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◆摘 要：阅读在小学语文教学中占据着重要的地位，具有综合性作用，对学生理解语文知识、分析语文问题等都具有一定的影响。在新一轮基础教育改革后，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，如何保障教学的有效性成为了教育工作者面临的问题。基于此，本文将对小学语文阅读教学策略展开研究。
◆关键词：小学语文;阅读;情感
随着时代的发展，小学语文阅读教学的目标早已不仅仅是让学生认识文字以及积累语文知识，而是要让学生从更深层次探究语文知识的内涵，提升传统文化底蕴，学会能够应用所学的知识解决学习与生活中的问题，促进学生综合素养的提升。但就实际调查结果显示，目前小学语文阅读技巧教学中仍存在许多有待改进的问题，导致阅读教学的有效性受到了阻碍。因此，对小学语文阅读教学策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1小学语文阅读技巧教学现状
虽然在素质教育的深化改革下，教育工作者的意识得到了显著的提升，但在实际的小学语文阅读技巧教学中，依然存在着许多需要改进的问题，首先，受应试教育的长期影响，部分教师的教学观念无法有效的扭转，仍然停留在传统的教学模式中，固执的采用落后于时代发展，不合适学生的阅读教学方式，进而导致小学语文阅读课堂的整体教学状态呆板，学生在的学习兴趣普遍偏低，对于教师灌输的阅读知识大多只知其然而不知其所以然，在面对阅读理解试题时仅能按照教师所给的模板作答，没有自己的主观思想，一旦问题超出学生的模板记忆范围，学生将无法找到解决问题的切入点，致使学生的语文综合成绩出现大幅度的下降，极不利于学生的学习与成长。其次，部分教师在教学的过程中，对学生的理解能力过度担心，进而导致阅读教学内容过于浅显，学生没有机会深入挖掘文章中人物的品质，限制了学生学习能力的发展。
2小学语文阅读技巧教学提升建议
2.1灵活应用教学问题
小学阶段学生的年龄较小，理解与记忆的能力较差，对周围的事物具有强烈的好奇心，无法长时间集中注意力，在阅读教学中，往往需要教师花费一定的时间维护课堂纪律，进而导致有效的教学时间被挤压，大大地降低了小学语文阅读教学的有效性。对此，教师应从学生现阶段的心理成长特点出发，灵活应用教学问题，给予学生积极的正面的引导，激发学生的探究欲望，使学生能够跟随问题的指引，有目的性地探究文章，进而提升学生的学习效率与质量。另外，在问题教学中，学生通常会遇到一定的障碍，此时教师需要做的不是将问题的答案呈现给学生，为学生讲解解决问题的办法，而是站在学生的角度，掌握学生的所思所想，给予学生适度的引导，让学生能够通过问题线索的指引，逐步地挖掘潜在信息，全面的经历发现问题、思考問题、探究问题，最终解决问题的过程，使学生能够逐步地掌握学习的方式方法，养成善于发现问题的习惯，为学生今后阅读学习的顺利进行奠定坚持的基础。
2.2阅读结合，深入挖掘人物品质
教师在开展语文教学时，可以组织学生进行分角色阅读，使学生能够站在文章中看待事件的起因、经过、结果，提升学生的感知力，使学生能够与文章人物产生共鸣，进而深入挖掘人物品质，提升学生的阅读素养，促进学生语文阅读综合水平的提升。
例如：在学习到小学语文部编版五年级下册《草船借箭》时，教师可以根据学生的实际情况将学生科学的合理的分为几人一组，让学生自由的挑选如：周瑜、诸葛亮等角色，让学生以小组为单位进行分角色阅读，调动学生的学习兴趣，增强学生的课堂体验感，保障每一个学生都能够参与到阅读活动中，使学生能够在一个较为轻松自我的环境中学习语文阅读知识，掌握阅读技巧。在活动结束后，角色需要与学生一同对文章内容进行深度的剖析，如：“周瑜与诸葛亮是怎样的人物关系？”“诸葛亮为什么要选择在第三天的四更实施计划？”“诸葛亮是如何知道会有大雾的？”“草船借箭为什么会取得成功？”等，使学生能够进一步挖掘文章中的隐藏信息，提升学生对文章的整体掌握能力。
2.3训练学生独立阅读思维
“以人为本”是新课改的重要理念，倡导教师在教学的过程中采用学生为主，教师为辅的教学策略。因此，教师在开展阅读教学时，应积极地响应新课改改革，根据学生的实际情况与认知规律设计教学方案，给予学生独立探索的机会，激发学生的主体意识，使学生的阅读思维能够获得有效的发展空间，进而提升学生的自主能力，实现阅读教学对学生的价值。
例如：在学习到小学语文部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》时，教师可以先给予学生一定的时间进行自主阅读，让学生根据自己的学习经验提炼出其中的重点与难点知识，并标记出来，使学生的阅读过程更有规划性，训练学生独立阅读思维。在一段时间后，教师需要检验学生的阅读情况，鼓励学生到讲台前讲解自己对这一课的分析成果，使学生能够获得充分地展示自我的平台，训练学生的表达能力。在这个过程中，教师需要耐心地聆听学生表述的内容，并记录下学生在表达的过程中体现出的知识点薄弱的地方以及知识的误区。最后，教师需要对这一课的学习内容进行高度的总结与概括，帮助学生梳理这一课的知识脉络，并着重地讲解学生在学习过程中出现问题的地方，提升学生对阅读知识的掌握，在培养学生独立阅读思维的同时保障小学语文阅读教学的质量。
3总结
总而言之，加强小学语文阅读教学对学生的学习与成长具有重要意义，教师应做到立足当前着眼长远，为学生打下坚实的语文知识基础，并进行适当的阅读拓展，训练学生独立阅读思维，使学生能够积累更多的学习经验，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育（中旬刊），2019（07）：122.
[2]李静.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育（中旬刊），2019（06）：104.
◆关键词：小学语文;阅读;情感
随着时代的发展，小学语文阅读教学的目标早已不仅仅是让学生认识文字以及积累语文知识，而是要让学生从更深层次探究语文知识的内涵，提升传统文化底蕴，学会能够应用所学的知识解决学习与生活中的问题，促进学生综合素养的提升。但就实际调查结果显示，目前小学语文阅读技巧教学中仍存在许多有待改进的问题，导致阅读教学的有效性受到了阻碍。因此，对小学语文阅读教学策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1小学语文阅读技巧教学现状
虽然在素质教育的深化改革下，教育工作者的意识得到了显著的提升，但在实际的小学语文阅读技巧教学中，依然存在着许多需要改进的问题，首先，受应试教育的长期影响，部分教师的教学观念无法有效的扭转，仍然停留在传统的教学模式中，固执的采用落后于时代发展，不合适学生的阅读教学方式，进而导致小学语文阅读课堂的整体教学状态呆板，学生在的学习兴趣普遍偏低，对于教师灌输的阅读知识大多只知其然而不知其所以然，在面对阅读理解试题时仅能按照教师所给的模板作答，没有自己的主观思想，一旦问题超出学生的模板记忆范围，学生将无法找到解决问题的切入点，致使学生的语文综合成绩出现大幅度的下降，极不利于学生的学习与成长。其次，部分教师在教学的过程中，对学生的理解能力过度担心，进而导致阅读教学内容过于浅显，学生没有机会深入挖掘文章中人物的品质，限制了学生学习能力的发展。
2小学语文阅读技巧教学提升建议
2.1灵活应用教学问题
小学阶段学生的年龄较小，理解与记忆的能力较差，对周围的事物具有强烈的好奇心，无法长时间集中注意力，在阅读教学中，往往需要教师花费一定的时间维护课堂纪律，进而导致有效的教学时间被挤压，大大地降低了小学语文阅读教学的有效性。对此，教师应从学生现阶段的心理成长特点出发，灵活应用教学问题，给予学生积极的正面的引导，激发学生的探究欲望，使学生能够跟随问题的指引，有目的性地探究文章，进而提升学生的学习效率与质量。另外，在问题教学中，学生通常会遇到一定的障碍，此时教师需要做的不是将问题的答案呈现给学生，为学生讲解解决问题的办法，而是站在学生的角度，掌握学生的所思所想，给予学生适度的引导，让学生能够通过问题线索的指引，逐步地挖掘潜在信息，全面的经历发现问题、思考問题、探究问题，最终解决问题的过程，使学生能够逐步地掌握学习的方式方法，养成善于发现问题的习惯，为学生今后阅读学习的顺利进行奠定坚持的基础。
2.2阅读结合，深入挖掘人物品质
教师在开展语文教学时，可以组织学生进行分角色阅读，使学生能够站在文章中看待事件的起因、经过、结果，提升学生的感知力，使学生能够与文章人物产生共鸣，进而深入挖掘人物品质，提升学生的阅读素养，促进学生语文阅读综合水平的提升。
例如：在学习到小学语文部编版五年级下册《草船借箭》时，教师可以根据学生的实际情况将学生科学的合理的分为几人一组，让学生自由的挑选如：周瑜、诸葛亮等角色，让学生以小组为单位进行分角色阅读，调动学生的学习兴趣，增强学生的课堂体验感，保障每一个学生都能够参与到阅读活动中，使学生能够在一个较为轻松自我的环境中学习语文阅读知识，掌握阅读技巧。在活动结束后，角色需要与学生一同对文章内容进行深度的剖析，如：“周瑜与诸葛亮是怎样的人物关系？”“诸葛亮为什么要选择在第三天的四更实施计划？”“诸葛亮是如何知道会有大雾的？”“草船借箭为什么会取得成功？”等，使学生能够进一步挖掘文章中的隐藏信息，提升学生对文章的整体掌握能力。
2.3训练学生独立阅读思维
“以人为本”是新课改的重要理念，倡导教师在教学的过程中采用学生为主，教师为辅的教学策略。因此，教师在开展阅读教学时，应积极地响应新课改改革，根据学生的实际情况与认知规律设计教学方案，给予学生独立探索的机会，激发学生的主体意识，使学生的阅读思维能够获得有效的发展空间，进而提升学生的自主能力，实现阅读教学对学生的价值。
例如：在学习到小学语文部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》时，教师可以先给予学生一定的时间进行自主阅读，让学生根据自己的学习经验提炼出其中的重点与难点知识，并标记出来，使学生的阅读过程更有规划性，训练学生独立阅读思维。在一段时间后，教师需要检验学生的阅读情况，鼓励学生到讲台前讲解自己对这一课的分析成果，使学生能够获得充分地展示自我的平台，训练学生的表达能力。在这个过程中，教师需要耐心地聆听学生表述的内容，并记录下学生在表达的过程中体现出的知识点薄弱的地方以及知识的误区。最后，教师需要对这一课的学习内容进行高度的总结与概括，帮助学生梳理这一课的知识脉络，并着重地讲解学生在学习过程中出现问题的地方，提升学生对阅读知识的掌握，在培养学生独立阅读思维的同时保障小学语文阅读教学的质量。
3总结
总而言之，加强小学语文阅读教学对学生的学习与成长具有重要意义，教师应做到立足当前着眼长远，为学生打下坚实的语文知识基础，并进行适当的阅读拓展，训练学生独立阅读思维，使学生能够积累更多的学习经验，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育（中旬刊），2019（07）：122.
[2]李静.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育（中旬刊），2019（06）：104.