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《国外金属矿采矿》一九八七年分类总目录
《国外金属矿采矿》一九八七年分类总目录
来源 :国外金属矿采矿 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yzjzs13141
【摘 要】
:
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【出 处】
:
国外金属矿采矿
【发表日期】
:
1987年12期
【关键词】
:
分类总目录
露天矿
八七
金属矿
采矿工业
刊期
深凹露天矿
金矿
爆破工作
排土场
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其他文献
交往障碍学困生心理转化个案研究
在初中阶段的教育教学工作中,经常遇到一些智力、身体发育正常,但在学习上却感到非常困难的学生,学习困难学生(以下简称学困生)由于长期得不到周围人的认可而存在许多心理问题,尤其在人际交往上存在很大的问题,不能也不会与同学老师融洽相处。又因与别人不能友好相处,所以找不到共同学习的伙伴,无法与同学互相交流学习方法,学习上无法得到同学的帮助。由于对班级同学、老师言行的过分敏感,常常为一些小事焦虑,烦躁不安,
期刊
交往障碍
学困生
心理转化
学习困难学生
教育教学工作
学习方法
心理问题
人际交往
共同学习
负面情绪
烦躁不安
发育正常
初中阶段
周围人
智力
身体
焦虑
利用矿井冷却水发电
采矿作业是电力系统的大用户。众所周知,矿井愈深(大于1000米),采矿环境就愈热。在这样的深度下出现较高的温度和较大的湿度,除要求正常的矿井通风系统外,还需要空调系统。
期刊
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制冷设备
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采矿作业
地下开采
空调系统
电量
蔡金山篆刻作品选
蔡金山 蔡金山,生于山东淄博,自幼学习书法。1995年毕业于南京艺术学院。现为中国书法家协会会员、广东省书法家协会员、深圳市书法家协会理事及篆刻委员会副主任。 书法篆刻作品曾参加由中国书法家协会主办的全国第三届、第四届、第六届篆刻艺术展,全国第六届、第七届中青年书法篆刻家展,全国第一届、第二届楹联书法大展,2000年龙岗杯国际书法大赛(金奖),首届王羲之奖全国书法作品展,西泠印社主办的第三届篆
期刊
金山
篆刻艺术
书法家
协会
作品展
中国
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会员
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委员会
王羲之
深圳市
广东省
楹联
学习
品评
南京
模型法解题在高中化学教学中的应用
所谓数学模型就是针对或参照某种事物系统的特征或数量的依存关系,采取数学语言,概括地或近似地表述出的一种数学结构,是利用数学解决问题(实际问题或理论问题)的主要方式之一。利用数学模型解决问题的方法叫做数学模型法(method of mathematical model),简称MM。通俗的解释即建模的方法,建模是一种思想模型,是构建认识问题和解决问题的思想模型。模型思想在化学教学中的应用是很广泛的,一
期刊
数学模型法
解题
高中化学教学
思想模型
解决问题
mathematical model
依存关系
数学语言
数学结构
理论问题
建模
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反应类型
钱学森
HTZ-6型增力矩抓斗研制成功
由山西省机械设计研究所研制的HTZ-6型增力矩抓斗(斗容0.6m~3),样机经兖州煤炭基建公司第三十二工程处3个多月的竖井掘进工业试验后,已通过机械部技术鉴定。该抓斗突破了传
期刊
抓斗
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个多月
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清底
先进技术水平
创设问题情境 培养质疑能力
新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,注重培养学生自主学习的良好习惯。自主学习的重要特征是学生能大胆质疑,学生只有主动发问,才能真正成为学习的主体。培养学生创新能力的关键是学生发现问题和提出问题的能力。学起于思,思源于疑。在化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲,而且有助于培养他们的探索精神、思维能力和创新能力。新课程改革要求教师改变观念,不断“质疑—探究—
期刊
创设问题情境
注重培养
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学习的主体
新课程标准
学习兴趣
学习方式
探索精神
思维能力
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如何营造化学课堂气氛
课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息,是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点,它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中,学生的成绩普遍会提高,而在紧张、压抑的条件下,学生的学习成绩普遍会下降。为此,教师就要投入、倾注一定的情感,上课伊始就要展现、演绎教材内
期刊
化学
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课堂气氛
课堂教学活动
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教师活动
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信息安全产业
办公室网络
信息安全产品
吴世忠
吕诚
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我国信息安全
传媒界
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信息安全企业
“情知性”教学的特征与操作策略
中学数学教学中,学习有困难的学生占有相当比例,不少学生对数学存有畏惧心理,学得被动,效果差。浙江省中学数学特级教师孙迪如老师创导的“情知性”教学,是以情感为依托,认知为主线,采用激励的手段,以多向信息交流和及时反馈为表征,充分发挥学生主体作用的科学的课堂教学方法。它面向全体学生,能有效调动学生的学习积极性,从而促进了教学质量的显著提高。在当今新课程改革的背景下,对“情知性”教学的学习和实践具有十分
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学习和实践
新课程改革
信息交流
畏惧心理
特级教师
数学教学
教学质量
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数学教学中反思的妙用
我们常有这样的困惑:不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思,数学的例题是知识由产生到应用的关键一步,即所谓“抛砖引玉”,然而很多时候只是例题继例题,解后并没有引导学生进行反思,因而学生的学习也就停留在例题表层,出现上述情况也就不
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引导学生
数学成绩
例题教学
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