心素养在初中英语教学中的体现
（一）开展情境教学，提高学生的语言能力
英语课程本身就是一项语言性的课程，因此在初中英语教学中教师应积极培养学生的语言能力，重视对学生语言能力的培养，不仅要让学生学会基本的英语单词和语法，还要让学生能够借助英语进行基本的表达，灵活运用所学英语知识。通过情境教学法，为学生模拟真实的英语运用环境，让学生切实体验到生动性的学习情境，进而激发学生的英语潜力，对于培养学生的英语语言能力具有积极作用。例如，在对人教版初中八年级上册中“How do you make a banana milkshake？”部分内容进行讲解时，教师可以先对学生进行提问“What are the steps for making a banana milkshake？”学生在进行讨论之后会作出回答，继而教师可以准备一些教学工具为学生真实的展示香蕉奶昔的具体制作步骤，让学生亲手参与其中，吸引学生学习注意力的同时让学生用英语表述出每一步是如何操作的，如“First，Peel Three Bananas;Number two，turn on the blender...”或者教师也可以借助多媒体教学设备为学生播放制作香蕉奶昔的具体流程，让学生更好的融入到创设的英语表达语境中，进而促使其英语语感得以提升，促进其英语语言能力得到发展。
（二）优化教学方式，提高学生的实践能力和阅读能力
传统的教学方式下学生所处的教学环境比较枯燥，很难激发出学生的学习兴趣，因此，为有效培养学生的英语核心素养教师就必须对教学方式进行的革新，为学生打造更具趣味性的高效英语教学课堂。一方面需结合自身的英语知识水平和以往的教学经验，对教学内容进行分析整合，找到教学的重难点并以此为基础进行补充拓展，提高教学质量进而提高学生的英语学习效率;另一方面初中英语教师应注重对不同教学内容的区分和联系，认识到阅读训练和英语口语之间的联系，认识到英语语法教学与英语写作训练之间的关系，进而采取针对性的教学方式将学生的教学内容进行有机结合，提升学生对基础知识的掌握能力和英语阅读能力、写作能力及实践能力。
（三）采用合作式学习，提高学生的合作探究能力
小组合作式教学是教学活动开展过程中经常被用到的一种教学方式，初中英语教学也可以在英语教学中充分利用该种教学模式，发挥合作式教学的优势，提高学生的合作探究能力，并在小组探究的过程中促使学生的思维得到拓展，吸收更多优秀的学习经验来弥补自身的不足。与此同时，在小组合作学习中还能够帮助学生改善对课堂的恐惧，让学生可以在与其他同学的积极交流中勇敢的表达自己的观点，提高学生的英语口语能力。例如，在对人教版初中九年级中“Sad movies make me cry”进行教学时，教师将学生分为几个不同的小组，让学生在小组中探讨自己之前看过的伤心电影，“Have you ever seen a sad movie？What part of the movie makes you sad？”每个组员都进行各自的分享描述，在这一过程中能够有效激发学生的学习兴趣，营造出一个活跃的小组氛围及课堂教学环境，能够确保每一个学生都参与其中，提高英语教学质量，启发学生的英语思维，学生的合作研究能力和英语表达能力得以提升。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学中英语核心素养的培养是十分重要的，教师只有认识到英语核心素养的真实内涵，才能够在实践教学过程中做好对其的培养，采取积极有效的教学措施切实提高学生的英语语言能力、实践能力、运用能力以及拓展学生的英语思维，促使学生能够灵活运用英语表达自己的想法，为英语核心素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈雅婧.探析初中英语核心素养的培养策略[J].中学生英语，2020（06）：85.
[2]陈文豹.如何在初中英语课堂教学中培养学生核心素养[J].英语广场，2020（02）：118-119.
[3]周惠.英语核心素养在初中英语教学中的体现[J].试题与研究，2019（07）：41.