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摘要：例题教学在初中数学课堂教学中属于教学的补充部分，是课堂教学内容具体化和立体化的表现。通过例题解答能够培养学生的思考能力，还能够帮助学生培养分析问题能力和解决问题能力。本文分析了初中数学课堂例题教学设计原则，重点探讨了初中数学课堂例题教学策略。
关键词：初中数学；课堂教学；例题教学
很多初中数学教师都在面临着相同的问题，那就是明明已经讲了这么多例题，为什么还是看不到学生解题能力的明显提升？出现这样的问题，原因涉及到了教学环节的方方面面，但是例题教学环节无疑才是问题发生的根本。数学中的例题是数学知识从产生到应用的重要步骤，很多数学教师重复的讲例题，但是没有引导学生思考，导致出现了以上的现象，可以说，加强数学课堂例题教学研究非常重要。
一、例题教学设计原则
1.知识性原则 知识性原则指的是在课堂教学过程中，例题教学设计需要以解决教学目标中的知识和技能问题为主，不管是什么课程，贯彻什么样的课堂教学标准，都需要以解决知识和技能这个基本教学目标为重要前提。
2.延展性原则 延展性是在立体设计中教学目标的过程和方法，在设计中尽量选择设计出能够一题多解或者是一题多用的例题，帮助培养学生数学学习思维，还能够渗透出数学灵活多变的思想方法。通过题目的变化，能够引导学生不断拓展思维深度，从多个角度来考虑问题。
3.针对性原则 在课堂教学中例题教學的设计要针对性提升学生的情感、态度和价值观，要有一定的层次性，体现出因材施教的重要教学原则，让每一个学生都能够通过学习增长数学知识。
4.互动性原则 互动性原则指的是教师和学生在课堂教学中的交流和沟通环节，学生才是课堂教学的主体，因此课堂教学例题设计需要加强教师和学生的互动沟通，让学生有足够的时间来进行思考和探究。
二、初中数学课堂例题教学设计
1.教学导入环节 数学教师了解学生现有的知识掌握情况，从学生的经验出发来创设自主学习的问题情境，利用生活案例来引导学生积极进行思考。例如说课堂一开始，教师可以应用讲故事的方法导入教学，先给学生讲一个发生在南方的有趣故事：“这是一道数学题目，学生答对的几率很少，但是生意人答对的几率却非常多，那么请听好题目。李先生去商场买了一个60元的书包，在回家的路上遇到了好朋友陈先生，陈先生非常喜欢这个包，想用70元钱买这个包，李先生同意了。第二天邓小姐看到了陈先生这个包，同样十分喜欢，找到了李先生说自己愿意花90元钱，从陈先生手中把包买过来。于是李先生先花了80块钱从陈先生手里买回包，同时又90元钱卖给了邓小姐。请问在这个过程中，李先生赚了多少钱？”学生们根据故事内容开始积极思考，有的说赚了10块钱，有的说赚了30块钱。教师给学生分析答案：从商人的角度说，他们一共做了两次生意，第一次的进价是60，买了70，赚了10元钱，第二次进价是80，卖了90，又赚了10元钱，那么两次加起来，正确答案是20元钱。
2.利用例题开展教学 在初中数学课堂开展过程中，在正式进入例题教学之前，需要提前做好例题学习的准备工作，通过预习能够给课堂教学打下良好的基础，有助于提升课堂教学质量和教学效率。通过预习能够提前让学生在大脑中建立起知识框架，课堂上能够更加积极主动地参与到教师设定的教学环节中去积极发言。例题经过预习让学生提前了解了知识，学生能够自主探究重点和难点，在课堂上带着疑问跟教师交流互动，能够帮助提升教学质量。例如说在学习有理数加减法运算时，教师可以先把第二天要讲的知识点和例题给学生们划分出来，然后让学生做好提前预习。学生们预习时要在旁边写下自己的心得和感受，通过这些教师能够了解学生的预习情况。
3.例题跟多媒体教学相结合 多媒体技术中的视频、动画和声音等能够很好的传达教学内容，甚至利用更加直观和具体的方式来阐述课程知识点。把多媒体教学技术和例题教学相结合，能够让课堂教学变得更加便利。多媒体教学能够有效简化课堂教学的内容，帮助加快教学流程的执行，有效提升了教学效率。其中多媒体教学包含有丰富的影响视频，能够帮助提升学生的学习兴趣，提升学生的数学学习积极性，在例题教学开展过程中，让课堂教学变得更加灵活生动。例如说在学习空间立体几何图形性质时，教师可以利用多媒体信息技术来完成教学过程。教师制作的图形图像功能，能够让学生对于空间的立体几何做一个临时的描绘，其中可以在图像上利用不同的图标和图示进行标注和总结。多媒体教学能够让数学知识变得更加具体和直观，活跃课堂教学气氛。教师在规划教学内容时，需要综合考虑学生的学习差异性，根据不同的学习基础水平来进行合理的教学安排，例题教学中教师的教学方法一定要满足学生的差异性要求。
4.例题教学的启发式提问法 启发式提问法能够有效促进学生和教师在课堂教学中的互动和交流，是教师结合课堂教学知识点，还有学生们的学习情况，设计出由易到难、由浅到深的教学问题，利用问题来引导学生深入进行数学知识的思考和探索。这种教学方法能够更加有利于培养学生的自主探究能力，让学生主动进行问题思考，强调了学生的课堂主体地位。例如说在梯形知识学习中，教师可以设计出这样的例题：“王大妈有一片梯形ABCD的耕地，王大妈想要在这一篇耕地上种上两块三角形的玉米地，同时还需要保证剩下的土地一定要规则、美观，请同学们帮忙设计一下。”这时候学生们通过探索发现梯形上两个定点做下底的高，能够得出一个长方形还有两个三角形，这样就能够有效解决了问题。通过例题提问的方式，能够引导学生主动参与到课堂活动中，引发学生思考的同时，也能够让学生积极展开交流和互动，培养创新能力。
结语：初中的数学例题教学需要重视教学实效性，通过问题的设计引导学生进入到数学学习状态中，让学生能够把握课堂学习主动权，培养学生的问题分析能力和探究能力，让学生掌握问题解决方法，从而提升学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]刘涛.提高初中数学课堂例题教学的有效性探索[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（07）：73.
[2]陆仁意.例题教学，构建初中数学有效课堂[J]. 新课程导学，2014，（35）：87.
[3]许清龙.初中数学课堂教学例题设计[J]. 教育，2013，（06）：46-47.
（作者单位：广东湛江市遂溪县乐民镇乐民初级中学 524300）
关键词：初中数学；课堂教学；例题教学
很多初中数学教师都在面临着相同的问题，那就是明明已经讲了这么多例题，为什么还是看不到学生解题能力的明显提升？出现这样的问题，原因涉及到了教学环节的方方面面，但是例题教学环节无疑才是问题发生的根本。数学中的例题是数学知识从产生到应用的重要步骤，很多数学教师重复的讲例题，但是没有引导学生思考，导致出现了以上的现象，可以说，加强数学课堂例题教学研究非常重要。
一、例题教学设计原则
1.知识性原则 知识性原则指的是在课堂教学过程中，例题教学设计需要以解决教学目标中的知识和技能问题为主，不管是什么课程，贯彻什么样的课堂教学标准，都需要以解决知识和技能这个基本教学目标为重要前提。
2.延展性原则 延展性是在立体设计中教学目标的过程和方法，在设计中尽量选择设计出能够一题多解或者是一题多用的例题，帮助培养学生数学学习思维，还能够渗透出数学灵活多变的思想方法。通过题目的变化，能够引导学生不断拓展思维深度，从多个角度来考虑问题。
3.针对性原则 在课堂教学中例题教學的设计要针对性提升学生的情感、态度和价值观，要有一定的层次性，体现出因材施教的重要教学原则，让每一个学生都能够通过学习增长数学知识。
4.互动性原则 互动性原则指的是教师和学生在课堂教学中的交流和沟通环节，学生才是课堂教学的主体，因此课堂教学例题设计需要加强教师和学生的互动沟通，让学生有足够的时间来进行思考和探究。
二、初中数学课堂例题教学设计
1.教学导入环节 数学教师了解学生现有的知识掌握情况，从学生的经验出发来创设自主学习的问题情境，利用生活案例来引导学生积极进行思考。例如说课堂一开始，教师可以应用讲故事的方法导入教学，先给学生讲一个发生在南方的有趣故事：“这是一道数学题目，学生答对的几率很少，但是生意人答对的几率却非常多，那么请听好题目。李先生去商场买了一个60元的书包，在回家的路上遇到了好朋友陈先生，陈先生非常喜欢这个包，想用70元钱买这个包，李先生同意了。第二天邓小姐看到了陈先生这个包，同样十分喜欢，找到了李先生说自己愿意花90元钱，从陈先生手中把包买过来。于是李先生先花了80块钱从陈先生手里买回包，同时又90元钱卖给了邓小姐。请问在这个过程中，李先生赚了多少钱？”学生们根据故事内容开始积极思考，有的说赚了10块钱，有的说赚了30块钱。教师给学生分析答案：从商人的角度说，他们一共做了两次生意，第一次的进价是60，买了70，赚了10元钱，第二次进价是80，卖了90，又赚了10元钱，那么两次加起来，正确答案是20元钱。
2.利用例题开展教学 在初中数学课堂开展过程中，在正式进入例题教学之前，需要提前做好例题学习的准备工作，通过预习能够给课堂教学打下良好的基础，有助于提升课堂教学质量和教学效率。通过预习能够提前让学生在大脑中建立起知识框架，课堂上能够更加积极主动地参与到教师设定的教学环节中去积极发言。例题经过预习让学生提前了解了知识，学生能够自主探究重点和难点，在课堂上带着疑问跟教师交流互动，能够帮助提升教学质量。例如说在学习有理数加减法运算时，教师可以先把第二天要讲的知识点和例题给学生们划分出来，然后让学生做好提前预习。学生们预习时要在旁边写下自己的心得和感受，通过这些教师能够了解学生的预习情况。
3.例题跟多媒体教学相结合 多媒体技术中的视频、动画和声音等能够很好的传达教学内容，甚至利用更加直观和具体的方式来阐述课程知识点。把多媒体教学技术和例题教学相结合，能够让课堂教学变得更加便利。多媒体教学能够有效简化课堂教学的内容，帮助加快教学流程的执行，有效提升了教学效率。其中多媒体教学包含有丰富的影响视频，能够帮助提升学生的学习兴趣，提升学生的数学学习积极性，在例题教学开展过程中，让课堂教学变得更加灵活生动。例如说在学习空间立体几何图形性质时，教师可以利用多媒体信息技术来完成教学过程。教师制作的图形图像功能，能够让学生对于空间的立体几何做一个临时的描绘，其中可以在图像上利用不同的图标和图示进行标注和总结。多媒体教学能够让数学知识变得更加具体和直观，活跃课堂教学气氛。教师在规划教学内容时，需要综合考虑学生的学习差异性，根据不同的学习基础水平来进行合理的教学安排，例题教学中教师的教学方法一定要满足学生的差异性要求。
4.例题教学的启发式提问法 启发式提问法能够有效促进学生和教师在课堂教学中的互动和交流，是教师结合课堂教学知识点，还有学生们的学习情况，设计出由易到难、由浅到深的教学问题，利用问题来引导学生深入进行数学知识的思考和探索。这种教学方法能够更加有利于培养学生的自主探究能力，让学生主动进行问题思考，强调了学生的课堂主体地位。例如说在梯形知识学习中，教师可以设计出这样的例题：“王大妈有一片梯形ABCD的耕地，王大妈想要在这一篇耕地上种上两块三角形的玉米地，同时还需要保证剩下的土地一定要规则、美观，请同学们帮忙设计一下。”这时候学生们通过探索发现梯形上两个定点做下底的高，能够得出一个长方形还有两个三角形，这样就能够有效解决了问题。通过例题提问的方式，能够引导学生主动参与到课堂活动中，引发学生思考的同时，也能够让学生积极展开交流和互动，培养创新能力。
结语：初中的数学例题教学需要重视教学实效性，通过问题的设计引导学生进入到数学学习状态中，让学生能够把握课堂学习主动权，培养学生的问题分析能力和探究能力，让学生掌握问题解决方法，从而提升学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]刘涛.提高初中数学课堂例题教学的有效性探索[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（07）：73.
[2]陆仁意.例题教学，构建初中数学有效课堂[J]. 新课程导学，2014，（35）：87.
[3]许清龙.初中数学课堂教学例题设计[J]. 教育，2013，（06）：46-47.
（作者单位：广东湛江市遂溪县乐民镇乐民初级中学 524300）