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摘要：本文围绕培养学生的素质这个热点课题，认为数学教学中要培养中学生数学素质应从提高教师自身素质入手，让数学思想贯穿于课堂教学，在教学过程中将多元性与针对性相结合。
关键词：素质；观念；思想；多元；针对
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0272-01
中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。那么如何培养学生素质，笔者认为应做到以下几点：
1 教师要转变观念、提高自身素质
教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了新课程改革的成败。
作为当代高中数学教师，我们要清醒认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到新课程改革中来。教师是学生的引导者。实施新课程、新教材改革，教师应做到收集材料、制作课件，创设情境，激发学生们的积极性，想方设法让学生参与到学习中来。教师考虑到的更多是学生。留给学生更多的时间、机会，让学生去说、去做、以及引导学生参与到课堂中来。教师是新课程、新教材的再开发者。新教材的内容设置给教师更大的空间，不再是以往的把书本知识传授给学生，而是让学生自主的学习和学会学习的方法。教师要研究新教材的内容，不是照搬照用，而是不断的开发，让其更适合学生的年龄特点，更有利于学生的学习。除了教学内容以外，教师还要钻研电脑知识，如powerpoint、几何画板等教学软件的使用，利用现代化的教学手段辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣、提高课堂效率。
2 让数学思想贯穿于课堂教学
教学是实施素质教育的主要途径，而课堂教学则是实施素质教育的主战场。数学本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用上的广泛性。数学知识的传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。这些活动的展开，不仅可以培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力，而且可以促进学生的良好学习习惯、顽强的学习意志等非智力因素的形成与发展。那种只重视讲授基础知识，而不注重渗透数学思想方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握。如果单纯强调数学思想和方法，而忽略基础知识的教学，就会使教学流于形式，学生也难以领略到深层知识的真谛。数学思想方法的教学应与整个基础知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。比如函数与方程的思想方法：函数思想的实质是提取问题的数学特征，用联系变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系。很明显，只有在对问题的观察、分析、判断等一系列的思想过程中，具备有标新立异、独创性思维，才能构造出函数原型，化归为方程的问题，实现函数与方程的互相转化接轨，达到解决问题的目的。这样久而久之学生的创造性思维就会得到提高。又如分类讨论的思想法：分类讨论是解决问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想，这种思想在人的思维发展中有着重要的作用。如"参数问题"对中学生来说并不十分陌生，它实际上是对具体的个别的问题的概括。从绝对值、算术根以及在一般情况下讨论字母系数的方程、不等式、函数，到曲线方程等，无不包含着参数讨论的思想。这样长期训练学生的思维会很缜密。这样素质就会随之提高。
3 在教学过程中将多元性与针对性相结合
面向全体，发展个性是素质教育的又一要义。 面向少数学生还是面向全体学生，无视个别差异还是适应个别差异，这是应试教育与素质教育的分水岭。面向全体学生，实现教育机会的均等，是素质教育的基本要求。这一要求必须充分体现在课堂教学中。应对全体学生一视同仁，给予同样的热爱与尊重，不得有任何歧视的态度或言行。而且课堂教学的内容也应大致考虑到全体学生的可接受程度，课堂教学的方法应大致适合于全体学生。当然面向全体学生，实现教育机会的均等，并不意味着盲目地机械地对待，强求一律，要求所有学生都同步发展。为适应学生进一步学习的需要，还应正视学生发展的個别差异，根据学生心理发展的不同水平与特点因材施教，努力使各层次的学生在相应的"最近发展区"内得到最大限度的发展与提高。因此我们应重视发展学生个性，这也是素质教育的核心追求，必须贯穿于整个课堂教学之中。长期以来，人们往往将"全面发展"与"个性发展"对立起来，致使课堂教学中存在压抑个性的现象。要从根本上改变这种状况，必须在课堂教学中坚持因材施教。因为个性的基本特征是独特性和差异性。课堂教学面对的学生是千差万别的。在课堂上，不会有两个完全相同的学生。面对差异万千的学生，课堂教学的基本策略在于因材施教，有的放矢地开展教学活动。培养学生就应像处理木材一样，做到"各得其宜"。教师心中要有每一位学生，深刻认识全体与个别的辨证关系，在教学过程中将多元性与针对性相结合，精心设计教学。课堂教学的安排应适合于学习者的不同情况、不同层次，要打破僵化的班级教学模式，采取自学、小组讨论、全班讨论等较灵活的组织形式，力求使班集体教学能适应学生的个别差异，适应并注意学生的个性发展。这样学生的整体素质就会得到提高。
总之，随着教学改革的深入，逐渐实现了教育由"应试教育"向"素质教育"的转变。而素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求，但只要我们教师注重提高自己的专业水平，在课堂教学中，遵循学生的认知规律，把握教学的基本要求，重视教学素质的提高，我们坚信，在我们全国教育教学工作者的共同努力下，学生的素质会得到大幅度提高。
关键词：素质；观念；思想；多元；针对
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0272-01
中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。那么如何培养学生素质，笔者认为应做到以下几点：
1 教师要转变观念、提高自身素质
教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了新课程改革的成败。
作为当代高中数学教师，我们要清醒认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到新课程改革中来。教师是学生的引导者。实施新课程、新教材改革，教师应做到收集材料、制作课件，创设情境，激发学生们的积极性，想方设法让学生参与到学习中来。教师考虑到的更多是学生。留给学生更多的时间、机会，让学生去说、去做、以及引导学生参与到课堂中来。教师是新课程、新教材的再开发者。新教材的内容设置给教师更大的空间，不再是以往的把书本知识传授给学生，而是让学生自主的学习和学会学习的方法。教师要研究新教材的内容，不是照搬照用，而是不断的开发，让其更适合学生的年龄特点，更有利于学生的学习。除了教学内容以外，教师还要钻研电脑知识，如powerpoint、几何画板等教学软件的使用，利用现代化的教学手段辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣、提高课堂效率。
2 让数学思想贯穿于课堂教学
教学是实施素质教育的主要途径，而课堂教学则是实施素质教育的主战场。数学本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用上的广泛性。数学知识的传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。这些活动的展开，不仅可以培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力，而且可以促进学生的良好学习习惯、顽强的学习意志等非智力因素的形成与发展。那种只重视讲授基础知识，而不注重渗透数学思想方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握。如果单纯强调数学思想和方法，而忽略基础知识的教学，就会使教学流于形式，学生也难以领略到深层知识的真谛。数学思想方法的教学应与整个基础知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。比如函数与方程的思想方法：函数思想的实质是提取问题的数学特征，用联系变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系。很明显，只有在对问题的观察、分析、判断等一系列的思想过程中，具备有标新立异、独创性思维，才能构造出函数原型，化归为方程的问题，实现函数与方程的互相转化接轨，达到解决问题的目的。这样久而久之学生的创造性思维就会得到提高。又如分类讨论的思想法：分类讨论是解决问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想，这种思想在人的思维发展中有着重要的作用。如"参数问题"对中学生来说并不十分陌生，它实际上是对具体的个别的问题的概括。从绝对值、算术根以及在一般情况下讨论字母系数的方程、不等式、函数，到曲线方程等，无不包含着参数讨论的思想。这样长期训练学生的思维会很缜密。这样素质就会随之提高。
3 在教学过程中将多元性与针对性相结合
面向全体，发展个性是素质教育的又一要义。 面向少数学生还是面向全体学生，无视个别差异还是适应个别差异，这是应试教育与素质教育的分水岭。面向全体学生，实现教育机会的均等，是素质教育的基本要求。这一要求必须充分体现在课堂教学中。应对全体学生一视同仁，给予同样的热爱与尊重，不得有任何歧视的态度或言行。而且课堂教学的内容也应大致考虑到全体学生的可接受程度，课堂教学的方法应大致适合于全体学生。当然面向全体学生，实现教育机会的均等，并不意味着盲目地机械地对待，强求一律，要求所有学生都同步发展。为适应学生进一步学习的需要，还应正视学生发展的個别差异，根据学生心理发展的不同水平与特点因材施教，努力使各层次的学生在相应的"最近发展区"内得到最大限度的发展与提高。因此我们应重视发展学生个性，这也是素质教育的核心追求，必须贯穿于整个课堂教学之中。长期以来，人们往往将"全面发展"与"个性发展"对立起来，致使课堂教学中存在压抑个性的现象。要从根本上改变这种状况，必须在课堂教学中坚持因材施教。因为个性的基本特征是独特性和差异性。课堂教学面对的学生是千差万别的。在课堂上，不会有两个完全相同的学生。面对差异万千的学生，课堂教学的基本策略在于因材施教，有的放矢地开展教学活动。培养学生就应像处理木材一样，做到"各得其宜"。教师心中要有每一位学生，深刻认识全体与个别的辨证关系，在教学过程中将多元性与针对性相结合，精心设计教学。课堂教学的安排应适合于学习者的不同情况、不同层次，要打破僵化的班级教学模式，采取自学、小组讨论、全班讨论等较灵活的组织形式，力求使班集体教学能适应学生的个别差异，适应并注意学生的个性发展。这样学生的整体素质就会得到提高。
总之，随着教学改革的深入，逐渐实现了教育由"应试教育"向"素质教育"的转变。而素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求，但只要我们教师注重提高自己的专业水平，在课堂教学中，遵循学生的认知规律，把握教学的基本要求，重视教学素质的提高，我们坚信，在我们全国教育教学工作者的共同努力下，学生的素质会得到大幅度提高。