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摘 要：传统的初中语文课堂教学方式，以教师对学生进行课本知识的灌输式教学为主，导致学生没有良好的语文学习兴趣，语文学习效果也极差。因此，教师应改变传统的教学观念，运用多元化的教学模式展开语文教学，激发学生的语文学习兴趣，使学生主动积极地投入语文课堂学习当中，全面提升学生的语文学习能力与水平。
关键词：初中语文;多元化教学;探讨
随着新课改的出台和实施，教育部门愈发重视语文的多元化教学，以此改变语文单一的教学方式，提升初中语文课堂的教学效率与教学质量，有效培养学生的语文综合素养和语文综合能力。让学生在初中语文课堂学习中，时刻充满对语文学习的热情，感受语文知识的学习魅力，在快乐中学习语文知识，进而不断提升语文学习能力，推动语文学习的全面发展。接下来本文对初中语文多元化的教学模式实践进行如下策略探究。
一、初中语文多元化教学方法及其重要性分析
在初中语文教学中实施多元化的教学方法是非常重要的，可高效提升初中生的语文学习效率与质量，使学生的语文学习发展符合自身语文长远发展的需求。其一，教师运用多元化的教学方法，可使学生从不同的学习角度学习语文，发散学生的语文学习思维，提升学生的语文思维能力;其二，教师根据教学内容运用不同的教学方法开展教学，可以帮助学生快速地进入课堂学习状态，找到语文知识的重难点进行深入学习，提升学生的语文理解能力，使学生将所学的语文知识全面透彻掌握。结合这两点可见，教师运用多元化的教学方法对促进学生的语文发展有非常积极的作用。
二、初中语文教学中多元化教学模式实践策略
（一）表演教学方法的实施
初中生都比较愿意进行表演，表演可让学生的身心都凝聚在课堂学习中。因此，在初中语文教学中教师可结合教学内容，合理运用多元化教学模式中的表演教学方法开展教学。为学生创设真实的表演情境，让学生置身于情境中，加深对课文知识深意的理解和学习，提升学生的语文理解能力，使学生高效地进行课文知识的学习。
（二）主题式教学方法的实施
对于深意较强、字数多的文章，学生无法有效地在阅读中获得语文知识。为了让学生高质量地进行语文学习，教师可运用主题式的教学方法进行语文教学，让学生先围绕教师提出的主题进行阅读，再对教师由此延伸的脉絡问题进行阅读学习，使学生有正确的学习方向，培养和提升学生的语文分析能力，降低学生学习语文的难度，逐渐使学生在自身语文学习中形成高效的阅读学习方式。
举例来说，在学习《再塑生命的人》这节课时，本节课主要讲述了莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式为盲人海伦·凯勒带来的积极作用。对于这个教学主题，教师可向学生逐步提问“这篇课文中是谁再塑了谁的生命”“海伦·凯勒为什么会愤怒疲惫不堪”“莎莉文是如何塑造她的”“塑造后海伦·凯勒的生活有什么变化”，由一环扣一环的问题，加深对学生课文分析能力的培育，使学生形成缜密的语文学习思维，深入领会莎莉文老师的爱，同时学习海伦·凯勒自强不息的精神。由主题式教学法提升学生对本节课语文知识的学习效率，使学生的语文学习能力得以高效提升。
（三）小组讨论教学方法的实施
每个人看问题的角度都是不同的，教师可根据初中语文教学内容，实施小组讨论教学方法，让每个学生都能发表自己对课文的独特见解，完善和提升学生的语文学习能力。让学生在积极的小组讨论中，加强对课文知识的记忆，从多个方面进行对课文的学习，使每个学生的语文综合能力都能得到提升。
举例来说，在学习《从百草园到三味书屋》这节课时，教师在安排学生阅读过后，可组织小组学生对课文中心思想进行自由探究。学生会对“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系、鲁迅对三味书屋生活的态度等问题激烈讨论，教师可针对学生讨论的内容开展对学生的教学，让学生既能深入学习，还能良好感知作者对儿童时代生活的回忆和留念的情感。从而让学生在教师的小组讨论教学方法中全面提升自身的语文综合学习能力。
（四）注重培养学生的审美意识
语文中富有许多美的知识，教师在初中语文教学中，应注重培养学生的审美意识，使学生具备对课文的审美能力，激发学生对语文的探索欲望，不断增强学生的语文学习能力。一方面，教师可结合教学内容，引导学生多积累美的词汇与语句，丰富学生的写作素材积累，同时有效培育学生的审美意识，另一方面，使语文学习课堂充满乐趣，让学生看到的不再是枯燥的语文课本知识，而是具有语言美、句式美、深意美的语文课本知识，提升学生对语文知识的学习乐趣。培养学生正确的审美意识与观念后，教师还可引导学生多阅读名著，提升学生的审美能力，开阔学生的学识视野，使学生从课堂内外都能够高效提升自身的语文阅读水平，进而不断提升自身的语文学习能力，让学生将语文这门学科真正学好、学懂。
由此可见，在初中语文教学课堂中，针对不同类型的教学内容，注重对学生审美意识的培养，对学生实施表演教学方法、主题式教学方法、小组讨论教学方法等多元化的教学方法，有效提升学生的语文综合学习能力，加快学生语文成长的步伐。
参考文献：
[1]吴元元.新课改背景下初中语文多元化课堂教学模式研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（4）：11-13.
[2]张丽芝.试析初中语文教学中多元化教法的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2018（7）：152.
关键词：初中语文;多元化教学;探讨
随着新课改的出台和实施，教育部门愈发重视语文的多元化教学，以此改变语文单一的教学方式，提升初中语文课堂的教学效率与教学质量，有效培养学生的语文综合素养和语文综合能力。让学生在初中语文课堂学习中，时刻充满对语文学习的热情，感受语文知识的学习魅力，在快乐中学习语文知识，进而不断提升语文学习能力，推动语文学习的全面发展。接下来本文对初中语文多元化的教学模式实践进行如下策略探究。
一、初中语文多元化教学方法及其重要性分析
在初中语文教学中实施多元化的教学方法是非常重要的，可高效提升初中生的语文学习效率与质量，使学生的语文学习发展符合自身语文长远发展的需求。其一，教师运用多元化的教学方法，可使学生从不同的学习角度学习语文，发散学生的语文学习思维，提升学生的语文思维能力;其二，教师根据教学内容运用不同的教学方法开展教学，可以帮助学生快速地进入课堂学习状态，找到语文知识的重难点进行深入学习，提升学生的语文理解能力，使学生将所学的语文知识全面透彻掌握。结合这两点可见，教师运用多元化的教学方法对促进学生的语文发展有非常积极的作用。
二、初中语文教学中多元化教学模式实践策略
（一）表演教学方法的实施
初中生都比较愿意进行表演，表演可让学生的身心都凝聚在课堂学习中。因此，在初中语文教学中教师可结合教学内容，合理运用多元化教学模式中的表演教学方法开展教学。为学生创设真实的表演情境，让学生置身于情境中，加深对课文知识深意的理解和学习，提升学生的语文理解能力，使学生高效地进行课文知识的学习。
（二）主题式教学方法的实施
对于深意较强、字数多的文章，学生无法有效地在阅读中获得语文知识。为了让学生高质量地进行语文学习，教师可运用主题式的教学方法进行语文教学，让学生先围绕教师提出的主题进行阅读，再对教师由此延伸的脉絡问题进行阅读学习，使学生有正确的学习方向，培养和提升学生的语文分析能力，降低学生学习语文的难度，逐渐使学生在自身语文学习中形成高效的阅读学习方式。
举例来说，在学习《再塑生命的人》这节课时，本节课主要讲述了莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式为盲人海伦·凯勒带来的积极作用。对于这个教学主题，教师可向学生逐步提问“这篇课文中是谁再塑了谁的生命”“海伦·凯勒为什么会愤怒疲惫不堪”“莎莉文是如何塑造她的”“塑造后海伦·凯勒的生活有什么变化”，由一环扣一环的问题，加深对学生课文分析能力的培育，使学生形成缜密的语文学习思维，深入领会莎莉文老师的爱，同时学习海伦·凯勒自强不息的精神。由主题式教学法提升学生对本节课语文知识的学习效率，使学生的语文学习能力得以高效提升。
（三）小组讨论教学方法的实施
每个人看问题的角度都是不同的，教师可根据初中语文教学内容，实施小组讨论教学方法，让每个学生都能发表自己对课文的独特见解，完善和提升学生的语文学习能力。让学生在积极的小组讨论中，加强对课文知识的记忆，从多个方面进行对课文的学习，使每个学生的语文综合能力都能得到提升。
举例来说，在学习《从百草园到三味书屋》这节课时，教师在安排学生阅读过后，可组织小组学生对课文中心思想进行自由探究。学生会对“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系、鲁迅对三味书屋生活的态度等问题激烈讨论，教师可针对学生讨论的内容开展对学生的教学，让学生既能深入学习，还能良好感知作者对儿童时代生活的回忆和留念的情感。从而让学生在教师的小组讨论教学方法中全面提升自身的语文综合学习能力。
（四）注重培养学生的审美意识
语文中富有许多美的知识，教师在初中语文教学中，应注重培养学生的审美意识，使学生具备对课文的审美能力，激发学生对语文的探索欲望，不断增强学生的语文学习能力。一方面，教师可结合教学内容，引导学生多积累美的词汇与语句，丰富学生的写作素材积累，同时有效培育学生的审美意识，另一方面，使语文学习课堂充满乐趣，让学生看到的不再是枯燥的语文课本知识，而是具有语言美、句式美、深意美的语文课本知识，提升学生对语文知识的学习乐趣。培养学生正确的审美意识与观念后，教师还可引导学生多阅读名著，提升学生的审美能力，开阔学生的学识视野，使学生从课堂内外都能够高效提升自身的语文阅读水平，进而不断提升自身的语文学习能力，让学生将语文这门学科真正学好、学懂。
由此可见，在初中语文教学课堂中，针对不同类型的教学内容，注重对学生审美意识的培养，对学生实施表演教学方法、主题式教学方法、小组讨论教学方法等多元化的教学方法，有效提升学生的语文综合学习能力，加快学生语文成长的步伐。
参考文献：
[1]吴元元.新课改背景下初中语文多元化课堂教学模式研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（4）：11-13.
[2]张丽芝.试析初中语文教学中多元化教法的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2018（7）：152.