新课程标准提出了"以学生为主体，教师为主导"的新建议，那对于我们长期工作在一线的教师，无疑是一次全新的挑战。我们要试图打破传统的"填鸭式教学"模式，创立一个全新的发挥学生主体地位的课堂结构。新课程标准为我们的英语教学注入了新的活力，似一股生命的活流，但与其而来的是对教师的英语教学提出了更高、更新的要求和更大的挑战。下面我浅谈我对新课标下的英语课堂教学的一些认识和体会。
　　一、 转变教师教学观念，树立服务学生学习的意识
　　在传统的教学中师者有无尚的权力，一言九鼎，学生学习也是被动的，机械的，学生只有服从。在新课程背景下，"教师不再是君者，需要学生服从。"反之教师应以学生为主，服务于学生的学习。学生不仅是教育的对象，也是教师服务的对象。
　　二、培养学生的学习兴趣
　　在传统的教学模式与结构中，充分发挥的是教师的主观意识，学生是被动，甚至一些学习上有自己想法，有较好的学习方式方法的学生思想上饱受禁锢。在新课标背景下，师者应为学生营造平等、生动、和谐的教学环境，激发学生的求知欲望。成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任，和谐融洽的师生关系依赖于一种轻松愉悦的课堂气氛。为此，我们教师应将英语课堂由严肃向轻松气氛转变，优化学习目标，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂中变成一个收获者。
　　三、创设符合教学内容的有效情境，激发学生的虚席兴趣
　　创设符合教学内容的有效情境是成功教学的前提，这需要教师充分做好课前的准备工作。设法将教材内容转化成生动活波的语言交际情境，让学生在步入正课之前对本堂课充满热情，从而达到高效的学习目的。例如，在学习There be 结构时，我把一些学生的学习用品放到一个袋子里，让学生先认识物品，小组尝试作对话练习Is there a/an …? Are there any …? There is/are a/an _____ in this bag.在学习Asking the way时，教师以一个"traveler"的身份向学生问路。创设问题情境，使学生在日常的对话中，练习口语。并了解英语的常识及对本堂课内容，使学生成为课堂教学的参与者，真正发挥其主体的地位。
　　四、优化学生的学习目标
　　在传统的教学模式中，以教师的教学目标为主，教学目标的确立也教师的认知程度为主。往往会以自己的教学经验确立重难点，但是在新课程背景下，侧重发挥学生的学习能力，以学生为主，所以教师的经验论和认知论要以学生的学习为主，在确立重难点应以学生的认知能力为主，在学习目标的设计中，教师要尽可能多考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
　　五、巧用教学方法、活跃课堂气氛
　　新型的课堂教学强调师生互动，合作学习。一堂课的成功并不是教师讲了多少内容而是学生学会了多少。英语本身事一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。例如，在学习"Why do you like koalas?"时，我采用了这样一个歌谣来帮助学生记忆单词;"tiger、tiger 大老虎，panda、 panda 大熊猫， giraffe 、 giraffe 长颈鹿， lion 、lion狮子， elephant 、elephant大象长鼻子……"这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛。同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物的动作，让其他同学猜他们表演的是什么动物。这样原来枯燥乏味的英语教学变成了学生参与、活跃、轻松的英语教学。通过这样的活动对英语原来兴趣极高的同学学起来更轻松、更愉快，对那些差生学起来英语也有兴趣。又比如在学习"How mucharetheirpants? "时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球作为奖励，这样的课堂，还有哪个同学不愿意参与呢？
　　总之，新课程标准体现了全新的教学观念，全新的教学方法，我们教师应正视问题，更新观念，勇于改革，才能在教学改革中取得优异的教学成绩。