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摘 要：目前小孩子普遍存在这样的问题：爱学语文却学不好语文。这里我就多年的工作经验，谈一些看法。要学好语文课关键在于以下几点：一要上好识字教学，常见的有：（1）比较联系法识字，区分形近字。（2）在情景中识字。（3）在朗读故事中识字。二要上好写话教学。要做到以下几点：（1）结合口语交际，在练习中提高写话能力。（2）在课后思考题中练习说话、写话。（3）借助节假日孩子们玩耍的记忆写话。（4）平时要养成写日记的习惯。三要上好语文讲读课。主要是通过多种形式的读，从读中体会和感悟课文的主要内容和深刻含义。
关键词：语文教学;识字;写话;语文讲读课
现在的物质生活和精神生活丰富多彩，孩子们都很健康、活泼、聪明可爱。贪玩、乐学是孩子的天性使然。但小学低年级的学生，在学习方面的主动学习的意识，却不明显，下不了功夫。尤其是我们的国语，它与现代教育寓教于乐的教育理念相契合。可是，在我担任低段语文教学后发现，孩子们总认为语文很简单，很好学，却总是学不好，学不扎实。原因是多方面的，我不多解释。
我认为小学语文课教学，还是有必要好好研究和探讨的。我们教师的辛苦教育，如果不能让孩子们满意，我想教育效果是不算成功的。每位老师都希望自己的学生个个能成为优秀的人才，有时候付出了很多，收获却很少，不足为奇，谁让他们是孩子呢？爱心不是唯一的教育途径，还要配合良好的教育方式、方法，这很重要。改变多种方式，多种方法，培养孩子成才，不是一朝一夕就能办到的事。担任低段教育的老师呕心沥血，长年累月地耕耘，才会略见成效，并受到家长的认可。下面我就浅谈小学低段语文教学中的一些看法，和大家互相学习，以资借鉴。
一、 要上好识字教学
对于小学低年级的学生来说，主要的教学任务就是识字。因而识字教学显得很重要。也就是说要上好这样的课，必须认真对待。识字教学的方法常见的有以下几个：
1. 比较联系法识字，区分形近字。我在教学生字的时候，总是在授完生字后，把这些字的形近字板书出来，让学生来比较记忆。如：学了“哇”字，我就把“娃、洼、蛙”写出来，让学生观察，比较和总结。学生记得快，也不会混淆了。
2. 在情景中识字。孩子们总很情绪化，所以要让他们做感兴趣的事。比如猜字谜，我说：门字里面有市场，同学们一下就喊出是“闹”字。我还说左边“孝”，右边反文旁，学生说“教”。还有我说，上面有“田”，下面有“心”，什么字？老师是“思”。嗯，真不错，这样一堂课下来，孩子们基本就记住了，也会写了。
3. 在朗读课文故事中识字。学生爱读书，尤其是带有绘画，情感的故事，特爱读。我就不妨让他读后讲一讲，这样不会认的字认完了。还有一些方法，比如改错字识字法，故意多一笔或少一笔。孩子在生活里认字，街道门牌上识字等。还有做摘苹果的游戏，加偏旁，减偏旁等常用的识字方法。让孩子自制小卡片抽字认字，也很好玩，说对了，是很有成就感和幸福感的。孩子的识字能力提高了，也就爱写话了。
二、 要上好写话教学
学生在一年级要求会写三到五句话，二年级会写一小段话。有的孩子就没法写，不知道从何写起。我每次都要对他们讲清楚本次写话的内容和要求是什么，让孩子先想想自己的认识，想好要说什么。我再给学生读几篇较好的习作例文，让孩子做个参考。再指明学生说完;我叫同学评议，谁说的好，谁说的不好，需要怎么改进。这样孩子有了一定写作构思或言之框架，就好入手了。教师还要及时给予表扬，激发他们说话写话的欲望。我认为要做到以下几点：
1. 结合口语交际，在练习中提高写话能力。如每个单元训练后的说话，学生先说，接着老师给出指导意见，学生略作修改再写出来。
2. 在课后思考问题中练习说话写话。我在教了二年级上册《坐井观天》和《蓝色的树叶》后，问学生现在青蛙知道天有多大了吗？它跳出井口会看到什么，说些什么？李丽为什么没有用林园园的绿铅笔？她为什么要画一个蓝色的树叶？林园园看到蓝色的树叶为什么会脸红？学生你一言我一语就说开了，教师趁机让学生写下自己想说的话，自然而然就达到了写话的目的。
3. 借助节假日孩子们玩耍的记忆写话。学生在节假日或生日快乐的气氛下，他们很容易记住这个过程，把这些亲身经历的事情写一段话，谈谈自己的认识和感受应该不会有问题吧。
4. 再就是平时要让学生养成写日记的好习惯。这些内容也可以成为好的写话素材，学生写的多了，就会熟能生巧，出口成章。
三、 上好语文讲读课也很重要
一篇课文学生能不能学懂，懂了多少，是不是知道了课文的主旨和深刻含义。消化和吸收了多少课内课外的知识，既取决于老师声情并茂地讲解，又关系学生自身的素质和锻炼。低段教学一定要抓住一个字“读”。学生只有在读中理解和感悟，不断强化自己的理解能力和观察、思考的能力，以及想象、领悟的能力，才会通透全文。读书有好多形式：如自读，同桌互读，小组读，全班齐读，小声读，大声读，默读，分角色朗读，配乐朗读。
俗话说：书读百遍，其义自见。好多知识都是在读读背背中掌握的。在课堂上，我们还不能忽视教师的主导作用。在讲读课中做好师生互动，把有用的知识和有趣的课堂贯穿起来，可以使用卡通动画、
制作图片、配乐朗诵、分角色表演等等，做到既精彩又好学，使孩子们在循序渐进的课堂中逐步领略课本知识，体会文中事物的情感色彩，达到学习的目的，从而把所学知识融会贯通。
当然，教学是方方面面的，以上只是我不成熟的见解。望今后和各位同仁相互探讨，在教书育人的工作中不断磨炼和提高。
參考文献：
[1]高福生.提高小学语文教学效率的策略分析[J].中国校外教育，2018（20）：126.
[2]侯秋梅.论新课改下小学语文字词教学的有效策略[J].中国新通信，2018，20（14）：184.
作者简介：
李华，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市兴平市东城区东关小学。
关键词：语文教学;识字;写话;语文讲读课
现在的物质生活和精神生活丰富多彩，孩子们都很健康、活泼、聪明可爱。贪玩、乐学是孩子的天性使然。但小学低年级的学生，在学习方面的主动学习的意识，却不明显，下不了功夫。尤其是我们的国语，它与现代教育寓教于乐的教育理念相契合。可是，在我担任低段语文教学后发现，孩子们总认为语文很简单，很好学，却总是学不好，学不扎实。原因是多方面的，我不多解释。
我认为小学语文课教学，还是有必要好好研究和探讨的。我们教师的辛苦教育，如果不能让孩子们满意，我想教育效果是不算成功的。每位老师都希望自己的学生个个能成为优秀的人才，有时候付出了很多，收获却很少，不足为奇，谁让他们是孩子呢？爱心不是唯一的教育途径，还要配合良好的教育方式、方法，这很重要。改变多种方式，多种方法，培养孩子成才，不是一朝一夕就能办到的事。担任低段教育的老师呕心沥血，长年累月地耕耘，才会略见成效，并受到家长的认可。下面我就浅谈小学低段语文教学中的一些看法，和大家互相学习，以资借鉴。
一、 要上好识字教学
对于小学低年级的学生来说，主要的教学任务就是识字。因而识字教学显得很重要。也就是说要上好这样的课，必须认真对待。识字教学的方法常见的有以下几个：
1. 比较联系法识字，区分形近字。我在教学生字的时候，总是在授完生字后，把这些字的形近字板书出来，让学生来比较记忆。如：学了“哇”字，我就把“娃、洼、蛙”写出来，让学生观察，比较和总结。学生记得快，也不会混淆了。
2. 在情景中识字。孩子们总很情绪化，所以要让他们做感兴趣的事。比如猜字谜，我说：门字里面有市场，同学们一下就喊出是“闹”字。我还说左边“孝”，右边反文旁，学生说“教”。还有我说，上面有“田”，下面有“心”，什么字？老师是“思”。嗯，真不错，这样一堂课下来，孩子们基本就记住了，也会写了。
3. 在朗读课文故事中识字。学生爱读书，尤其是带有绘画，情感的故事，特爱读。我就不妨让他读后讲一讲，这样不会认的字认完了。还有一些方法，比如改错字识字法，故意多一笔或少一笔。孩子在生活里认字，街道门牌上识字等。还有做摘苹果的游戏，加偏旁，减偏旁等常用的识字方法。让孩子自制小卡片抽字认字，也很好玩，说对了，是很有成就感和幸福感的。孩子的识字能力提高了，也就爱写话了。
二、 要上好写话教学
学生在一年级要求会写三到五句话，二年级会写一小段话。有的孩子就没法写，不知道从何写起。我每次都要对他们讲清楚本次写话的内容和要求是什么，让孩子先想想自己的认识，想好要说什么。我再给学生读几篇较好的习作例文，让孩子做个参考。再指明学生说完;我叫同学评议，谁说的好，谁说的不好，需要怎么改进。这样孩子有了一定写作构思或言之框架，就好入手了。教师还要及时给予表扬，激发他们说话写话的欲望。我认为要做到以下几点：
1. 结合口语交际，在练习中提高写话能力。如每个单元训练后的说话，学生先说，接着老师给出指导意见，学生略作修改再写出来。
2. 在课后思考问题中练习说话写话。我在教了二年级上册《坐井观天》和《蓝色的树叶》后，问学生现在青蛙知道天有多大了吗？它跳出井口会看到什么，说些什么？李丽为什么没有用林园园的绿铅笔？她为什么要画一个蓝色的树叶？林园园看到蓝色的树叶为什么会脸红？学生你一言我一语就说开了，教师趁机让学生写下自己想说的话，自然而然就达到了写话的目的。
3. 借助节假日孩子们玩耍的记忆写话。学生在节假日或生日快乐的气氛下，他们很容易记住这个过程，把这些亲身经历的事情写一段话，谈谈自己的认识和感受应该不会有问题吧。
4. 再就是平时要让学生养成写日记的好习惯。这些内容也可以成为好的写话素材，学生写的多了，就会熟能生巧，出口成章。
三、 上好语文讲读课也很重要
一篇课文学生能不能学懂，懂了多少，是不是知道了课文的主旨和深刻含义。消化和吸收了多少课内课外的知识，既取决于老师声情并茂地讲解，又关系学生自身的素质和锻炼。低段教学一定要抓住一个字“读”。学生只有在读中理解和感悟，不断强化自己的理解能力和观察、思考的能力，以及想象、领悟的能力，才会通透全文。读书有好多形式：如自读，同桌互读，小组读，全班齐读，小声读，大声读，默读，分角色朗读，配乐朗读。
俗话说：书读百遍，其义自见。好多知识都是在读读背背中掌握的。在课堂上，我们还不能忽视教师的主导作用。在讲读课中做好师生互动，把有用的知识和有趣的课堂贯穿起来，可以使用卡通动画、
制作图片、配乐朗诵、分角色表演等等，做到既精彩又好学，使孩子们在循序渐进的课堂中逐步领略课本知识，体会文中事物的情感色彩，达到学习的目的，从而把所学知识融会贯通。
当然，教学是方方面面的，以上只是我不成熟的见解。望今后和各位同仁相互探讨，在教书育人的工作中不断磨炼和提高。
參考文献：
[1]高福生.提高小学语文教学效率的策略分析[J].中国校外教育，2018（20）：126.
[2]侯秋梅.论新课改下小学语文字词教学的有效策略[J].中国新通信，2018，20（14）：184.
作者简介：
李华，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市兴平市东城区东关小学。