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摘 要：随着课程的改革和教育的发展，对于高中化学实验教学又提出了新的要求。并且，在新高考的背景下，化学课堂对学生的能力提出了新的要求。对于高中阶段的学生来说，掌握自主探究的能力才是关键。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重培养学生的兴趣，组织化学实验，以此提高学生自主探究的能力。
关键词：新高考;高中化学;实验;探究能力
高中化学本身就是一门实践性与理论性都非常强的学科，学生只有在化学实验中，才能够掌握化学现象的本质。也就是说，教师在日常教学的过程中，必须要注重实验教学，并且，教师要为学生提供自主探究和分析的机会，让学生能够在实验的同时，掌握自主探究和解决化学问题的能力。因此，教师必须要以学生的兴趣为基础，组织趣味性的化学实验，让学生在化学实验中掌握实验的步骤和思路，从而不断强化自身的实验探究能力。本文结合笔者的实践经验，对于在新高考的背景下如何提高学生的化学实验探究能力进行了以下几点探讨：
一、 通过趣味实验，提高学生实验探究能力
高中化学因其自身极强的理论性和抽象性，导致化学的公式和现象是非常难懂的。也就是说，学生在学习高中化学时，会遇到各种各样的困难，长此以往，很多学生都会对化学学习产生畏难心理。要想强化学生的探究能力，首先，教师就要利用化学实验开展学生最为感兴趣的课堂，为学生提供探究的机会，进而提高学生的实验探究能力。因此，教师就要构建趣味实验，以此激发学生的兴趣。
比如：笔者为学生组织了“红糖制白糖”的实验，让学生在红糖到白糖的转换中感受化学实验的趣味性。同时，笔者要求学生不断地搅拌红糖，学生在亲自动手的过程中，就能够得出红糖制白糖的正确方法。而且，在这样的形式下，学生的实践能力也得到了提高。可见，趣味试验的创建，不仅是对学生探究能力的提高，更是对学生化学素养的发展。
二、 结合演示过程，引导学生掌握实验思路
在化学实验中，教师的讲解是学生熟悉实验步骤的重要渠道。因此，为了优化教学效果，教师在实验教学中，一定要讲过程演示和原理讲解有效结合在一起，理论伴随实验，学生就能够对实验的思路和原理有一个大致的了解。这不仅提高了学生的化学素养，还为学生的自主学习打下了良好的基础。
比如：在“影响过氧化氢分解反应速率的因素”的实验中，笔者采取了边讲边演示的教学模式，首先，笔者确定了过氧化氢溶液的体积，之后，笔者收集不同体积的氧气，在MnO2的质量相同的条件下，进行了实验，最终得出的过氧化氢溶液的浓度是不同的。学生在这个过程中，就能够得出H2O2溶液的浓度越高，反应速率越大的结论。同时，学生也就能够掌握在探究问题条件不变的情况下，改变需要探究的元素的体积，就能够得出正确的实验结果的思路。
三、 鼓励学生质疑，强化学生实事求是精神
问题是学生学习的动力，知识都是在疑问中得来的，因此，教师在实验教学中，就要鼓励学生质疑，培养学生实事求是的精神。并且，对于不敢提出问题的学生，教师要积极引导，解放学生的思想，使学生认识到提问的重要性，从而使学生在质疑中弥补自己的知识漏洞，提高学生的探究能力。
比如：在“化学反应中热量变化”的探究过程中，笔者为学生组织了实验“镁条与盐酸反应，用手触摸试管，感受温度”和“氢氧化钡固体与氯化铵固体反应，用手触摸塑料袋，感受温度”两个实验，有的学生在实验的过程中，就对两个实验所用的不同材料“试管”和“塑料袋”感到了疑惑，于是，笔者积极引导学生提出了自己的问题。并且，学生在分析和探究的过程中，就得到了实验结果：试管外壁发热和塑料袋温度降低。学生在提出疑问，解决疑问的过程中，对于实验的理解自然會更加深入。可见，鼓励学生质疑，强化学生实事求是的精神，在化学实验中是非常关键的。
四、 通过探究训练，形成集体探究分析方法
对于高中生来说，掌握集体分析和探究的方法是非常重要的。因此，教师就要为学生组织探究训练，使学生能够在小组交流与合作中，掌握集体探究和分析的方法。这是对学生综合能力的提升，更是对学生化学素养的培养。
比如：在“实验室蒸馏石油”的实验过程中，笔者为学生提供了分馏装置，温度计、冷凝管、方底蒸馏烧瓶和圆底蒸馏烧瓶。并且，要求学生以小组为单位共同探究，并组装试验设施。学生在小组合作和自主探究的过程中，就能够掌握共同分析和探究实验的方法。并且，经过学生沟通与交流后，学生都能够掌握正确实验的步骤。可见，创建探究训练，不仅能够强化学生的综合能力，还能够提高学生的实践能力。
总之，教师在新高考的背景下，一定要注重化学实验课堂的开展，并且，教师要采取多样化的形式，开展化学教学，使学生能够在实验的过程中，掌握自主探究的能力和方法，强化学生的化学素养，从而使学生的素质能够满足新高考的要求，提高化学教学的效率和效果。
参考文献：
[1]王博坤.论提高高中生化学实验能力的几点做法[J].黑龙江科技信息，2016（22）：2.
[2]肖满娥.新课改背景下提高高中生化学实验能力的策略[J].教师博览（科研版），2012（09）：58.
作者简介：
李泉，福建省泉州市，晋冮市英林中学。
关键词：新高考;高中化学;实验;探究能力
高中化学本身就是一门实践性与理论性都非常强的学科，学生只有在化学实验中，才能够掌握化学现象的本质。也就是说，教师在日常教学的过程中，必须要注重实验教学，并且，教师要为学生提供自主探究和分析的机会，让学生能够在实验的同时，掌握自主探究和解决化学问题的能力。因此，教师必须要以学生的兴趣为基础，组织趣味性的化学实验，让学生在化学实验中掌握实验的步骤和思路，从而不断强化自身的实验探究能力。本文结合笔者的实践经验，对于在新高考的背景下如何提高学生的化学实验探究能力进行了以下几点探讨：
一、 通过趣味实验，提高学生实验探究能力
高中化学因其自身极强的理论性和抽象性，导致化学的公式和现象是非常难懂的。也就是说，学生在学习高中化学时，会遇到各种各样的困难，长此以往，很多学生都会对化学学习产生畏难心理。要想强化学生的探究能力，首先，教师就要利用化学实验开展学生最为感兴趣的课堂，为学生提供探究的机会，进而提高学生的实验探究能力。因此，教师就要构建趣味实验，以此激发学生的兴趣。
比如：笔者为学生组织了“红糖制白糖”的实验，让学生在红糖到白糖的转换中感受化学实验的趣味性。同时，笔者要求学生不断地搅拌红糖，学生在亲自动手的过程中，就能够得出红糖制白糖的正确方法。而且，在这样的形式下，学生的实践能力也得到了提高。可见，趣味试验的创建，不仅是对学生探究能力的提高，更是对学生化学素养的发展。
二、 结合演示过程，引导学生掌握实验思路
在化学实验中，教师的讲解是学生熟悉实验步骤的重要渠道。因此，为了优化教学效果，教师在实验教学中，一定要讲过程演示和原理讲解有效结合在一起，理论伴随实验，学生就能够对实验的思路和原理有一个大致的了解。这不仅提高了学生的化学素养，还为学生的自主学习打下了良好的基础。
比如：在“影响过氧化氢分解反应速率的因素”的实验中，笔者采取了边讲边演示的教学模式，首先，笔者确定了过氧化氢溶液的体积，之后，笔者收集不同体积的氧气，在MnO2的质量相同的条件下，进行了实验，最终得出的过氧化氢溶液的浓度是不同的。学生在这个过程中，就能够得出H2O2溶液的浓度越高，反应速率越大的结论。同时，学生也就能够掌握在探究问题条件不变的情况下，改变需要探究的元素的体积，就能够得出正确的实验结果的思路。
三、 鼓励学生质疑，强化学生实事求是精神
问题是学生学习的动力，知识都是在疑问中得来的，因此，教师在实验教学中，就要鼓励学生质疑，培养学生实事求是的精神。并且，对于不敢提出问题的学生，教师要积极引导，解放学生的思想，使学生认识到提问的重要性，从而使学生在质疑中弥补自己的知识漏洞，提高学生的探究能力。
比如：在“化学反应中热量变化”的探究过程中，笔者为学生组织了实验“镁条与盐酸反应，用手触摸试管，感受温度”和“氢氧化钡固体与氯化铵固体反应，用手触摸塑料袋，感受温度”两个实验，有的学生在实验的过程中，就对两个实验所用的不同材料“试管”和“塑料袋”感到了疑惑，于是，笔者积极引导学生提出了自己的问题。并且，学生在分析和探究的过程中，就得到了实验结果：试管外壁发热和塑料袋温度降低。学生在提出疑问，解决疑问的过程中，对于实验的理解自然會更加深入。可见，鼓励学生质疑，强化学生实事求是的精神，在化学实验中是非常关键的。
四、 通过探究训练，形成集体探究分析方法
对于高中生来说，掌握集体分析和探究的方法是非常重要的。因此，教师就要为学生组织探究训练，使学生能够在小组交流与合作中，掌握集体探究和分析的方法。这是对学生综合能力的提升，更是对学生化学素养的培养。
比如：在“实验室蒸馏石油”的实验过程中，笔者为学生提供了分馏装置，温度计、冷凝管、方底蒸馏烧瓶和圆底蒸馏烧瓶。并且，要求学生以小组为单位共同探究，并组装试验设施。学生在小组合作和自主探究的过程中，就能够掌握共同分析和探究实验的方法。并且，经过学生沟通与交流后，学生都能够掌握正确实验的步骤。可见，创建探究训练，不仅能够强化学生的综合能力，还能够提高学生的实践能力。
总之，教师在新高考的背景下，一定要注重化学实验课堂的开展，并且，教师要采取多样化的形式，开展化学教学，使学生能够在实验的过程中，掌握自主探究的能力和方法，强化学生的化学素养，从而使学生的素质能够满足新高考的要求，提高化学教学的效率和效果。
参考文献：
[1]王博坤.论提高高中生化学实验能力的几点做法[J].黑龙江科技信息，2016（22）：2.
[2]肖满娥.新课改背景下提高高中生化学实验能力的策略[J].教师博览（科研版），2012（09）：58.
作者简介：
李泉，福建省泉州市，晋冮市英林中学。