【摘 要】
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连续和半连续开采工艺是世界现代露天矿山发展的主要趋势.本文根据我国露天煤田的赋存特点及我国国情,分析了单斗挖掘机-转载车-胶带机半连续工艺及其在我国大型露天矿的应用
【机 构】
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中国矿业大学,中国矿业大学,中国矿业大学,中国矿业大学
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连续和半连续开采工艺是世界现代露天矿山发展的主要趋势.本文根据我国露天煤田的赋存特点及我国国情,分析了单斗挖掘机-转载车-胶带机半连续工艺及其在我国大型露天矿的应用前景.
Continuous and semi-continuous mining technology is the main trend of the modern open-pit mines in the world.According to the occurrence characteristics of our open-air coal mines and our country’s national conditions, we analyzed the semi-continuous process of single-bucket excavator- Mine’s application prospects.
其他文献
高中作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。原本作为高一的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。但据笔者所教的学生来看，并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。这样就使得高中作文教学无法跟上来。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。目前笔者认为在高中作文教学
《小学语文新课程标准》2011版明确指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”要面向全体学生，就要因材施教，相信每个孩子都能成才。要使学生获得基本的语文素养，为学生的终身发展奠定基础，就不能放弃每一个学生。 新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃生机。新课程的教材图文并茂，洋溢着浓厚的人文气息，给人耳目一新的感觉，为多数同学提供了广阔的发展空间，现在的语
写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无不突现写作主体的机智与创造。综观近年的中考、高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摈弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要
【摘要】依据小学学生的身心状况处于“青春期”，生命发育的第二个高峰的特殊时期，对教师与学生，教师与教师心理的不够沟通、教法的不够得当、教材的不够合理、学生心理矛盾复杂、生理变化巨大、学习方法断层、学习习惯不良等方面进行分析，讨论小学语文教与学的衔接。 【关键词】教与学衔接 不少在小学阶段成绩很不错的学生，在进入初中后的测试中成绩一落千丈，暴露出了种种问题。长期以来，小学高年级和初中一年级的语文
新一轮的语文基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一次机遇、一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中？我以高潮的热情，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功，探索出以下经验，权作抛砖引玉。 一、加强理论学习，认真学
小学语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 一、小学语文个性化阅读教学的误区 在小学语文个性化阅读教学中出现了不少误区，主要表现在以下几个方面： 1、教师的角色错位 我们发现当前教师在阅读
《语文课程标准》语文综合性学习的基本特征：综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习以语文课程的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。 根据课标表述，语文综合性学习主要体现为语文知识
善教者能使学生在轻松愉快的气氛中受到启发，获得教益。这几年来，我在指导小学三、四年级学生写作时，也在“授之以趣”方面做了些尝试。 一、“看看”再写。 作文写不出东西来，何乐可言？写作训练的第一步，要训练学生敏锐的观察力，获得写作材料，解决“言之有物”的问题。我按照从看图到看物，从看静物到看动物的顺序进行训练。采取多种形式，如看图，课内素描、课余观察、课外参观、游览，并要求学生把看到的情景记录下
作为教学过程基本环节的作业设计与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，由于认识上的偏狭及应试的导向，使得作业陷入了机械重复、封闭单调的误区，学生终日陷于“题海”，苦不堪言。新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境