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【摘要】阅读对小学生学习语文有着重要的影响。语文教师要转变自己的教育理念，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，以便更好地提高学生的综合素养。
【关键词】阅读；素养；引导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读能力的强弱直接影响着语文能力。因此，阅读是小学语文教学的重要的组成部分，学生语文水平的高低与学生的成绩息息相关，教语文先教会学生阅读。教师要善于激发学生的阅读能力，来提高学生语文综合素养，从而为学生打下坚实的基础。笔者在教学中，采取了以下有效的做法。
一、阅读兴趣的激发
现在的学生受大环境的影响，喜欢看一些可视的画面，而对于阅读学生却一点儿也不感兴趣，如果强迫学生阅读，按着牛头吃草，学生更是失去学习的兴趣，因此教师要学会激发学生的阅读兴趣，只有对阅读产生了兴趣，学生才能主动有感情地去阅读，这样学习才能达到事半功倍的效果。因此，教师要能考虑学生的特点、兴趣、爱好等等特征，采用多元化教学方式，提高学生的阅读兴趣。
同时教师能通过生动的教学语言和肢体语言来增强阅读的感染力，为学生营造读书的环境，学生长时间内潜移默化，就能形成自己的阅读能力，学生阅读的兴趣也能较好地调动起来。当然，为了激发学生阅读和積累的兴趣，教师可以在班级内举行丰富多彩的活动，让学生真正沉浸在阅读的世界里，感受着阅读的温暖。
二、阅读习惯的培养
习惯的养成让学生终生受用，特别是学生的阅读习惯养成对提高学生的语文能力有着重要的作用。在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯的培养，让他们在习惯的带动下爱上阅读。当然教师要分析阅读的利弊，根据学生的阅读能力，培养学生不同的阅读习惯。低年级的学生，他们识字的能力有限，让学生阅读的时候尽量读一些带拼音的书，这样学生不会出现阅读暂停，影响着阅读的效果，学生能基本上读懂完整的故事。对于高年级的学生，他们有一定的理解能力，让他们阅读不是单纯地阅读故事的情节，而是要让学生做到不动笔墨不读书，要做到在阅读的过程中做好批注，能写出自己的情感的共鸣，特别对一些经典的句子，学生要能做到熟读成诵，而不是蜻蜓点水式地阅读。通过这些方法，学生不仅在阅读中积累了大量的阅读素材，也丰富了自己的知识储备。笔者在教三年级的学生阅读《草房子》时，是这样设计的：
师：孩子不要看书的内容，先看书皮，你能看出什么？生1：我们看出他们很开心，而且个个脸上表情丰富，但都充盈着快乐。师：孩子们有谁读到书中有没有这段内容，他们因何这么开心，而且似乎还有欢呼声？生2：老师我似乎读到了，也就是桑桑想搞恶作剧，把秃鹤的帽子给拿跑了。师：是的，你读得很仔细，请同学们打开书翻到12页，你们仔细读读。
学生这时很投入地去阅读，他们知道了为什么桑桑拿走他们的帽子，为什么秃鹤戴着帽子。在学生的阅读中，就解决了学生的困惑。带着学生阅读，让学生养成阅读的习惯，学生在阅读中受益。
三、阅读方法的引导
（一）课前预习的引导
教师要引导学生自己阅读，阅读的时候不是单纯地画出文章的字词，而是让学生能够用自己的话概括文章的大意，读完文章能够提出自己的问题，然后再自己去寻找解决问题的答案，这样在课堂上，学生就知道听课该听什么，读书怎样读提高学生的阅读水平，而不是在课堂上浪费时间解决字词的问题。例如在上第一课《老师，您好》时，笔者就引导学生预习课文，了解课文的大意。学生迅速阅读然后用自己的话概括文章的内容，再引导学生画出对教师赞美的词语或者句子，想想从课文的哪些字段可以看出教师职业的辛苦，让学生知道应该预习什么内容，为预习打下坚实的基础。
（二）抓关键词或者句
学生的阅读大多数停留在表层，他们不知道如何把文章的内容读懂、读透，教师要引导学生抓住重点的词，抓住文章的主旨，这样才能迅速提升学生的阅读能力。例如在《桂花雨》这篇课文中，直接让学生抓住“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金娃”，让学生在读中体会作者的母亲说这句是什么含义？你怎么理解，让学生明白母亲表面是说桂花，其实是在对家乡的一种思念，虽然在文中没有提供一个字“思”字，但字里行间都体现着母亲对家乡一种无尽的思念。
（三）抓住作者的创作思路
在学生预习中，能够在读中抓住作者创作的思路，对统领全文有着重要的作用。如《桂花雨》这篇文章，大多数是通过人物的语言和人物的动作感受作者的心理活动，学生就能理解课文的内容。
四、课外阅读指导
语文教材的内容仅仅教会学生阅读的方法，学生要想积累丰富的语言素材，必须要涉猎群书。教师应该让学生把课内和课外的知识结合起来，拓展课外阅读的内容，丰富学生的视野，来提高学生阅读的趣味性。教师在平时上课的时候要结合教材的内容阅读一些课外读物。如学习完《李时珍夜宿古寺》，笔者就推荐学生读名人故事，甚至结合学生的特点让学生读……这些书与教材的内容相比，更具有趣味性，可以有效地提高学生的阅读兴趣。
五、结语
阅读是小学语文教学的重中之重，教师要转变自己的观念，不是一本教材就能把语文教好，而是要养成学生良好的阅读习惯，激发学生的兴趣，让学生在阅读中成长，在阅读中找到生活的自信，更有效地提高自己的语文综合素养。
参考文献
[1]张杨增.小学生阅读现状的分析[J].小学生语文导报，2012（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读；素养；引导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读能力的强弱直接影响着语文能力。因此，阅读是小学语文教学的重要的组成部分，学生语文水平的高低与学生的成绩息息相关，教语文先教会学生阅读。教师要善于激发学生的阅读能力，来提高学生语文综合素养，从而为学生打下坚实的基础。笔者在教学中，采取了以下有效的做法。
一、阅读兴趣的激发
现在的学生受大环境的影响，喜欢看一些可视的画面，而对于阅读学生却一点儿也不感兴趣，如果强迫学生阅读，按着牛头吃草，学生更是失去学习的兴趣，因此教师要学会激发学生的阅读兴趣，只有对阅读产生了兴趣，学生才能主动有感情地去阅读，这样学习才能达到事半功倍的效果。因此，教师要能考虑学生的特点、兴趣、爱好等等特征，采用多元化教学方式，提高学生的阅读兴趣。
同时教师能通过生动的教学语言和肢体语言来增强阅读的感染力，为学生营造读书的环境，学生长时间内潜移默化，就能形成自己的阅读能力，学生阅读的兴趣也能较好地调动起来。当然，为了激发学生阅读和積累的兴趣，教师可以在班级内举行丰富多彩的活动，让学生真正沉浸在阅读的世界里，感受着阅读的温暖。
二、阅读习惯的培养
习惯的养成让学生终生受用，特别是学生的阅读习惯养成对提高学生的语文能力有着重要的作用。在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯的培养，让他们在习惯的带动下爱上阅读。当然教师要分析阅读的利弊，根据学生的阅读能力，培养学生不同的阅读习惯。低年级的学生，他们识字的能力有限，让学生阅读的时候尽量读一些带拼音的书，这样学生不会出现阅读暂停，影响着阅读的效果，学生能基本上读懂完整的故事。对于高年级的学生，他们有一定的理解能力，让他们阅读不是单纯地阅读故事的情节，而是要让学生做到不动笔墨不读书，要做到在阅读的过程中做好批注，能写出自己的情感的共鸣，特别对一些经典的句子，学生要能做到熟读成诵，而不是蜻蜓点水式地阅读。通过这些方法，学生不仅在阅读中积累了大量的阅读素材，也丰富了自己的知识储备。笔者在教三年级的学生阅读《草房子》时，是这样设计的：
师：孩子不要看书的内容，先看书皮，你能看出什么？生1：我们看出他们很开心，而且个个脸上表情丰富，但都充盈着快乐。师：孩子们有谁读到书中有没有这段内容，他们因何这么开心，而且似乎还有欢呼声？生2：老师我似乎读到了，也就是桑桑想搞恶作剧，把秃鹤的帽子给拿跑了。师：是的，你读得很仔细，请同学们打开书翻到12页，你们仔细读读。
学生这时很投入地去阅读，他们知道了为什么桑桑拿走他们的帽子，为什么秃鹤戴着帽子。在学生的阅读中，就解决了学生的困惑。带着学生阅读，让学生养成阅读的习惯，学生在阅读中受益。
三、阅读方法的引导
（一）课前预习的引导
教师要引导学生自己阅读，阅读的时候不是单纯地画出文章的字词，而是让学生能够用自己的话概括文章的大意，读完文章能够提出自己的问题，然后再自己去寻找解决问题的答案，这样在课堂上，学生就知道听课该听什么，读书怎样读提高学生的阅读水平，而不是在课堂上浪费时间解决字词的问题。例如在上第一课《老师，您好》时，笔者就引导学生预习课文，了解课文的大意。学生迅速阅读然后用自己的话概括文章的内容，再引导学生画出对教师赞美的词语或者句子，想想从课文的哪些字段可以看出教师职业的辛苦，让学生知道应该预习什么内容，为预习打下坚实的基础。
（二）抓关键词或者句
学生的阅读大多数停留在表层，他们不知道如何把文章的内容读懂、读透，教师要引导学生抓住重点的词，抓住文章的主旨，这样才能迅速提升学生的阅读能力。例如在《桂花雨》这篇课文中，直接让学生抓住“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金娃”，让学生在读中体会作者的母亲说这句是什么含义？你怎么理解，让学生明白母亲表面是说桂花，其实是在对家乡的一种思念，虽然在文中没有提供一个字“思”字，但字里行间都体现着母亲对家乡一种无尽的思念。
（三）抓住作者的创作思路
在学生预习中，能够在读中抓住作者创作的思路，对统领全文有着重要的作用。如《桂花雨》这篇文章，大多数是通过人物的语言和人物的动作感受作者的心理活动，学生就能理解课文的内容。
四、课外阅读指导
语文教材的内容仅仅教会学生阅读的方法，学生要想积累丰富的语言素材，必须要涉猎群书。教师应该让学生把课内和课外的知识结合起来，拓展课外阅读的内容，丰富学生的视野，来提高学生阅读的趣味性。教师在平时上课的时候要结合教材的内容阅读一些课外读物。如学习完《李时珍夜宿古寺》，笔者就推荐学生读名人故事，甚至结合学生的特点让学生读……这些书与教材的内容相比，更具有趣味性，可以有效地提高学生的阅读兴趣。
五、结语
阅读是小学语文教学的重中之重，教师要转变自己的观念，不是一本教材就能把语文教好，而是要养成学生良好的阅读习惯，激发学生的兴趣，让学生在阅读中成长，在阅读中找到生活的自信，更有效地提高自己的语文综合素养。
参考文献
[1]张杨增.小学生阅读现状的分析[J].小学生语文导报，2012（3）.
（编辑：龙贤东）