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【摘要】作文是初中语文教学的重点和难点，是对学生语言综合应用能力进行培养的教学内容。情境教学在初中作文教学中的应用，能够有效消除学生在作文学习方面的畏难情绪，在情境实践中不断积累写作素材，提升写作能力基础。基于此，本文对情境教学在初中作文教学中的应用技巧进行了相关的分析和探究，以期为初中作文教学效果优化提供一定的参考。
【关键词】情境教学；初中语文；作文教学；应用技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
情境教学是基于一定的实践情境或者是氛围组织开展的教学活动方式，在初中作文教学中的应用能够有效减少学生在作文写作学习方面存在的畏难心理，并且在具体的情境中能够帮助学生更好地积累写作素材和经验，有效提高初中作文写作教学效果。在初中作文写作教学过程中，情境教学的应用要结合教材实际和学生实际，教师要注重情境创设和应用的科学性，从而更好地发挥情境教学在初中作文教学中的有效性。
一、组织学生参与情境实践，丰富学生的学习素材和情感
学生在作文写作教学过程中遇到的最大问题是“无从下笔”，写出来的东西空洞、刻板，这一方面是因为初中阶段的学生缺乏相应的经历，对事物、人物的认知水平有局限性，另一方面是因为初中作文教学的方式比较老旧，针对某个写作主题简单地强调写作要求、写作技巧，却无法在情感上激发学生的共鸣和写作欲望，导致写出来的作品千篇一律，缺乏新意，也无法体现学生的情感态度观。针对这一问题，建议初中语文教师结合写作教学实际组织学生参与到相关的实践教学情境中，在真实、逼真的情境中丰富学生在写作学习方面的素材积累和情感感悟，从而能够写出个性化、情感化的作文。
比如对于人教版教材八年级作文教学中设置了《家乡风景独好》的作文写作教学内容，针对这一教学，建议教师带领着学生去参观当地的名胜古迹、典型建筑或者公园、广场甚至某一条典型代表当地特色的街道等等，让学生亲自去看一看公园内那繁盛的树木、鲜艳的花朵、浓郁的文化气息等，在组织学生进行游览的过程中，教师要加强情感感悟方面的引导，比如看到某个雕像，启发学生对此有什么感触和感慨等。在参观游览之后，回归到课堂教学中，带领着学生对写景类的作文主题如何安排写作顺序、如何描述景物特点、如何做到详略得当等写作技巧进行学习，通过实践和理论的结合来强化学生的写作能力水平，提高写作教学的质量。
二、开展辩论类活动，在思维碰撞中激发学生的写作热情
初中生的思维是十分活跃的，对事物充满了探知的欲望和激情。情境教学在初中作文教学中的应用另一个重要的途径，是教师要积极转变思路。具体地说，作文写作教学指导的过程要多元化，除了传统的讲述之外，组织学生对某个写作主题进行辩论、讨论，在辩论、讨论的过程中学生与学生之间进行思维碰撞、相互交流，从而加深学生对某个写作主题的认知，这既是情境教学在初中作文写作教学中有效应用的主要路径，同时也是提高学生写作教学指导水平的重要思路。
比如在《我也追“星”》这个主题的作文教学指导过程中，由于追“星”是与现代初中生十分贴近的话题，同学们心目中的明星标准各有不同，如何追“星”的方式也不尽相同，教师可以组织一堂愉快的“我的追星论”的讨论课，让学生充分发表见解和看法，阐述自己心目中的明星是什么样的，自己是在平时是如何追星的，等等，在这个过程中，教师要特别注意的是做好引导者和指导者角色，因为有的学生在追星这条道路上的很多做法是欠妥的，那么教师就应当适当地引导。当然，教师也要尊重学生在追星方面的个人偏好，即便是学生追的是所谓的流量明星，也要引导学生对这些明星的长处和表现出来的积极方面进行学习。最后，在讨论、辩论完之后，教师可以组织学生写一写自己在这场辩论中的感受、学习到的知识或者是对追“星”的重新认知，等等。通过讨论、辩论的教学情境，能够帮助学生更好地积累素材，由浅入深，提高初中作文教學指导的效果。
三、创设情境教学，提高学生的写作深度
以多媒体教学技术、网络教学技术为代表的现代教学手段在初中作文教学中的应用，能够帮助学生更好地参与到作文写作教学过程中，从而更加有效地提高学生作文写作的深入。现代教学手段在作文写作教学中的应用是多角度的，在情境创设教学方面，需要结合作文教学实际进行选择。比如教师可以利用多媒体技术为作文写作教学指导课营造良好的课堂氛围环境，多媒体技术能够将光、影、声等多种要素组合在一起，对学生进行全方位的刺激，激发学生的学习热情。比如针对《岁月如歌——我的初中生活》这一主题的写作教学指导方面，利用多媒体技术，将学生入学时候的照片、视频以及在平时学习过程中的照片、做操的照片、课间活动的视频等等与学生初中生活有关的素材通过多媒体展现出来，学生的学习兴趣会得到极大的激发。当然，这需要教师在之前就要做好相关的教学设计工作，有意识地搜集相关素材。
四、结语
情境教学法在初中作文写作教学中的应用能够有效提高学生在作文写作学习方面的积极性，同时有利于初中作文写作教学的创新。在实际教学过程中，教师要善于结合教学设计，从多个角度组织开展情境作文教学活动，不断优化初中作文写作教学指导的水平，切实提高学生的作文写作能力和水平。
参考文献
[1]王丽青.基于情境认知理论的写作教学初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（5）.
[2]徐建刚.情境教学法在初中作文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[4]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2012（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】情境教学；初中语文；作文教学；应用技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
情境教学是基于一定的实践情境或者是氛围组织开展的教学活动方式，在初中作文教学中的应用能够有效减少学生在作文写作学习方面存在的畏难心理，并且在具体的情境中能够帮助学生更好地积累写作素材和经验，有效提高初中作文写作教学效果。在初中作文写作教学过程中，情境教学的应用要结合教材实际和学生实际，教师要注重情境创设和应用的科学性，从而更好地发挥情境教学在初中作文教学中的有效性。
一、组织学生参与情境实践，丰富学生的学习素材和情感
学生在作文写作教学过程中遇到的最大问题是“无从下笔”，写出来的东西空洞、刻板，这一方面是因为初中阶段的学生缺乏相应的经历，对事物、人物的认知水平有局限性，另一方面是因为初中作文教学的方式比较老旧，针对某个写作主题简单地强调写作要求、写作技巧，却无法在情感上激发学生的共鸣和写作欲望，导致写出来的作品千篇一律，缺乏新意，也无法体现学生的情感态度观。针对这一问题，建议初中语文教师结合写作教学实际组织学生参与到相关的实践教学情境中，在真实、逼真的情境中丰富学生在写作学习方面的素材积累和情感感悟，从而能够写出个性化、情感化的作文。
比如对于人教版教材八年级作文教学中设置了《家乡风景独好》的作文写作教学内容，针对这一教学，建议教师带领着学生去参观当地的名胜古迹、典型建筑或者公园、广场甚至某一条典型代表当地特色的街道等等，让学生亲自去看一看公园内那繁盛的树木、鲜艳的花朵、浓郁的文化气息等，在组织学生进行游览的过程中，教师要加强情感感悟方面的引导，比如看到某个雕像，启发学生对此有什么感触和感慨等。在参观游览之后，回归到课堂教学中，带领着学生对写景类的作文主题如何安排写作顺序、如何描述景物特点、如何做到详略得当等写作技巧进行学习，通过实践和理论的结合来强化学生的写作能力水平，提高写作教学的质量。
二、开展辩论类活动，在思维碰撞中激发学生的写作热情
初中生的思维是十分活跃的，对事物充满了探知的欲望和激情。情境教学在初中作文教学中的应用另一个重要的途径，是教师要积极转变思路。具体地说，作文写作教学指导的过程要多元化，除了传统的讲述之外，组织学生对某个写作主题进行辩论、讨论，在辩论、讨论的过程中学生与学生之间进行思维碰撞、相互交流，从而加深学生对某个写作主题的认知，这既是情境教学在初中作文写作教学中有效应用的主要路径，同时也是提高学生写作教学指导水平的重要思路。
比如在《我也追“星”》这个主题的作文教学指导过程中，由于追“星”是与现代初中生十分贴近的话题，同学们心目中的明星标准各有不同，如何追“星”的方式也不尽相同，教师可以组织一堂愉快的“我的追星论”的讨论课，让学生充分发表见解和看法，阐述自己心目中的明星是什么样的，自己是在平时是如何追星的，等等，在这个过程中，教师要特别注意的是做好引导者和指导者角色，因为有的学生在追星这条道路上的很多做法是欠妥的，那么教师就应当适当地引导。当然，教师也要尊重学生在追星方面的个人偏好，即便是学生追的是所谓的流量明星，也要引导学生对这些明星的长处和表现出来的积极方面进行学习。最后，在讨论、辩论完之后，教师可以组织学生写一写自己在这场辩论中的感受、学习到的知识或者是对追“星”的重新认知，等等。通过讨论、辩论的教学情境，能够帮助学生更好地积累素材，由浅入深，提高初中作文教學指导的效果。
三、创设情境教学，提高学生的写作深度
以多媒体教学技术、网络教学技术为代表的现代教学手段在初中作文教学中的应用，能够帮助学生更好地参与到作文写作教学过程中，从而更加有效地提高学生作文写作的深入。现代教学手段在作文写作教学中的应用是多角度的，在情境创设教学方面，需要结合作文教学实际进行选择。比如教师可以利用多媒体技术为作文写作教学指导课营造良好的课堂氛围环境，多媒体技术能够将光、影、声等多种要素组合在一起，对学生进行全方位的刺激，激发学生的学习热情。比如针对《岁月如歌——我的初中生活》这一主题的写作教学指导方面，利用多媒体技术，将学生入学时候的照片、视频以及在平时学习过程中的照片、做操的照片、课间活动的视频等等与学生初中生活有关的素材通过多媒体展现出来，学生的学习兴趣会得到极大的激发。当然，这需要教师在之前就要做好相关的教学设计工作，有意识地搜集相关素材。
四、结语
情境教学法在初中作文写作教学中的应用能够有效提高学生在作文写作学习方面的积极性，同时有利于初中作文写作教学的创新。在实际教学过程中，教师要善于结合教学设计，从多个角度组织开展情境作文教学活动，不断优化初中作文写作教学指导的水平，切实提高学生的作文写作能力和水平。
参考文献
[1]王丽青.基于情境认知理论的写作教学初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（5）.
[2]徐建刚.情境教学法在初中作文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[4]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2012（7）.
（编辑：龙贤东）