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【内容摘要】由于历史知识繁杂，历史课本中的朝代、人物离我们的生活较远，使学生对历史知识产生厌倦感，不利于历史成绩的提高。本文拟从学习热情的点燃、思维枷锁的解放和记忆宝库的开启等角度，对高中历史课堂如何有效引入微课进行探析。
【关键词】高中历史 课堂教学 微课
我国的历史源远流长，旷古悠久，作为炎黄子孙有必要了解自己国家的发展轨迹，让祖先的精神文明得到传承。但是由于历史知识繁杂，历史课本中的朝代、人物离我们的生活较远，所以学生们只能靠听和抽象的思维来进行学习，这增加了我们讲课的难度，也使学生对历史知识产生厌倦感，不利于历史成绩的提高。我在历史知识的讲解中，有效引入了微课，目的是利用现代信息技术来提高学生学习历史知识的效率，让历史知识在我的手中得到有效的传递。
一、主题游戏，点燃学习热情
历史知识本身具有一定的严肃性，每一个历史朝代及历史事件都需要客观真实的讲解，但是这就会使课堂不可避免的产生枯燥感，而且面对大量的需要背诵的历史知识，会使学生“望而生畏”。因此，会降低学生的课堂听课效率，很难再提高历史成绩。我在历史课堂上植入了微课教学法，通过一些生动有趣的游戏的导入，目的是缓解学生对枯燥的历史知识的厌倦心理，充分调动学生的学习兴趣，使学生在轻松有趣的情境中愉悦的开展学习活动。
例如：人教版高中历史《抗日战争》一课中知识点很多、难点也很多，抗日战争是自鸦片战争以来中国人民第一次获得完全胜利的反侵略战，是历史知识中的重点。我在微课中导入了有趣的游戏《鬼子来了》，并导入有效的引导语言“同学们，今天我们学习《抗日战争》，首先我先为大家播放有趣的游戏”简单的游戏画面吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，使学生们的积极性被调动起来。认真的听了我的讲解，使学生们了解到抗日战争的历史史实，增强了学生学习历史的兴趣和爱国情怀。
兴趣是学生自主学习的有效动力，有趣的微课植入会激发学生对所学的知识的兴趣和好奇心，使学生具有学习历史知识的欲望，不再害怕历史，躲避历史。生动有趣的课堂气氛，提高了学生课堂的听课效率，对历史知识的记忆加深起到了事半功倍的效果。
二、巧设地图，解放思维枷锁
历史知识并不是一味的需要学生去背诵、去记忆。它还需要学生运用自己的理解能力和分析能力来配合。但是由于历史知识过于抽象，而且缺乏相应的视频资料，使学生们只能凭借课堂上的听课来完成学习任务。对于一些内容复杂的历史知识，课本上的介绍也不能够全面的展现当时的真实情景。这增加了我讲课的难度，况且学生对于听课的内容也缺乏直观的想象，增加了学生学习的困难。历史地图是历史的真实再现，我非常重视地图的作用，在备课时，我会在网上搜索与课程相对应的历史地图，通过微课教学中PPT播放，使学生更直观的了解历史的真貌，挖掘出历史的知识，扩展了学生的思维。
例如：人教版高中历史《秦朝中央集权制度的形成》一课中，主要介绍了理解君主专制制度的基本特征。学生只凭我的讲课并不能够理解这个问题的实质，只是肤浅的知道“很有意义”。我在讲课时进行了微课的设计，将秦朝统治下的形势图和一些相关的图片进行了PPT播放，将秦始皇的统一疆域更直观的展现在同学们的面前，使同学们理解了集权制度是为了国家的统一，为封建的经济和文化发展奠定有利的基础。
历史地图是历史的真实再现，能让历史知识鲜活的呈现给学生，在学生的学习中，地图能够拉近学生与历史知识的距离，增强对历史局势的分析能力，在微课中导入地图配合课本的讲解，降低了学生对枯燥的课堂知识的厌倦，有效提高了高中生历史课堂的听课效率。
三、反转课堂，开启记忆宝库
历史知识不只要理解、分析，每课的难点、重点都需要学生去真正的下功夫背诵，这样才是真正的学习。由于课堂时间有限，历史知识又很复杂，我在讲课时很多重点难点的问题并不能太深刻的进行剖析，这加深了学生的记忆难度。为了解决这一问题，我录制了微课并通过电子信箱传递给学生，将每节课的难点重点知识利用10分钟的时间进行详细的讲解，方便学生在课后复习时，通过微课的观看来加深课堂知识的印象，对背诵记忆起到有效的帮助。
例如：人教版高中历史《鸦片战争》中，难点的问题在于怎样使学生理解中国从封建社会沦为半殖民地半封建社会。由于学生对这一问题的理解存在着困难，课堂上并不一定能理解透彻。我制作成微课，将半殖民地、半封建社会的概念进行了详细的举例讲解。并提醒学生注意“逐渐”的意义，点明这是一个渐进的过程。学生通过微课内容的再学习，加深了课堂知识的记忆，为背诵打下了良好的基础。
人的记忆分为长时间记忆和短时间记忆，及时有效的复习能使短时记忆转变为长时间记忆。因此微课的创设时要注意内容的设计，要注意重点难点的把握，使学生在理解的基础上真正的“记住”。
高中生是祖国发展的人才储备力量，学习历史可以使学生增加对自己祖国的全面了解，并通历史知识来养成自己辨是非、正三观的素养。作为一名高中历史教师，我在历史教育中引入了微课教学的设计，为学生学习历史知识提供了有效的帮助，让历史知识在每一代人的心中永远铭记。
【参考文献】
[1] 徐峰. 在高中历史教学中努力践行新课改理念[J]. 中学政史地（教学指导版），2014（1）.
[2] 汪洋. 历史影视资源在中学历史教学中的应用[D]. 南京师范大学，2010.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
【关键词】高中历史 课堂教学 微课
我国的历史源远流长，旷古悠久，作为炎黄子孙有必要了解自己国家的发展轨迹，让祖先的精神文明得到传承。但是由于历史知识繁杂，历史课本中的朝代、人物离我们的生活较远，所以学生们只能靠听和抽象的思维来进行学习，这增加了我们讲课的难度，也使学生对历史知识产生厌倦感，不利于历史成绩的提高。我在历史知识的讲解中，有效引入了微课，目的是利用现代信息技术来提高学生学习历史知识的效率，让历史知识在我的手中得到有效的传递。
一、主题游戏，点燃学习热情
历史知识本身具有一定的严肃性，每一个历史朝代及历史事件都需要客观真实的讲解，但是这就会使课堂不可避免的产生枯燥感，而且面对大量的需要背诵的历史知识，会使学生“望而生畏”。因此，会降低学生的课堂听课效率，很难再提高历史成绩。我在历史课堂上植入了微课教学法，通过一些生动有趣的游戏的导入，目的是缓解学生对枯燥的历史知识的厌倦心理，充分调动学生的学习兴趣，使学生在轻松有趣的情境中愉悦的开展学习活动。
例如：人教版高中历史《抗日战争》一课中知识点很多、难点也很多，抗日战争是自鸦片战争以来中国人民第一次获得完全胜利的反侵略战，是历史知识中的重点。我在微课中导入了有趣的游戏《鬼子来了》，并导入有效的引导语言“同学们，今天我们学习《抗日战争》，首先我先为大家播放有趣的游戏”简单的游戏画面吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，使学生们的积极性被调动起来。认真的听了我的讲解，使学生们了解到抗日战争的历史史实，增强了学生学习历史的兴趣和爱国情怀。
兴趣是学生自主学习的有效动力，有趣的微课植入会激发学生对所学的知识的兴趣和好奇心，使学生具有学习历史知识的欲望，不再害怕历史，躲避历史。生动有趣的课堂气氛，提高了学生课堂的听课效率，对历史知识的记忆加深起到了事半功倍的效果。
二、巧设地图，解放思维枷锁
历史知识并不是一味的需要学生去背诵、去记忆。它还需要学生运用自己的理解能力和分析能力来配合。但是由于历史知识过于抽象，而且缺乏相应的视频资料，使学生们只能凭借课堂上的听课来完成学习任务。对于一些内容复杂的历史知识，课本上的介绍也不能够全面的展现当时的真实情景。这增加了我讲课的难度，况且学生对于听课的内容也缺乏直观的想象，增加了学生学习的困难。历史地图是历史的真实再现，我非常重视地图的作用，在备课时，我会在网上搜索与课程相对应的历史地图，通过微课教学中PPT播放，使学生更直观的了解历史的真貌，挖掘出历史的知识，扩展了学生的思维。
例如：人教版高中历史《秦朝中央集权制度的形成》一课中，主要介绍了理解君主专制制度的基本特征。学生只凭我的讲课并不能够理解这个问题的实质，只是肤浅的知道“很有意义”。我在讲课时进行了微课的设计，将秦朝统治下的形势图和一些相关的图片进行了PPT播放，将秦始皇的统一疆域更直观的展现在同学们的面前，使同学们理解了集权制度是为了国家的统一，为封建的经济和文化发展奠定有利的基础。
历史地图是历史的真实再现，能让历史知识鲜活的呈现给学生，在学生的学习中，地图能够拉近学生与历史知识的距离，增强对历史局势的分析能力，在微课中导入地图配合课本的讲解，降低了学生对枯燥的课堂知识的厌倦，有效提高了高中生历史课堂的听课效率。
三、反转课堂，开启记忆宝库
历史知识不只要理解、分析，每课的难点、重点都需要学生去真正的下功夫背诵，这样才是真正的学习。由于课堂时间有限，历史知识又很复杂，我在讲课时很多重点难点的问题并不能太深刻的进行剖析，这加深了学生的记忆难度。为了解决这一问题，我录制了微课并通过电子信箱传递给学生，将每节课的难点重点知识利用10分钟的时间进行详细的讲解，方便学生在课后复习时，通过微课的观看来加深课堂知识的印象，对背诵记忆起到有效的帮助。
例如：人教版高中历史《鸦片战争》中，难点的问题在于怎样使学生理解中国从封建社会沦为半殖民地半封建社会。由于学生对这一问题的理解存在着困难，课堂上并不一定能理解透彻。我制作成微课，将半殖民地、半封建社会的概念进行了详细的举例讲解。并提醒学生注意“逐渐”的意义，点明这是一个渐进的过程。学生通过微课内容的再学习，加深了课堂知识的记忆，为背诵打下了良好的基础。
人的记忆分为长时间记忆和短时间记忆，及时有效的复习能使短时记忆转变为长时间记忆。因此微课的创设时要注意内容的设计，要注意重点难点的把握，使学生在理解的基础上真正的“记住”。
高中生是祖国发展的人才储备力量，学习历史可以使学生增加对自己祖国的全面了解，并通历史知识来养成自己辨是非、正三观的素养。作为一名高中历史教师，我在历史教育中引入了微课教学的设计，为学生学习历史知识提供了有效的帮助，让历史知识在每一代人的心中永远铭记。
【参考文献】
[1] 徐峰. 在高中历史教学中努力践行新课改理念[J]. 中学政史地（教学指导版），2014（1）.
[2] 汪洋. 历史影视资源在中学历史教学中的应用[D]. 南京师范大学，2010.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）