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摘要：高职教育过程中开发学生的学习潜能，对思想政治课的教育以及学生的全面和谐发展具有重要意义。近年来，学校和国家也对学生学习潜能的开发越来越重视，因此，制定相应的教学方案让学生主动参与到教学过程中来，吸引学生的兴趣，才能实现更大可能地开发学生的学习潜能，在高职这一阶段学生的学习潜能有更大的可开发空间。因此，本文便针对高职思想政治课对学生学习潜能的开发进行了讨论研究。
关键词：思想政治课；学生学习潜能开发；高职
一、 思想政治课及其现状
我国思想政治课最早并不是在课堂上出现的，而是通过纸媒体，它的推出得到了广大人民群众的欢迎，是我国思想政治教育的最早形式。后来，国家将思想政治教育纳入了学校教育的范畴，内容上主要传授毛泽东思想，邓小平理论，党的思想路线和党的思想方针政策，从根本上实现了提高学生思想觉悟和政治理论水平的目的。
但就目前思想政治课的现状来看，长期以来，枯燥乏味的思想政治课的学习让学生有了厌倦和学习思想政治课的意义不大并且不重要的思想。教师的教学方式也非常单一，并由此使学生产生了思想政治课过时、不真实、不现实的观点。从而，学生对学习思想政治课没有热情和积极性，甚至不愿意学习政治课，抵触政治课。思想政治课学习到现在也就变成了学生在课堂上不认真听讲，在课下不认真复习，老师上课也马马虎虎，对思想政治这门学科不负责任。再加上课题多，背诵任务量大，使学生感到厌烦，进而导致思想政治课的学习效率低下。
因此，针对思想政治课的现状必须加以改变，改变教师的教学態度，提高学生对思想政治课的热情，从而通过高职思想政治课来对学生学习潜能进行开发。改变思想政治课这一现状，首先，需要加强学生对思想政治的理解，提高教师的认知水平和人格修养，并提高自身的政治素质，教师要有丰富扎实的理论功底。其次，在教学过程中教师应积极制造幽默的氛围，调动学生的对思想政治的兴趣，营造活跃的课堂和学习氛围。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学生有了学习的兴趣，就会体验到其中的乐趣，从而开发学生的学习潜能。最后，做好小结，将课堂知识重点做好总结，从而让学生能够很好的了解本章结的整体内容。要做到以学生为中心，提高学生头对思想政治课的热情和兴趣，才能实现对学生学习潜能的激发。
因此，改变目前的教学方式，适当减少教学过程中单一的传授知识性和技术性的教学方式，增加更多生动、形象、可操作性的学习内容。这不仅有利于学生更好地学习思想政治，也有利于更好地开发学生的学习潜能。
二、 高职学生学习
在现在的新课改中，强调学生要独立自主、合作学习。学习的好坏，一定与学生的学习习惯有关。但一直以来学生的学习一直处于被动状态，学生的学习大多仅限于课堂上，而学生学到的经验及知识大多是通过课本间接获得，很少是学生自己在实践中获得的。学生没有自主探索和大胆创新的能力，对于学习，只是在于教师布置的作业这样的硬性任务，而学生自己却很少有自己主动去看书、学习、积极完成教师布置的任务的现象。因此，激发学生对学习的兴趣，让学生看到自己的潜能，这对于养成良好的学习习惯非常有帮助。
一般情况下，学生对学习的喜欢程度和对学习的投入程度，大多在于学生内在的体验和对这门课的价值的认知。而当学生在不断的学习过程中，不断地获得吸取知识的愉快感，和不断的在学习中获得成功的感觉，往往才能在内心深处对学习有不一样的感受。现在学校判断一个学生的智力和能力，仅仅凭借的是学生学习成绩的好坏。学习成绩不好的学生在班级中基本受不到教师的关注，还经常会被别人瞧不起，因此，这类学生的优点便因此而埋没，他们自己也因此丧失了对学习的兴趣，失去前进的动力。而学校都注重于升学率以及学生的分数，而忽略了学生的潜能，尤其是在思想政治这一学科上，教师要求的不高，对于一些理科类的学生来说，这门课程存在的意义也不大，由此，学生便没有了对思想政治课的学习动机，在思想政治课中也无法对学生的潜能进行开发。
此外，由于思想政治课的政治气息浓厚，内容多元化，人文色彩、情感丰富，而学生不具备这方面的常识和认知，因此学生对思想政治课的重视程度不高，进而导致学生学习思想政治的方法仍为记知识点或学习一些应试技巧，终究无法从根本上提高学生心理素质、道德行为和法治观念，更无法很好的开发学生的学习潜能。
三、 高职思想政治课对学生学习潜能的开发
教师的职责是教学育人，学生的职责是学习。高职思想政治课教师已经习惯了原有的教学方式，高职思想政治课对学生学习潜能的开发对于这些教师来说是一项新的挑战。
因此，为了很好地实现在高职思想政治课中对学生学习潜能的开发，首先要改变教师的教学观念，优化教师的教学行为。教师应平等地对待每个学生，对每个学生采取相同的授课方式，平等地对每一次测验进行评价，从而将优秀生与学困生区分开来，而不是将优劣生区分开来并实施不同对待。教师应舍弃传统的以学习成绩论成败的观念，反而，教师应以学生人人具备自己独特的学习才能的教学观来教育学生。
教师应意识到每个学生都有自己学习潜能，要注重促进学生这一潜能的开发，教师也要了解学生在哪个方面具备学习潜能。采用分层、形象等教学方法开发学生的潜能。并在学生的学习上提出不同的要求，然后根据学生在不同方面具有的学习潜能进行分组，使学生能够有研究性的合作学习，从而使学生在合作中提高学习效率。在教学过程中也应注重对学生实践能力的培养，教学过程中也应做到师生和谐互动，使学生在主观上愿意学习思想政治这门课。而在这个过程中思想政治教师也应在教学过程中使学生树立乐观向上的学习观，为学生提供良好的学习条件，开阔学生的眼界。教师也应善于听取学生的意见和建议，积极与学生沟通，对学生耐心教育，并参与到学生的讨论中，了解学生的内心想法，与学生打成一片。教师在教学过程中要注意控制自己的情绪，直面学生的错误认知，帮助学生重新调整，进行不断的完善。
教师也要善于对学生进行辅导，对学生进行正确的引导，让学生掌握学习的方法和途径，让学生自主寻找解决问题的方法，通过学生自己解决问题，培养学生解决问题的能力，让学生能够自主、合作的学习，让学生通过团队协作来提高学习效率，从而实现高职思想政治课对学生学习潜能的开发。
四、 结语
国家对学生的教育一直在改革，进而出现了高职思想政治课对学生学习潜能的开发的研究。本文就针对目前的教学对高职思想政治课对学生学习潜能的开发进行了讨论，通过本文能够提高课堂教学效率，培养出可持续发展的可用型人才。不过，由于笔者学识有限，在一些方面仍有局限，对于实现对学生学习潜能的开发策略需进一步的完善，在今后的学习和工作中也需要进行更深入的探索和研究。
参考文献：
[1]田宗宇.关于高职学生思想政治理论课学习行为的研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（23）.
[2]胡颖颖.高职生思想政治理论学习中的误区与障碍研究[J].现代职业教育，2016（7）：33-35.
[3]尤艺金.高职生思想政治理论课学习效果的影响因素分析[J].漳州职业技术学院学报，2016，18（4）：91-95.
[4]范亚楠.高职学生思想政治理论课学习现状及反思[J].河南农业，2016（9）：34-35.
[5]朱理鸿.体验学习与高职思想政治理论课程实践教学探讨[J].教育教学论坛，2015（12）：224-225.
[6]杨智勇.团队学习法在高职思想政治理论课程中的探索和实践[J].苏州市职业大学学报，2015，26（4）：86-88.
作者简介：
王芳，讲师，湖南省益阳市，湖南工艺美术职业学院。
关键词：思想政治课；学生学习潜能开发；高职
一、 思想政治课及其现状
我国思想政治课最早并不是在课堂上出现的，而是通过纸媒体，它的推出得到了广大人民群众的欢迎，是我国思想政治教育的最早形式。后来，国家将思想政治教育纳入了学校教育的范畴，内容上主要传授毛泽东思想，邓小平理论，党的思想路线和党的思想方针政策，从根本上实现了提高学生思想觉悟和政治理论水平的目的。
但就目前思想政治课的现状来看，长期以来，枯燥乏味的思想政治课的学习让学生有了厌倦和学习思想政治课的意义不大并且不重要的思想。教师的教学方式也非常单一，并由此使学生产生了思想政治课过时、不真实、不现实的观点。从而，学生对学习思想政治课没有热情和积极性，甚至不愿意学习政治课，抵触政治课。思想政治课学习到现在也就变成了学生在课堂上不认真听讲，在课下不认真复习，老师上课也马马虎虎，对思想政治这门学科不负责任。再加上课题多，背诵任务量大，使学生感到厌烦，进而导致思想政治课的学习效率低下。
因此，针对思想政治课的现状必须加以改变，改变教师的教学態度，提高学生对思想政治课的热情，从而通过高职思想政治课来对学生学习潜能进行开发。改变思想政治课这一现状，首先，需要加强学生对思想政治的理解，提高教师的认知水平和人格修养，并提高自身的政治素质，教师要有丰富扎实的理论功底。其次，在教学过程中教师应积极制造幽默的氛围，调动学生的对思想政治的兴趣，营造活跃的课堂和学习氛围。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学生有了学习的兴趣，就会体验到其中的乐趣，从而开发学生的学习潜能。最后，做好小结，将课堂知识重点做好总结，从而让学生能够很好的了解本章结的整体内容。要做到以学生为中心，提高学生头对思想政治课的热情和兴趣，才能实现对学生学习潜能的激发。
因此，改变目前的教学方式，适当减少教学过程中单一的传授知识性和技术性的教学方式，增加更多生动、形象、可操作性的学习内容。这不仅有利于学生更好地学习思想政治，也有利于更好地开发学生的学习潜能。
二、 高职学生学习
在现在的新课改中，强调学生要独立自主、合作学习。学习的好坏，一定与学生的学习习惯有关。但一直以来学生的学习一直处于被动状态，学生的学习大多仅限于课堂上，而学生学到的经验及知识大多是通过课本间接获得，很少是学生自己在实践中获得的。学生没有自主探索和大胆创新的能力，对于学习，只是在于教师布置的作业这样的硬性任务，而学生自己却很少有自己主动去看书、学习、积极完成教师布置的任务的现象。因此，激发学生对学习的兴趣，让学生看到自己的潜能，这对于养成良好的学习习惯非常有帮助。
一般情况下，学生对学习的喜欢程度和对学习的投入程度，大多在于学生内在的体验和对这门课的价值的认知。而当学生在不断的学习过程中，不断地获得吸取知识的愉快感，和不断的在学习中获得成功的感觉，往往才能在内心深处对学习有不一样的感受。现在学校判断一个学生的智力和能力，仅仅凭借的是学生学习成绩的好坏。学习成绩不好的学生在班级中基本受不到教师的关注，还经常会被别人瞧不起，因此，这类学生的优点便因此而埋没，他们自己也因此丧失了对学习的兴趣，失去前进的动力。而学校都注重于升学率以及学生的分数，而忽略了学生的潜能，尤其是在思想政治这一学科上，教师要求的不高，对于一些理科类的学生来说，这门课程存在的意义也不大，由此，学生便没有了对思想政治课的学习动机，在思想政治课中也无法对学生的潜能进行开发。
此外，由于思想政治课的政治气息浓厚，内容多元化，人文色彩、情感丰富，而学生不具备这方面的常识和认知，因此学生对思想政治课的重视程度不高，进而导致学生学习思想政治的方法仍为记知识点或学习一些应试技巧，终究无法从根本上提高学生心理素质、道德行为和法治观念，更无法很好的开发学生的学习潜能。
三、 高职思想政治课对学生学习潜能的开发
教师的职责是教学育人，学生的职责是学习。高职思想政治课教师已经习惯了原有的教学方式，高职思想政治课对学生学习潜能的开发对于这些教师来说是一项新的挑战。
因此，为了很好地实现在高职思想政治课中对学生学习潜能的开发，首先要改变教师的教学观念，优化教师的教学行为。教师应平等地对待每个学生，对每个学生采取相同的授课方式，平等地对每一次测验进行评价，从而将优秀生与学困生区分开来，而不是将优劣生区分开来并实施不同对待。教师应舍弃传统的以学习成绩论成败的观念，反而，教师应以学生人人具备自己独特的学习才能的教学观来教育学生。
教师应意识到每个学生都有自己学习潜能，要注重促进学生这一潜能的开发，教师也要了解学生在哪个方面具备学习潜能。采用分层、形象等教学方法开发学生的潜能。并在学生的学习上提出不同的要求，然后根据学生在不同方面具有的学习潜能进行分组，使学生能够有研究性的合作学习，从而使学生在合作中提高学习效率。在教学过程中也应注重对学生实践能力的培养，教学过程中也应做到师生和谐互动，使学生在主观上愿意学习思想政治这门课。而在这个过程中思想政治教师也应在教学过程中使学生树立乐观向上的学习观，为学生提供良好的学习条件，开阔学生的眼界。教师也应善于听取学生的意见和建议，积极与学生沟通，对学生耐心教育，并参与到学生的讨论中，了解学生的内心想法，与学生打成一片。教师在教学过程中要注意控制自己的情绪，直面学生的错误认知，帮助学生重新调整，进行不断的完善。
教师也要善于对学生进行辅导，对学生进行正确的引导，让学生掌握学习的方法和途径，让学生自主寻找解决问题的方法，通过学生自己解决问题，培养学生解决问题的能力，让学生能够自主、合作的学习，让学生通过团队协作来提高学习效率，从而实现高职思想政治课对学生学习潜能的开发。
四、 结语
国家对学生的教育一直在改革，进而出现了高职思想政治课对学生学习潜能的开发的研究。本文就针对目前的教学对高职思想政治课对学生学习潜能的开发进行了讨论，通过本文能够提高课堂教学效率，培养出可持续发展的可用型人才。不过，由于笔者学识有限，在一些方面仍有局限，对于实现对学生学习潜能的开发策略需进一步的完善，在今后的学习和工作中也需要进行更深入的探索和研究。
参考文献：
[1]田宗宇.关于高职学生思想政治理论课学习行为的研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（23）.
[2]胡颖颖.高职生思想政治理论学习中的误区与障碍研究[J].现代职业教育，2016（7）：33-35.
[3]尤艺金.高职生思想政治理论课学习效果的影响因素分析[J].漳州职业技术学院学报，2016，18（4）：91-95.
[4]范亚楠.高职学生思想政治理论课学习现状及反思[J].河南农业，2016（9）：34-35.
[5]朱理鸿.体验学习与高职思想政治理论课程实践教学探讨[J].教育教学论坛，2015（12）：224-225.
[6]杨智勇.团队学习法在高职思想政治理论课程中的探索和实践[J].苏州市职业大学学报，2015，26（4）：86-88.
作者简介：
王芳，讲师，湖南省益阳市，湖南工艺美术职业学院。