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职高学生由于数学基础薄弱，学习能力较差，因而使得他们对数学学习望而生畏、怯而止步.但是数学是一门重要的基础文化课，数学成绩的好坏将接影响到其他专业课的学习进程.因此，我们数学教师要提高课堂教学艺术，提供学生自我发展的机会，以促进学生积极主动地学习.
一、激发职高学生的数学学习兴趣
1.创设数学问题情境.如教师在讲“指数函数”前可设置如下问题：“用一张报纸对折50次，你们想想大概有多厚.”学生七嘴八舌：几米厚！不止，有几十米厚！总不能有几百米厚吧？学生热烈讨论后，教师给出结果：“远不止几百米.你把对折50次后的报纸一端放在地面，另一端远远超出了月球.”学生大为惊讶，由趣生疑，由疑引思.这样既可激发学生的学习兴趣，又可使他们感受到数学的无穷魅力.
2.加强数学史教学.数学这门学科是在人类文明发展过程中发展起来的，数学的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要.在数学的发展过程中，发生了许多曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲.我们的数学教学往往把数学当中人文的东西，也可以说是最重要的东西忽略了.把数学知识建立过程中有趣的史实和故事渗透在教学过程中，有助于激发学生的学习兴趣.
3.挖掘数学内在美.空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的感受、美的表现、美的创造.课堂教学中我们应尽量通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、生动的语言、精心的板书让学生得到美的熏陶和享受.如黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑广泛采用0.618的比例，给人以美的享受.教学时要抓住时机，有针对性地点拨引导，培养学生的审美情操，激发学习兴趣.
二、做好职高数学与初中数学教学的衔接
1.抓好衔接点的教学.在衔接点教师要按照“由浅入深，由易到难，由简到繁”的教学原则，深入领会教材的系统性，抓住重点，分散难点，准确把握衔接点的内容，方法和进度要适合职高学生的实际情况.墨子曰：“夫智者必量其力所能至而从事焉.”从初中所学的旧知识着手，把旧知识作为可供引导、可供对比、有待深入认识的对象，在学习旧知识的基础上，引出新知识，采用新旧对比来加深学生对新知识的理解和记忆.
2.加强对学生的了解.当学生进入职高开始学习时，教师首先应摸清学生的思想、知识、能力和爱好等情况，针对学生的特点进行区别化教学，对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一些难度较大的作业，并督促他们注意精益求精；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒和提问.
3.注重学习方法的指导.由于在初中阶段，学生在学习上习惯单向思维，喜欢套用例题、模仿作业，怕灵活运用、题型变换；而高中数学思想方法强，对职高学生来说非常不适应，因此，教师要指导职高学生掌握高中阶段的学习方法.例如学完“三角函数”的十四个诱导公式，总结其特点，并用“象限定符号，奇变偶不变”进行概括，通过反复训练逐步培养学生自觉学习、独立思考的良好习惯，使他们适应高中阶段的数学学习.
三、注重数学基础知识的教学
1.教学要由易而难.面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，使职高学生通过努力学习，基本上能懂、会做，从而增强他们的学习信心.如在讲“不等式的证明”时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，進而解决有关不等式的证明问题.
2.重视讲练结合.职高学生上课注意力不易集中，因此，教师在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，准备足量的数学练习题，让他们积极动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进，以便于教师及时掌握学生的学习情况.
3.重视学生作业.课本上规定的练习题均要认真完成；另外，还要适当地给学生布置一定量的课外作业，供数学基础较好的学生选做.对于这些作业教师要认真批改，及时点评，使学生认识到学习中存在的问题，这对培养能力、打好数学基础是完全必要的.
4.做好培优补差工作.来自各个学校不同层次的学生基础差别较大，水平高低悬殊.因此，对后进生必须补课，缺什么补什么，个别补或集体补；对成绩较好的学生可以开些小灶，布置一些思考题让他们做，逐步提高他们的数学水平和解题能力.
四、调动学生的非智力因素
1.阐述学习数学的重要性.在教学活动中，教师要向学生阐明学习数学的重要性，调动学生学习的主动性和积极性.要针对学生厌恶数学的种种原因进行学习动机、学习目的性教育，激发学生学习数学的兴趣.同时，教学中教师要理论联系实际，充分展示数学和其他学科、数学与现实生活的关联性.
2.培养学生的积极情感.情感是人类对客观事物的一种态度与心理体验.教学中教师要努力培养学生积极向上的思想情感，以激励学生学好数学.教师要注重与学生进行感情交流，建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围.课堂上教师应精神饱满、乐观豁达、热情幽默、张弛有度，这可让学生受到感染，自信地对待学习.
3.培养良好的学习习惯.好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习的效果，职高学生数学成绩不好的一个重要原因就是学习习惯较差.因此，教师要教给学生科学的学习方法和良好的学习习惯，让他们学会课前认真预习、课堂专心听讲、课后及时复习和总结.
4.磨炼学生的意志.教师应当在引导学生参与知识探究的过程中设置一定的困难，有意识地磨炼学生的意志品质.问题的设计要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，让学生“跳一跳，够得着”.同时，要教会学生用意志来排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习.
总之，职高数学教师要根据学生的基础和学习特点，认真钻研教材，精心备课，改革教法，充分调动学生学习数学的积极性，把每个教学过程最优化，真正实现“以学生的终身发展为本”的现代教育理念.
一、激发职高学生的数学学习兴趣
1.创设数学问题情境.如教师在讲“指数函数”前可设置如下问题：“用一张报纸对折50次，你们想想大概有多厚.”学生七嘴八舌：几米厚！不止，有几十米厚！总不能有几百米厚吧？学生热烈讨论后，教师给出结果：“远不止几百米.你把对折50次后的报纸一端放在地面，另一端远远超出了月球.”学生大为惊讶，由趣生疑，由疑引思.这样既可激发学生的学习兴趣，又可使他们感受到数学的无穷魅力.
2.加强数学史教学.数学这门学科是在人类文明发展过程中发展起来的，数学的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要.在数学的发展过程中，发生了许多曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲.我们的数学教学往往把数学当中人文的东西，也可以说是最重要的东西忽略了.把数学知识建立过程中有趣的史实和故事渗透在教学过程中，有助于激发学生的学习兴趣.
3.挖掘数学内在美.空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的感受、美的表现、美的创造.课堂教学中我们应尽量通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、生动的语言、精心的板书让学生得到美的熏陶和享受.如黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑广泛采用0.618的比例，给人以美的享受.教学时要抓住时机，有针对性地点拨引导，培养学生的审美情操，激发学习兴趣.
二、做好职高数学与初中数学教学的衔接
1.抓好衔接点的教学.在衔接点教师要按照“由浅入深，由易到难，由简到繁”的教学原则，深入领会教材的系统性，抓住重点，分散难点，准确把握衔接点的内容，方法和进度要适合职高学生的实际情况.墨子曰：“夫智者必量其力所能至而从事焉.”从初中所学的旧知识着手，把旧知识作为可供引导、可供对比、有待深入认识的对象，在学习旧知识的基础上，引出新知识，采用新旧对比来加深学生对新知识的理解和记忆.
2.加强对学生的了解.当学生进入职高开始学习时，教师首先应摸清学生的思想、知识、能力和爱好等情况，针对学生的特点进行区别化教学，对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一些难度较大的作业，并督促他们注意精益求精；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒和提问.
3.注重学习方法的指导.由于在初中阶段，学生在学习上习惯单向思维，喜欢套用例题、模仿作业，怕灵活运用、题型变换；而高中数学思想方法强，对职高学生来说非常不适应，因此，教师要指导职高学生掌握高中阶段的学习方法.例如学完“三角函数”的十四个诱导公式，总结其特点，并用“象限定符号，奇变偶不变”进行概括，通过反复训练逐步培养学生自觉学习、独立思考的良好习惯，使他们适应高中阶段的数学学习.
三、注重数学基础知识的教学
1.教学要由易而难.面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，使职高学生通过努力学习，基本上能懂、会做，从而增强他们的学习信心.如在讲“不等式的证明”时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，進而解决有关不等式的证明问题.
2.重视讲练结合.职高学生上课注意力不易集中，因此，教师在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，准备足量的数学练习题，让他们积极动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进，以便于教师及时掌握学生的学习情况.
3.重视学生作业.课本上规定的练习题均要认真完成；另外，还要适当地给学生布置一定量的课外作业，供数学基础较好的学生选做.对于这些作业教师要认真批改，及时点评，使学生认识到学习中存在的问题，这对培养能力、打好数学基础是完全必要的.
4.做好培优补差工作.来自各个学校不同层次的学生基础差别较大，水平高低悬殊.因此，对后进生必须补课，缺什么补什么，个别补或集体补；对成绩较好的学生可以开些小灶，布置一些思考题让他们做，逐步提高他们的数学水平和解题能力.
四、调动学生的非智力因素
1.阐述学习数学的重要性.在教学活动中，教师要向学生阐明学习数学的重要性，调动学生学习的主动性和积极性.要针对学生厌恶数学的种种原因进行学习动机、学习目的性教育，激发学生学习数学的兴趣.同时，教学中教师要理论联系实际，充分展示数学和其他学科、数学与现实生活的关联性.
2.培养学生的积极情感.情感是人类对客观事物的一种态度与心理体验.教学中教师要努力培养学生积极向上的思想情感，以激励学生学好数学.教师要注重与学生进行感情交流，建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围.课堂上教师应精神饱满、乐观豁达、热情幽默、张弛有度，这可让学生受到感染，自信地对待学习.
3.培养良好的学习习惯.好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习的效果，职高学生数学成绩不好的一个重要原因就是学习习惯较差.因此，教师要教给学生科学的学习方法和良好的学习习惯，让他们学会课前认真预习、课堂专心听讲、课后及时复习和总结.
4.磨炼学生的意志.教师应当在引导学生参与知识探究的过程中设置一定的困难，有意识地磨炼学生的意志品质.问题的设计要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，让学生“跳一跳，够得着”.同时，要教会学生用意志来排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习.
总之，职高数学教师要根据学生的基础和学习特点，认真钻研教材，精心备课，改革教法，充分调动学生学习数学的积极性，把每个教学过程最优化，真正实现“以学生的终身发展为本”的现代教育理念.