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摘要：鉴于当前职业教育数控技术课程教学存在诸多问题，本文将立足于“改革”，从数控技术特点出发，分析数控技术专业课程教学存在的问题，进而探索行之有效的改革路径，以期提高该专业课程教学水平，有针对性的教授和培养学生，提高学生的知识水平、岗位工作能力、职业素质、高尚的精神等，最终在岗位上发光发亮。
关键词：职业教育;数控技术;教学改革
推动社会主义中国更好更快发展的根本是人才培养。而职业教育教学的有效落实能够为社会输送一批又一批的优秀应用型人才，在社会各个行业各个岗位中发挥作用，促使社会更好建设、国家更好发展。基于此，将目光聚焦在职业教育数控技术课程教学上，发现教学之中存在一些问题，诸如教学模式不适合、教学内容不完善等，这对人才培养有一定的负面影响。为避免此种局面持续下去，应积极推动数控技术专业课程教学改革，一一解决教学问题，提高教学活动的有效性、可行性。
一、数控技术的特点
（一）数控技术更新快
科技兴国的背景下，我国政府大力支持科学技术的创新，希望将科学技术与各个行业相结合，推动整个社会、国家发展。在这样的大环境下数控技术作为一门集工程化、信息化于一体的综合性专业技术，其与计算机、电子技术等科学技术紧密相连，这就使得该项技术不断升级，提高其功能性、普适性、有效性。针对这一情况，职业教育数控技术专业教学应当充分认识到这一情况，紧跟数控技术发展步伐，及时调整教学活动，让学生学习最新的数控技术，最终成为数控应用技术人才[1]。
（二）数控技术实践性强
掌握数控技术是有一定难度的，因为学生要学习设计、工艺、数控编程、加工制造等环节，如此才能在实践操作中灵活运用该项技术。而以上的每个环节都需要学生在日常学习的过程中反复的进行实践训练，只有多多思考、多动手，学生才能掌握各个环节，并将各个环节有效连接，最终高质量、高效率的完成数控学习任务。
二、职业教育数控技术专业课程教学现状
（一）数控技术专业课程教学条件不完善
培养优秀的数控应用技术人才，需要高质量的数控技术专业课程教学的支持。而对当前我国职业教育数控技术专业课程教学实际情况加以了解和分析，不难发现该项教学存在问题，致使人才培养难以达到企业、社会及国家这方面人才的应用需求。目前职业教育数控技术专业课程教学存在的问题之一是教学条件不完善，即教学内容存在缺陷和漏洞。数控技术是一项综合性较强的技术，涉及方面较广，这就使得该项课程结构体系庞大，需要教师平衡诸多知识点，将数控技术重点和要点呈现出来。但目前诸多数控技术专业课程教学并不能做到这一点，未能满足庞大的课程结构体系要求，致使教学质量不高[2]。除此之外，数控技术专业课程教学内容还缺乏实践性。上文已经说明数控技术具有较强的实践性，但在课程教学却没有重视这一点，以理论知识的传授为主，这就使得学生在课堂听讲的过程中能够明白数控技术如何操作，但在实际应用中却频繁出现错误，未能真正掌握该项技术。
（二）数控技术专业课程教学模式不适用
可行的、有效的、适用的教学模式的应用，能够在很大程度上提高课程教学质量和效果。而现阶段职业教育数控技术课程教学所面临的另一个问题就是教学模式落后。因数控技术专业课程量大、教学任务繁重、课时量少等因素影响，所以诸多教师只能将教学重心放在理论知识上，忽略了学生的实际情况以及数控技术专业特点，未能创新教学模式，增加课程教学的趣味性、实践性。
三、职业教育数控技术专业课程教学改革
（一）调整数控技术专业课程教学内容
为满足国家、社会及企业对数控应用技术人才的需求，职业教育数控技术专业课程教学改革势在必行。而在改革的道路上首先就应正视教学内容不完善的问题。学校方面应积极探索“以项目为支撑的模块化”课程体系，设置公共基础课程、专业技术课程、专业拓展课程及项目实践课程四个板块。教师方面应结合学生的实际情况及课程体系，科学合理地规划课程内容，平衡基础理论和实践锻炼两方面，以便学生在学习数控技术的过程中能够将理论与实践相结合，逐渐掌握该项技术。
（二）创新数控技术专业课程教学模式
职业教育数控技术课程教学改革还应重视教学模式的创新，也就是树立“工学结合”理念，探索“教、学、做”三维一体的教学模式，促使教师设置主题教学任务，先教授学生基础理论知识，之后设置学习任务来让学习反复练习，最后制定工作任务来让学生进行实践操作，如此不仅能够夯实理论基础，掌握操作技能，还能培养学生的思维能力、信息获取能力、解决问题能力等，促使学生逐渐成为优秀的数控应用技术人才。
（三）提高数控技术专业教师队伍水平
教师是影响职业教育数控技术课程教学质量高低的重要因素之一。为了提高数控技术专业人才的整体水平，加强教师培训，打造优秀的教师队伍非常必要。基于此，学校方面应当定期或者不定期的组织教师参与各种培训活动，如邀请经验丰富的工程技术人员向教师讲解数控技术操作的重点及未来应用方向等;组织教师到企业生产车间进行学习和操作;组织教师参与数控技术相关主题研讨会等等[3]。通过一系列的培训活动，可以让教师拓展数控技术专业知识面、更加全面地了解数控技术操作重点和难点、明白数控技术专业人才需要具备的能力和素质等，进而有针对性的教授和培养学生，提高数控专业学生的综合水平[3]。
结束语：
高素质技术人才缺口较大的当下，为了将职业学生培养成能够在适应一线岗位工作需要的数控应用技术人才，职业教育数控技术课程教学工作应有效落实。也就是调查分析数控技术课程教学存在的问题，并以此为依据提出有针对性的改革措施，如创新教学模式、调整教学内容、构建优秀的教师队伍等，以此来提高数控技术专业课程教学质量。总之，积极推进职业教育数控技术课程教学改革具有非常重要的意义。
参考文献
[1] 朱奕纯，施悦鸿，王晓军.面向职业教育的数控技术多媒体教学资源开发与研究[J].广东技术师范学院学报， 2018，39（6）：85-89，103
[2] 彭树娟.校企联动 “142” 人才培养模式改革之探索：基于中职数控技术专业人才培养模式改革[J].科学咨询 （教育科研），2018（2）： 4-5
[3]梁奇峰.高職应用电子技术专业基于工作过程系统化的课程体系构建 [J].职教通讯，2013，（6） ：6-9 + 23
关键词：职业教育;数控技术;教学改革
推动社会主义中国更好更快发展的根本是人才培养。而职业教育教学的有效落实能够为社会输送一批又一批的优秀应用型人才，在社会各个行业各个岗位中发挥作用，促使社会更好建设、国家更好发展。基于此，将目光聚焦在职业教育数控技术课程教学上，发现教学之中存在一些问题，诸如教学模式不适合、教学内容不完善等，这对人才培养有一定的负面影响。为避免此种局面持续下去，应积极推动数控技术专业课程教学改革，一一解决教学问题，提高教学活动的有效性、可行性。
一、数控技术的特点
（一）数控技术更新快
科技兴国的背景下，我国政府大力支持科学技术的创新，希望将科学技术与各个行业相结合，推动整个社会、国家发展。在这样的大环境下数控技术作为一门集工程化、信息化于一体的综合性专业技术，其与计算机、电子技术等科学技术紧密相连，这就使得该项技术不断升级，提高其功能性、普适性、有效性。针对这一情况，职业教育数控技术专业教学应当充分认识到这一情况，紧跟数控技术发展步伐，及时调整教学活动，让学生学习最新的数控技术，最终成为数控应用技术人才[1]。
（二）数控技术实践性强
掌握数控技术是有一定难度的，因为学生要学习设计、工艺、数控编程、加工制造等环节，如此才能在实践操作中灵活运用该项技术。而以上的每个环节都需要学生在日常学习的过程中反复的进行实践训练，只有多多思考、多动手，学生才能掌握各个环节，并将各个环节有效连接，最终高质量、高效率的完成数控学习任务。
二、职业教育数控技术专业课程教学现状
（一）数控技术专业课程教学条件不完善
培养优秀的数控应用技术人才，需要高质量的数控技术专业课程教学的支持。而对当前我国职业教育数控技术专业课程教学实际情况加以了解和分析，不难发现该项教学存在问题，致使人才培养难以达到企业、社会及国家这方面人才的应用需求。目前职业教育数控技术专业课程教学存在的问题之一是教学条件不完善，即教学内容存在缺陷和漏洞。数控技术是一项综合性较强的技术，涉及方面较广，这就使得该项课程结构体系庞大，需要教师平衡诸多知识点，将数控技术重点和要点呈现出来。但目前诸多数控技术专业课程教学并不能做到这一点，未能满足庞大的课程结构体系要求，致使教学质量不高[2]。除此之外，数控技术专业课程教学内容还缺乏实践性。上文已经说明数控技术具有较强的实践性，但在课程教学却没有重视这一点，以理论知识的传授为主，这就使得学生在课堂听讲的过程中能够明白数控技术如何操作，但在实际应用中却频繁出现错误，未能真正掌握该项技术。
（二）数控技术专业课程教学模式不适用
可行的、有效的、适用的教学模式的应用，能够在很大程度上提高课程教学质量和效果。而现阶段职业教育数控技术课程教学所面临的另一个问题就是教学模式落后。因数控技术专业课程量大、教学任务繁重、课时量少等因素影响，所以诸多教师只能将教学重心放在理论知识上，忽略了学生的实际情况以及数控技术专业特点，未能创新教学模式，增加课程教学的趣味性、实践性。
三、职业教育数控技术专业课程教学改革
（一）调整数控技术专业课程教学内容
为满足国家、社会及企业对数控应用技术人才的需求，职业教育数控技术专业课程教学改革势在必行。而在改革的道路上首先就应正视教学内容不完善的问题。学校方面应积极探索“以项目为支撑的模块化”课程体系，设置公共基础课程、专业技术课程、专业拓展课程及项目实践课程四个板块。教师方面应结合学生的实际情况及课程体系，科学合理地规划课程内容，平衡基础理论和实践锻炼两方面，以便学生在学习数控技术的过程中能够将理论与实践相结合，逐渐掌握该项技术。
（二）创新数控技术专业课程教学模式
职业教育数控技术课程教学改革还应重视教学模式的创新，也就是树立“工学结合”理念，探索“教、学、做”三维一体的教学模式，促使教师设置主题教学任务，先教授学生基础理论知识，之后设置学习任务来让学习反复练习，最后制定工作任务来让学生进行实践操作，如此不仅能够夯实理论基础，掌握操作技能，还能培养学生的思维能力、信息获取能力、解决问题能力等，促使学生逐渐成为优秀的数控应用技术人才。
（三）提高数控技术专业教师队伍水平
教师是影响职业教育数控技术课程教学质量高低的重要因素之一。为了提高数控技术专业人才的整体水平，加强教师培训，打造优秀的教师队伍非常必要。基于此，学校方面应当定期或者不定期的组织教师参与各种培训活动，如邀请经验丰富的工程技术人员向教师讲解数控技术操作的重点及未来应用方向等;组织教师到企业生产车间进行学习和操作;组织教师参与数控技术相关主题研讨会等等[3]。通过一系列的培训活动，可以让教师拓展数控技术专业知识面、更加全面地了解数控技术操作重点和难点、明白数控技术专业人才需要具备的能力和素质等，进而有针对性的教授和培养学生，提高数控专业学生的综合水平[3]。
结束语：
高素质技术人才缺口较大的当下，为了将职业学生培养成能够在适应一线岗位工作需要的数控应用技术人才，职业教育数控技术课程教学工作应有效落实。也就是调查分析数控技术课程教学存在的问题，并以此为依据提出有针对性的改革措施，如创新教学模式、调整教学内容、构建优秀的教师队伍等，以此来提高数控技术专业课程教学质量。总之，积极推进职业教育数控技术课程教学改革具有非常重要的意义。
参考文献
[1] 朱奕纯，施悦鸿，王晓军.面向职业教育的数控技术多媒体教学资源开发与研究[J].广东技术师范学院学报， 2018，39（6）：85-89，103
[2] 彭树娟.校企联动 “142” 人才培养模式改革之探索：基于中职数控技术专业人才培养模式改革[J].科学咨询 （教育科研），2018（2）： 4-5
[3]梁奇峰.高職应用电子技术专业基于工作过程系统化的课程体系构建 [J].职教通讯，2013，（6） ：6-9 + 23