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摘 要：随着素质教育以及新课改的持续深入，高等中学教育得到了越来越多的重视，特别是在新高考改革背景下，更是对高中的政治教学提出了更高的要求。在传统的教学方式以及教学理念中，教师仅仅只关注学生的学习成绩，忽略了学生综合能力以及专业能力的发展，已不能适应新高考、新课改的要求。因此，文章首先对新高考改革背景下高中政治教学的地位以及全新特点加以明确;其次，对当前高中政治教学中存在的问题展开深入分析。在此基础上，提出新高考改革背景下高中政治教学开展的主要方向。
关键词：新高考改革;高中政治教学;教学方向
一、 引言
在传统的高中政治教学模式当中，教学课堂大多都是以教师作为主体以及主导，并且所采用的也大多为单一、枯燥的教学方式，尽管在不断倡导和推动教学改革的引导下，这种局面有所改观，但学生的主体地位还有待进一步增强。应进一步加大改革的力度，采用新的教学理念与教学模式，以促进学生自身思维能力以及创新能力的发展。因此，在新高考改革带来的影响下，高中政治教学更应当及时调整教学方向，真正将学生作为课堂教学的主体所在，注重培养学生的综合素养以及专业能力，同时，在实际教学过程中也应当注意教师与学生之间的交流沟通，积极寻求师生的共同发展，在根本上提升高中政治教学的实效性。
二、 新高考改革下高中政治教学的具体教学地位
当前的高中思想政治科目，其已经从原本的文科生必考科目进一步转变为选考科目，而相对于以往的文理分科考试，在新高考改革带来的影响下，学生在高一时期就必须要进行选择。在相应的调查数据当中可以看出，高中政治课的选修人数相对较少，大部分学生在科目的选择过程中，都会优先考虑化学、物理或是地理等学科，这就对高中政治学科在整体教育内容中的地位产生了极大影响，进一步引发了高中政治教师对于思想政治学科发展前景以及发展价值的思考。而在传统的高考模式中，高中思想政治课程所具备的课程价值以及课程意义，其一直受到来自社会层面的质疑甚至否认。自新高考改革方案正式颁发以来，越来越多的学生家长以及社会媒体展开了积极讨论，认为在大学的多个专业当中，都没有将政治课作为必学课程，这也使其进一步否认了政治学习所具备的价值，导致学生在学习高中政治课程的过程中消极应付，甚至还会在心理上产生排斥。由此可以看出，如果仍旧采用传统的教学模式以及教学思想，就会使得高中政治课程丧失对学生人生观以及思想教育起到的引领作用。因此，在后续的政治教学过程中，必须要对教师的教学理念、教学方法以及素质提出更高要求，让学生能够从原本的被动状态转变为积极主动的学习，以此来进一步提升高中政治教学的教学质量与教学效率。
三、 新高考改革背景下高中政治教学的全新特点
（一）高中政治教学中的三维目标
在新高考改革的环境中，高中政治教学要求教师必须要在鲜活生命的角度上来更好地看待学生，并以学生的终身发展作为基本所在，不仅需要学生更好地掌握政治教材中的知识以及考试能力，也要将学生自身坚强的理想意志、实践能力以及人生价值观的培养优化，有效融入高中政治教学的基本教学目标当中。同时，在现行的《高中政治课程标准》中，有部分目标已经被明确标注出来，比如，能力方面以及知识方面的学习目标等。有一些目标则并没明确提出，例如，情感态度、人生价值观以及教学路径等目标等。因此，这就需要高中政治教师积极分析教材内容，并深入探究课堂教学以及学生身心发展的主要特征，科学合理地设计好必要的高中政治教学过程以及教学目标，以此来进一步促进学生的全面发展。
（二）注重学生的参与与活动体验
在新高考改革所带来的影响下，以及新课改的标准要求中，需要教师从原本的以自身为中心的教学模式，进一步转变为师生共同合作探究学习的教学模式，这就需要积极促进学生参与到实际高中政治课堂教学当中，使得学生能够在不断的自主思考以及探究中来发现政治知识，而非在简单的教学过程中来获得既定结果。在实际高中政治教学过程中，教师更要积极建立起以学生为主体的思想观念，并为学生学习能力以及综合素质的提升作铺垫，充分激发出学生的学习兴趣，从而积极引导学生在多个角度、多个层次上来进行讨论以及探索实践，使得学生能够认真去感悟知识的发展以及产生，在最大程度上启发学生自身的发散思维，不仅会提升学生自身的情感体验，还能够不断强化学生的品德素养，为学生未来的学习发展奠定坚实基础。
（三）课堂中的師生关系产生了变化
在传统的高中思想政治课堂中，教师一般都是课堂中的主宰，而学生则只能处在一种被动的地位上接受各类知识。同时，在新高考改革背景下，高中的政治教育课堂中，教师已经成为学生学习过程中的合作者、沟通者以及引导者，教学课堂也成为教师与学生之间平等交谈以及共同探讨的一种互动过程，并且也从原本的单一主体进一步转变为了双主体。在未来的高中政治教学过程中，教师更应当尊重学生的自主地位，及时转变自身的课堂主导者地位，使得教师能够成为学生进行自主学习以及自主探讨的引导者。同时，教师已从原本单一的课程解释者，转变为校本课程以及课程资源的开发人员，从而稳步提升高中政治教学的整体水平。
四、 当前高中政治教学中存在的问题
（一）没有对教学资源展开全面探究
在新高考改革背景所带来的影响下，部分高中政治教师尽管已经适应了全新的教学理念，但其在实际教学过程中，却仍旧重视政治教学的各种表面效果，忽略了对政治教学资源方面的全面探究。同时，部分高中学校为了进一步响应新课标的改革内容，还应当定期在学校内部组织高中政治教学公开课，而在具体的公开课程中，高中教师通常都会精心准备好具体的课堂教学内容。然而部分教师在日常的高中政治课堂教学中，其所选择的教学内容与公开课却存在明显差异，并且所采用的也大多都是传统的政治教学方式，仅仅只是简单地根据教材中涉及的内容来进行探究，并没有针对学生的实际情况来对教学内容进行适当调整。除此之外，在高中政治课堂教学中，还缺少灵活的教学方式，这也进一步降低了学生对于政治课程的学习热情。 （二）过于重视理论知识以及传统教学理念
一方面，由于受到传统教学理念带来的影响较为严重，我国的高中政治教学大多采用的都是死记硬背的教学方式，并且在这种传统的教学观念以及教学模式中，过于重视学生自身的学习成绩，大部分高中学校以及学生家长，都会根据具体学习成绩的高低来对学生进行评价，这就使得学生只能单纯地对教材中的内容进行背诵，只有这样才可以获得更加优异的成绩，成为所谓的“好学生”;另一方面，高中政治教师在实际教学过程中，也过于依赖自身的教学经验，这就使其很难接受那些全新的课程改革内容。同时，在传统的高中政治课堂教学中，大多数都会将教师作为课堂的中心，不仅教学思想相对较为封闭，所采用的教学模式也过于单一，使得部分教师只会根据教科书中涉及的理论知识来进行教授，单方面向学生灌输教材知识，导致学生自身的学习生活，完全与现实生活脱节。另外，课程资源的运用力度也相对较低，在高中政治教育的课程资源中，具体包括了人力以及物力等各种资源整体，比如，活动素材、活动信息、视频以及文字等，并且在新高考改革背景下，课程资源的数量也在逐步提升，比如网络、考试大纲以及课程要求等。但根据实际情况来看，部分高中学校在课程资源的运用方面不够完善，教师与学生的认知也存在着较为显著的片面性，这些都是传统教学理念带来的不良影响。
（三）教学实现程度较低
在新高考改革背景下，高中政治课堂教学中的教学目标，其必须要充分结合教师与学生之间的主要能力，并确保教学目标能够在教学过程中由师生一同完成。而在部分高中学校中，政治教师大多采用的仍旧为传统的教学方式，仅仅只能够展现出高中政治教学中的基础理论知识。而引发这一问题的具体原因，主要有以下几个方面：一方面是在应试教育中，教师以及家长更加注重学生自身的分数，导致学校层面以及家庭层面，都只能看到学生的分数;另一方面，高中政治教师自身的思维方式以及教学水平也不够完善，很难实现既定的教学目标。同时，这种教学实现程度较低的现状，也会使得理论知识与实际生活背离。高中的课程，其涉及的理论知识不仅需要重点关注逻辑思维，还要确保其能够结合生活的实际情况以及生活规律。然而在现阶段的政治课堂教学中，理论知识与实际生活之间仍旧存在着差异性，这就导致政治理论知识较为抽象化，整体课堂教学趣味性相对较低，这就对高中政治教学的开展产生了不良影响。
五、 新高考改革背景下高中政治教学开展的主要方向
（一）建立起更加和谐的师生关系
在新高考改革环境中，高中政治教师必须要积极与学生建立起更加良好的师生关系，进一步营造出一种良好的学习氛围，使得学生可以在这种轻松愉悦的环境中学习政治理论知识，其不仅会充分调动学生对政治学习的积极性以及主动性，还能够有效提升整体教学效率。而在传统的高中政治课堂教学中，教师一般都会将自身作为课堂的权威所在，使得教师与学生之间产生了一定距离，学生会对教师形成一种敬畏心理，并不愿意与教师进行过多的交流沟通，甚至在对教学内容产生疑惑时也不愿意向教师寻求帮助，导致学生在具体学习过程中产生学习漏洞。然而在新高考改革下，高中政治教师不仅需要积极向学生传授相应的理论知识，还要更好地端正学生的学习态度，进一步优化教师与学生之间的关系。因此，这就需要政治教师在实际教学过程中，准确把握好教与学的关系，并遵循基本的生本理念，确保高中政治教师可以将学生的全面发展作为主要目标，建立起更加和谐的师生关系。这种和谐的师生关系，不仅能够进一步强化学生的交流互动，还能够利用各类多媒体教学设备来激发学生的学习积极性以及学习热情，使其能够积极主动地进行学习，并将其在学习过程中所产生的问题及时反馈给教师。同时，教师也应当注意学生的反馈，除却要测试学生的接受程度之外，还应当积极与学生进行谈心，并与学生的家长展开沟通，这样能够在提高学生政治学习能力的同时，强化学生的学习信心以及学习效率。
（二）进一步增强学生在教学过程中的主体地位
在传统的高中政治教学模式中，教学课堂大多都是以教师作为主体以及主导，并且所采用的也大多为单一、枯燥的教學方式，现在不断地倡导和推动教学改革，但学生在教学中的主体地位还有待进一步增强，其不仅会影响到学生综合素质的提升，也不利于学生理解课堂教学中的知识。因此，就需要在政治教学过程中，教师积极转变学生的学习成绩观念，注重培养学生的理解能力、问题意识以及学习方法，确保可以引导学生来更好地面对问题，并对问题进行独立思考以及自主解决，进一步培养学生的发散思维。这种教学模式不仅能够有效培养学生的终身学习意识，对于学生未来的学习以及生活也都有着十分深远的影响。
（三）加大对各类教学资源的开发力度
在高中政治的实际教学过程中，教师必须要加大对教学资源的开发力度，以此来更好地满足学生的不同学习需求。首先，教师必须要突破教材内容对课堂所产生的限制，并在延伸教学课堂的同时来建立起社会性的教学课堂，而这种社会教学课堂不仅能够有效拓展学生自身的学习范围，还能够使学生在社会实践中来关心政治、文化以及经济等多方面活动，确保学生可以在更加生动的教学中获得全新的政治知识;其次，教师还应当根据学生的实际情况以及兴趣爱好来科学合理地组织好各种课外实践活动，使得教师能够在活动中进行教学，学生也可以在活动中不断学习，提升其对各类知识的运用能力;最后，教师应当充分利用好学校已有的各类教学资源，并考虑到各类校外教学素材，在获取社区工作人员以及家长的支持后，明确学生所产生的心理变化，达到因材施教的目的。例如，教师可以组织学生参与到部分公共管理活动之中，通过参加社区物业管理的业务委员会或是居委会自主选举等方式，使得学生以及家长能够共同参与到这些活动之中，及时听取群众的意愿，进一步明确居委会以及选举的主要流程。除此之外，学生通过明确周边民主行为的方式，也能够在课堂中展开更加深入的沟通交流，通过这种自主实践活动，不仅能够有效提升学生自身的分析问题能力以及团队合作能力，还可以在最大程度上强化学生的公共参与意识，使得教学内容与生活之间产生更加紧密的联系，在顺应新高考改革的同时，有效发展学生自身的综合能力。
六、 结语
综上所述，在当前的新高考改革背景下，高中政治教师更应当积极促进课堂教学的改革，并创新必要的教学策略，从而在不断提升教学效率以及教学质量的同时，为学生综合素养的提升奠定坚实基础。而在实际教学过程中，教师更要积极转变自身的教学观念以及教学方式，进一步突出学生自身的主体地位，从而构建出一个更加和谐的师生关系，在最大程度上激发学生的学习兴趣。除此之外，教师也应当积极丰富各类政治内容，使得教学与生活之间有着更加紧密的联系，从而更好地促进学生未来的学习发展。
参考文献：
[1]王兴宇.新高考改革下，高中政治教学方法探寻[J].高考，2020（11）：24.
[2]周叶芸.新高考改革背景下高中政治教学面临的挑战与对策[J].中国教师，2019（S1）：143.
[3]康锁英.新高考改革下的高中政治教学模式探寻[J].高考，2019（14）：206.
[4]谢静.新高考改革下高中政治教学方向探寻[J].科学咨询：科技·管理，2019（4）：132.
[5]曲丽艳.新高考改革下的高中政治教学模式探析[J].高考，2019（4）：82.
[6]寇成然.新高考改革下的高中政治教学模式探究[J].新课程教学：电子版，2018（4）：4-5.
作者简介：
张燕，一级教师，山东省邹平市，山东省邹平市第一中学。
关键词：新高考改革;高中政治教学;教学方向
一、 引言
在传统的高中政治教学模式当中，教学课堂大多都是以教师作为主体以及主导，并且所采用的也大多为单一、枯燥的教学方式，尽管在不断倡导和推动教学改革的引导下，这种局面有所改观，但学生的主体地位还有待进一步增强。应进一步加大改革的力度，采用新的教学理念与教学模式，以促进学生自身思维能力以及创新能力的发展。因此，在新高考改革带来的影响下，高中政治教学更应当及时调整教学方向，真正将学生作为课堂教学的主体所在，注重培养学生的综合素养以及专业能力，同时，在实际教学过程中也应当注意教师与学生之间的交流沟通，积极寻求师生的共同发展，在根本上提升高中政治教学的实效性。
二、 新高考改革下高中政治教学的具体教学地位
当前的高中思想政治科目，其已经从原本的文科生必考科目进一步转变为选考科目，而相对于以往的文理分科考试，在新高考改革带来的影响下，学生在高一时期就必须要进行选择。在相应的调查数据当中可以看出，高中政治课的选修人数相对较少，大部分学生在科目的选择过程中，都会优先考虑化学、物理或是地理等学科，这就对高中政治学科在整体教育内容中的地位产生了极大影响，进一步引发了高中政治教师对于思想政治学科发展前景以及发展价值的思考。而在传统的高考模式中，高中思想政治课程所具备的课程价值以及课程意义，其一直受到来自社会层面的质疑甚至否认。自新高考改革方案正式颁发以来，越来越多的学生家长以及社会媒体展开了积极讨论，认为在大学的多个专业当中，都没有将政治课作为必学课程，这也使其进一步否认了政治学习所具备的价值，导致学生在学习高中政治课程的过程中消极应付，甚至还会在心理上产生排斥。由此可以看出，如果仍旧采用传统的教学模式以及教学思想，就会使得高中政治课程丧失对学生人生观以及思想教育起到的引领作用。因此，在后续的政治教学过程中，必须要对教师的教学理念、教学方法以及素质提出更高要求，让学生能够从原本的被动状态转变为积极主动的学习，以此来进一步提升高中政治教学的教学质量与教学效率。
三、 新高考改革背景下高中政治教学的全新特点
（一）高中政治教学中的三维目标
在新高考改革的环境中，高中政治教学要求教师必须要在鲜活生命的角度上来更好地看待学生，并以学生的终身发展作为基本所在，不仅需要学生更好地掌握政治教材中的知识以及考试能力，也要将学生自身坚强的理想意志、实践能力以及人生价值观的培养优化，有效融入高中政治教学的基本教学目标当中。同时，在现行的《高中政治课程标准》中，有部分目标已经被明确标注出来，比如，能力方面以及知识方面的学习目标等。有一些目标则并没明确提出，例如，情感态度、人生价值观以及教学路径等目标等。因此，这就需要高中政治教师积极分析教材内容，并深入探究课堂教学以及学生身心发展的主要特征，科学合理地设计好必要的高中政治教学过程以及教学目标，以此来进一步促进学生的全面发展。
（二）注重学生的参与与活动体验
在新高考改革所带来的影响下，以及新课改的标准要求中，需要教师从原本的以自身为中心的教学模式，进一步转变为师生共同合作探究学习的教学模式，这就需要积极促进学生参与到实际高中政治课堂教学当中，使得学生能够在不断的自主思考以及探究中来发现政治知识，而非在简单的教学过程中来获得既定结果。在实际高中政治教学过程中，教师更要积极建立起以学生为主体的思想观念，并为学生学习能力以及综合素质的提升作铺垫，充分激发出学生的学习兴趣，从而积极引导学生在多个角度、多个层次上来进行讨论以及探索实践，使得学生能够认真去感悟知识的发展以及产生，在最大程度上启发学生自身的发散思维，不仅会提升学生自身的情感体验，还能够不断强化学生的品德素养，为学生未来的学习发展奠定坚实基础。
（三）课堂中的師生关系产生了变化
在传统的高中思想政治课堂中，教师一般都是课堂中的主宰，而学生则只能处在一种被动的地位上接受各类知识。同时，在新高考改革背景下，高中的政治教育课堂中，教师已经成为学生学习过程中的合作者、沟通者以及引导者，教学课堂也成为教师与学生之间平等交谈以及共同探讨的一种互动过程，并且也从原本的单一主体进一步转变为了双主体。在未来的高中政治教学过程中，教师更应当尊重学生的自主地位，及时转变自身的课堂主导者地位，使得教师能够成为学生进行自主学习以及自主探讨的引导者。同时，教师已从原本单一的课程解释者，转变为校本课程以及课程资源的开发人员，从而稳步提升高中政治教学的整体水平。
四、 当前高中政治教学中存在的问题
（一）没有对教学资源展开全面探究
在新高考改革背景所带来的影响下，部分高中政治教师尽管已经适应了全新的教学理念，但其在实际教学过程中，却仍旧重视政治教学的各种表面效果，忽略了对政治教学资源方面的全面探究。同时，部分高中学校为了进一步响应新课标的改革内容，还应当定期在学校内部组织高中政治教学公开课，而在具体的公开课程中，高中教师通常都会精心准备好具体的课堂教学内容。然而部分教师在日常的高中政治课堂教学中，其所选择的教学内容与公开课却存在明显差异，并且所采用的也大多都是传统的政治教学方式，仅仅只是简单地根据教材中涉及的内容来进行探究，并没有针对学生的实际情况来对教学内容进行适当调整。除此之外，在高中政治课堂教学中，还缺少灵活的教学方式，这也进一步降低了学生对于政治课程的学习热情。 （二）过于重视理论知识以及传统教学理念
一方面，由于受到传统教学理念带来的影响较为严重，我国的高中政治教学大多采用的都是死记硬背的教学方式，并且在这种传统的教学观念以及教学模式中，过于重视学生自身的学习成绩，大部分高中学校以及学生家长，都会根据具体学习成绩的高低来对学生进行评价，这就使得学生只能单纯地对教材中的内容进行背诵，只有这样才可以获得更加优异的成绩，成为所谓的“好学生”;另一方面，高中政治教师在实际教学过程中，也过于依赖自身的教学经验，这就使其很难接受那些全新的课程改革内容。同时，在传统的高中政治课堂教学中，大多数都会将教师作为课堂的中心，不仅教学思想相对较为封闭，所采用的教学模式也过于单一，使得部分教师只会根据教科书中涉及的理论知识来进行教授，单方面向学生灌输教材知识，导致学生自身的学习生活，完全与现实生活脱节。另外，课程资源的运用力度也相对较低，在高中政治教育的课程资源中，具体包括了人力以及物力等各种资源整体，比如，活动素材、活动信息、视频以及文字等，并且在新高考改革背景下，课程资源的数量也在逐步提升，比如网络、考试大纲以及课程要求等。但根据实际情况来看，部分高中学校在课程资源的运用方面不够完善，教师与学生的认知也存在着较为显著的片面性，这些都是传统教学理念带来的不良影响。
（三）教学实现程度较低
在新高考改革背景下，高中政治课堂教学中的教学目标，其必须要充分结合教师与学生之间的主要能力，并确保教学目标能够在教学过程中由师生一同完成。而在部分高中学校中，政治教师大多采用的仍旧为传统的教学方式，仅仅只能够展现出高中政治教学中的基础理论知识。而引发这一问题的具体原因，主要有以下几个方面：一方面是在应试教育中，教师以及家长更加注重学生自身的分数，导致学校层面以及家庭层面，都只能看到学生的分数;另一方面，高中政治教师自身的思维方式以及教学水平也不够完善，很难实现既定的教学目标。同时，这种教学实现程度较低的现状，也会使得理论知识与实际生活背离。高中的课程，其涉及的理论知识不仅需要重点关注逻辑思维，还要确保其能够结合生活的实际情况以及生活规律。然而在现阶段的政治课堂教学中，理论知识与实际生活之间仍旧存在着差异性，这就导致政治理论知识较为抽象化，整体课堂教学趣味性相对较低，这就对高中政治教学的开展产生了不良影响。
五、 新高考改革背景下高中政治教学开展的主要方向
（一）建立起更加和谐的师生关系
在新高考改革环境中，高中政治教师必须要积极与学生建立起更加良好的师生关系，进一步营造出一种良好的学习氛围，使得学生可以在这种轻松愉悦的环境中学习政治理论知识，其不仅会充分调动学生对政治学习的积极性以及主动性，还能够有效提升整体教学效率。而在传统的高中政治课堂教学中，教师一般都会将自身作为课堂的权威所在，使得教师与学生之间产生了一定距离，学生会对教师形成一种敬畏心理，并不愿意与教师进行过多的交流沟通，甚至在对教学内容产生疑惑时也不愿意向教师寻求帮助，导致学生在具体学习过程中产生学习漏洞。然而在新高考改革下，高中政治教师不仅需要积极向学生传授相应的理论知识，还要更好地端正学生的学习态度，进一步优化教师与学生之间的关系。因此，这就需要政治教师在实际教学过程中，准确把握好教与学的关系，并遵循基本的生本理念，确保高中政治教师可以将学生的全面发展作为主要目标，建立起更加和谐的师生关系。这种和谐的师生关系，不仅能够进一步强化学生的交流互动，还能够利用各类多媒体教学设备来激发学生的学习积极性以及学习热情，使其能够积极主动地进行学习，并将其在学习过程中所产生的问题及时反馈给教师。同时，教师也应当注意学生的反馈，除却要测试学生的接受程度之外，还应当积极与学生进行谈心，并与学生的家长展开沟通，这样能够在提高学生政治学习能力的同时，强化学生的学习信心以及学习效率。
（二）进一步增强学生在教学过程中的主体地位
在传统的高中政治教学模式中，教学课堂大多都是以教师作为主体以及主导，并且所采用的也大多为单一、枯燥的教學方式，现在不断地倡导和推动教学改革，但学生在教学中的主体地位还有待进一步增强，其不仅会影响到学生综合素质的提升，也不利于学生理解课堂教学中的知识。因此，就需要在政治教学过程中，教师积极转变学生的学习成绩观念，注重培养学生的理解能力、问题意识以及学习方法，确保可以引导学生来更好地面对问题，并对问题进行独立思考以及自主解决，进一步培养学生的发散思维。这种教学模式不仅能够有效培养学生的终身学习意识，对于学生未来的学习以及生活也都有着十分深远的影响。
（三）加大对各类教学资源的开发力度
在高中政治的实际教学过程中，教师必须要加大对教学资源的开发力度，以此来更好地满足学生的不同学习需求。首先，教师必须要突破教材内容对课堂所产生的限制，并在延伸教学课堂的同时来建立起社会性的教学课堂，而这种社会教学课堂不仅能够有效拓展学生自身的学习范围，还能够使学生在社会实践中来关心政治、文化以及经济等多方面活动，确保学生可以在更加生动的教学中获得全新的政治知识;其次，教师还应当根据学生的实际情况以及兴趣爱好来科学合理地组织好各种课外实践活动，使得教师能够在活动中进行教学，学生也可以在活动中不断学习，提升其对各类知识的运用能力;最后，教师应当充分利用好学校已有的各类教学资源，并考虑到各类校外教学素材，在获取社区工作人员以及家长的支持后，明确学生所产生的心理变化，达到因材施教的目的。例如，教师可以组织学生参与到部分公共管理活动之中，通过参加社区物业管理的业务委员会或是居委会自主选举等方式，使得学生以及家长能够共同参与到这些活动之中，及时听取群众的意愿，进一步明确居委会以及选举的主要流程。除此之外，学生通过明确周边民主行为的方式，也能够在课堂中展开更加深入的沟通交流，通过这种自主实践活动，不仅能够有效提升学生自身的分析问题能力以及团队合作能力，还可以在最大程度上强化学生的公共参与意识，使得教学内容与生活之间产生更加紧密的联系，在顺应新高考改革的同时，有效发展学生自身的综合能力。
六、 结语
综上所述，在当前的新高考改革背景下，高中政治教师更应当积极促进课堂教学的改革，并创新必要的教学策略，从而在不断提升教学效率以及教学质量的同时，为学生综合素养的提升奠定坚实基础。而在实际教学过程中，教师更要积极转变自身的教学观念以及教学方式，进一步突出学生自身的主体地位，从而构建出一个更加和谐的师生关系，在最大程度上激发学生的学习兴趣。除此之外，教师也应当积极丰富各类政治内容，使得教学与生活之间有着更加紧密的联系，从而更好地促进学生未来的学习发展。
参考文献：
[1]王兴宇.新高考改革下，高中政治教学方法探寻[J].高考，2020（11）：24.
[2]周叶芸.新高考改革背景下高中政治教学面临的挑战与对策[J].中国教师，2019（S1）：143.
[3]康锁英.新高考改革下的高中政治教学模式探寻[J].高考，2019（14）：206.
[4]谢静.新高考改革下高中政治教学方向探寻[J].科学咨询：科技·管理，2019（4）：132.
[5]曲丽艳.新高考改革下的高中政治教学模式探析[J].高考，2019（4）：82.
[6]寇成然.新高考改革下的高中政治教学模式探究[J].新课程教学：电子版，2018（4）：4-5.
作者简介：
张燕，一级教师，山东省邹平市，山东省邹平市第一中学。