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【摘要】坚持“以人为本”的教学理念，以情感因素感染学生，激发学生的学习激情，通过师生间的情感交流，有效实施师生互动，合作探究。切实落实语文课堂教学的有效性。
【关键词】循序渐进情感交流有效互动合作探究
课堂是一个舞台，教师是整个课堂的“导演”，在语文课堂教学中，要转变观念，把学习的主动权还给学生──尊重学生的主体地位，以生为本，使学生在快乐中学习，光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，教师要舍得放手、放权，变学生的被动学习为主动探索、求知，变教师单一的讲解为生生互动、师生互动。师者善“导“，是学者会“演”的关键所在。
一、什么样的课堂才是互动高效的呢？
我眼中的高效课堂是情与智的交响。在这里，学生不但能获得智慧的启迪，更能得到心灵愉悦的体验。
我眼中的高效课堂是动与静的和鸣。在这里，学生有思维阻塞时凝重而深入的思考，有豁然顿悟后自豪而会心的微笑，有自我价值实现后由衷的喜悦，有团队合作成功后生命的狂欢。
我眼中的高效课堂是师与生的合奏。在这里，老师是指挥，学生是乐手。师生共同演绎课堂生命的绝唱。
所以“高效”应该是一种理念，一种目的，一种教学精神，而不等同于一种固定的模式。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂倡导师生互动、以人为本的学习方式，切实培养学生的创新精神和实践能力。
二、如何衡量一节课才是互动高效的呢？
是否高效，可从两个角度来衡量，一是学生的角度， 二是教师的角度。从教师的角度来说，可反思自己：这节课，我考虑学生的认知水平了吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？总之，可以用五个字来概括：新、趣、活、实、美。
新——新理念、新形式、新方法
趣——引发兴趣、培养兴趣、提高兴趣
活——教法灵活、过程鲜活、学生学活
实——内容充实、目标落实、评价真实
美——语言美、教态美、板书美
三、如何打造高效课堂呢？
从教师的角度说几点自己的看法：
第一、研究和设计好课堂提问。
在常态的课堂教学中，一些无价值的问题充斥课堂。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究。所提的问题必须是有启发性的、有价值的，应遵循循序渐进的原则。我们还要鼓励学生敢于提出疑问，要给学生质疑的时间和空间。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
第二、创设教师情、学生情、课文情。
语文课标强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂中，我们要拉近与学生的心理距离，拉近学生与课本的距离。这就要创设情境。学生在教师创设的情境中，可获得对课文内容的真实感受，从而可激发学生的内驱力，培养他们的品维品质，丰富他们的思想情感。
在学《海燕》时，我就以“情”为首，调用多种手段创设课文情景，通过朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓的效果。 好的开始是成功的一半。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定了基础。
在学《醉翁亭记》时，我首先让学生通过朗读来品味语言，体验文章的节奏感和韵律美，在朗朗书声中用心灵与作者对话，感受作品的情思之美。
第三、加强对课堂的把握。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这种形式主义的教学方式不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有的教师不规定时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第四、积极实施小组互助学习制。
在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳学习选择。可把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学 生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。在我带的八年级9、10两个班中，对于第五、六两个单元的古文背诵情况，我就采取了两人小组“一帮一”的方法。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，学生的积极性也特别高涨，每天都抢着到我跟前来背诵课文，以先背完为荣。
第五、以赏识教学来推动高效课堂。
语文教学要使学生个体积极参与教学活动，就必须要激励学生学习的兴趣，借助语文教学的吸引力，和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。
十班的王许博、樊嘉伦等几位同学性格特别内向，课堂上，我经常给他们发言的机会，鼓励表扬他们，我真诚的赞美、恰当的评价让这些孩子们如沐春风，从而调动了他们内在的学习需要，这些内向的孩子对语文有了兴趣、有了热情，学习成绩自然也就上来了。并且还带动了更多的学生都参与到课堂中来。 在教小说体裁的课文时，对人物的性格的评价我一向采取的是让学生畅所欲言。第二单元《台阶》，在点评主人公父亲时，只要学生言之有理就行，板书也没有固定的模式，在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。我用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与，全神贯注地投入课堂。
综上所述，语文教学需要我们教师与学生开展教学互动。尤其是在新课程标准理念下，运用教学“互动”，能够促成学生进行自主探究学习。这既是一门学问，也是一种艺术。语文教师若能合理加以运用，一定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。我们才会占领思维的高地，用鲜活的知识滋养我们的课堂，让它开出高效之花，结出生命之果。
【关键词】循序渐进情感交流有效互动合作探究
课堂是一个舞台，教师是整个课堂的“导演”，在语文课堂教学中，要转变观念，把学习的主动权还给学生──尊重学生的主体地位，以生为本，使学生在快乐中学习，光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，教师要舍得放手、放权，变学生的被动学习为主动探索、求知，变教师单一的讲解为生生互动、师生互动。师者善“导“，是学者会“演”的关键所在。
一、什么样的课堂才是互动高效的呢？
我眼中的高效课堂是情与智的交响。在这里，学生不但能获得智慧的启迪，更能得到心灵愉悦的体验。
我眼中的高效课堂是动与静的和鸣。在这里，学生有思维阻塞时凝重而深入的思考，有豁然顿悟后自豪而会心的微笑，有自我价值实现后由衷的喜悦，有团队合作成功后生命的狂欢。
我眼中的高效课堂是师与生的合奏。在这里，老师是指挥，学生是乐手。师生共同演绎课堂生命的绝唱。
所以“高效”应该是一种理念，一种目的，一种教学精神，而不等同于一种固定的模式。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂倡导师生互动、以人为本的学习方式，切实培养学生的创新精神和实践能力。
二、如何衡量一节课才是互动高效的呢？
是否高效，可从两个角度来衡量，一是学生的角度， 二是教师的角度。从教师的角度来说，可反思自己：这节课，我考虑学生的认知水平了吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？总之，可以用五个字来概括：新、趣、活、实、美。
新——新理念、新形式、新方法
趣——引发兴趣、培养兴趣、提高兴趣
活——教法灵活、过程鲜活、学生学活
实——内容充实、目标落实、评价真实
美——语言美、教态美、板书美
三、如何打造高效课堂呢？
从教师的角度说几点自己的看法：
第一、研究和设计好课堂提问。
在常态的课堂教学中，一些无价值的问题充斥课堂。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究。所提的问题必须是有启发性的、有价值的，应遵循循序渐进的原则。我们还要鼓励学生敢于提出疑问，要给学生质疑的时间和空间。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
第二、创设教师情、学生情、课文情。
语文课标强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂中，我们要拉近与学生的心理距离，拉近学生与课本的距离。这就要创设情境。学生在教师创设的情境中，可获得对课文内容的真实感受，从而可激发学生的内驱力，培养他们的品维品质，丰富他们的思想情感。
在学《海燕》时，我就以“情”为首，调用多种手段创设课文情景，通过朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓的效果。 好的开始是成功的一半。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定了基础。
在学《醉翁亭记》时，我首先让学生通过朗读来品味语言，体验文章的节奏感和韵律美，在朗朗书声中用心灵与作者对话，感受作品的情思之美。
第三、加强对课堂的把握。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这种形式主义的教学方式不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有的教师不规定时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第四、积极实施小组互助学习制。
在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳学习选择。可把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学 生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。在我带的八年级9、10两个班中，对于第五、六两个单元的古文背诵情况，我就采取了两人小组“一帮一”的方法。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，学生的积极性也特别高涨，每天都抢着到我跟前来背诵课文，以先背完为荣。
第五、以赏识教学来推动高效课堂。
语文教学要使学生个体积极参与教学活动，就必须要激励学生学习的兴趣，借助语文教学的吸引力，和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。
十班的王许博、樊嘉伦等几位同学性格特别内向，课堂上，我经常给他们发言的机会，鼓励表扬他们，我真诚的赞美、恰当的评价让这些孩子们如沐春风，从而调动了他们内在的学习需要，这些内向的孩子对语文有了兴趣、有了热情，学习成绩自然也就上来了。并且还带动了更多的学生都参与到课堂中来。 在教小说体裁的课文时，对人物的性格的评价我一向采取的是让学生畅所欲言。第二单元《台阶》，在点评主人公父亲时，只要学生言之有理就行，板书也没有固定的模式，在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。我用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与，全神贯注地投入课堂。
综上所述，语文教学需要我们教师与学生开展教学互动。尤其是在新课程标准理念下，运用教学“互动”，能够促成学生进行自主探究学习。这既是一门学问，也是一种艺术。语文教师若能合理加以运用，一定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。我们才会占领思维的高地，用鲜活的知识滋养我们的课堂，让它开出高效之花，结出生命之果。