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摘 要：随着新课改的不断深入，越来越多的教学方法进入课堂，所获的教学效果也各不相同。在农村小学教学中，因为条件有限，所以很多教学方法无法开展。小组合作学习法不需要太多的硬件设备，所以将其应用于农村小学英语课堂上。但是在应用的过程中，由于英语教师未将其作用充分发挥出来，因此取得的效果并不是很客观，并且还导致出现一系列不好的现象，如学生主动性缺乏、成绩两极分化等等。如何将小组合作学习法的作用最大限度地发挥出来是农村所有英语教师要深入探索的课题。
关键词：农村小学;英语教学;小组合作学习;有效運用
在新时代下，英语作为我国第二语言，是学生必须要学习的课程。而课程改革的深入推进，在转变以往教学方法的同时又提出了更高的要求。小组合作学习法作为新型教学方法的一种，其可以将学生的参与积极性调动起来，提高英语教学效率。为此，下文对小组合作学习进行了详细分析。
一、农村小学英语教学开展合作教学的必要性
在现代教育体系下，虽然我们在积极倡导教师尊重学生的主体地位，但是在部分偏远山区英语教学中，教师还是采用以往的教学方式，并没有体现学生的主体性。而小组合作学习以学生为主体，让学生充分发挥自身的主观能动性，真正成为学习的主人。另外，通过小组合作学习还可以有效培养学生的合作意识与团结精神，学会认真聆听他人的意见和建议，并学会相互沟通、相互理解、相互分享，促进小学生综合素养的全面发展。
二、促进小组合作学习有效运用的优化策略
1.树立正确的学习理念
小学英语新课程明确指出，英语教学要基于学生的兴趣、认知能力以及生活经验开展教学活动，并采用合作、参与、体验、实践的学习方法。其中合作就是小组合作学习，为此，教师和学生要明确小组合作学习的理念，明白自己在合作学习中所扮演的角色。尤其是教师，要深刻明白自己的角色不再是主体，而是引导者。另外，现代教育针对小组合作学习提出了新原则，即“三中心”原则：以学生为中心，根据学生的实际情况以及发展需求开展教学活动;以活动为中心，着重关注学生对活动的参与性;以课程为中心，根据学生的学习兴趣以及学习需求设计课程活动[1]。在农村小学英语教学中，因为师资力量的缺乏，再加上教学观念的多变，所以大部分教师还采用传统的教育原则，而这极大影响了小组合作学习法的运用。因此，农村小学英语教师要更新学习理念，从心理学和教育学出发，以培养学生综合素质为目标，通过小组合作学习开展教学活动，达到教学目标。同时还要引导学生在合作中明确自己的角色，意识到相互合作的重要性，最终形成相互帮助、相互合作的学习理念。
2.合理划分小组
现阶段小学英语教师在运用小组合作学习的过程中，普遍存在的一个现象就是分组不合理。教师在分组的时候，多是让学生前后桌为一组，这种分组方式简单且不浪费时间，但是这种分组方式忽视了学生存在的个性差异，这样就会导致各个小组在学习讨论的过程中，有的小组默不出声，有的小组叽叽喳喳。因此，英语教师在分组的时候，要充分考虑学生的个性差异，每个小组的成员是4～6名，包括优等生、中等生以及学困生三个层次的学生，只有这样，才能实现优等生带动学困生，实现共同进步。
在完成分组以后，教师要让各个小组制定一个目标，并朝着同一个目标共同努力，这样才能促进学生共同进步。
3.小组合作学习的有效实施
（1）新知识点教学中开展小组合作学习
新课改后的英语教材具有较强的开拓性与创新性，教材中的新知识点对学生的思维有较大的启发性，但是学生缺乏完善的思维能力，因此教师可以通过小组合作开展教学活动，引导学生开拓思维[2]。如“Friends and Colours”该单元知识点，教师可以利用多媒体为学生呈现一个没有颜色的哆啦A梦，然后让各个小组讨论哆啦A梦身上的颜色，并派代表发言。
（2）在动手操作中开展小组合作学习
在动手操作中开展小组合作学习，不仅可以增强学生的交流、沟通能力，还可以提高学生协作能力。如在“What will you do this summer？”单元中，教师在讲完“Did you go to...yes，I did./No，I did’t”句型以及give，buy过去时态的构成等知识点之后，再让各个小组的学生说说自己夏天都在干什么，然后制作一个流程图，并上讲台进行展示和讲解。在这个动作操作的过程中，学生既动手，又动脑，在多种感官的参与下，促进了自身思维能力的发展，同时又增强了他们的团队精神。
综上所述，农村小学英语教师在开展小组合作学习的时候，首先要树立正确的理念;其次要合理安排小组成员，确保小组内的氛围保持积极向上;最后有效开展合作学习活动，在提高教学效率的同时促进学生英语综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]王亚云.农村小学英语教学中小组合作学习方法的探究[J].新丝路，2019（2）：122-123.
[2]王婷婷.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].疯狂英语（教学版），2017（5）.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称《农村英语教学中有效开展合作学习的研究》（课题立项号：GS[2018]GHB0462）成果论文。
编辑 李建军
关键词：农村小学;英语教学;小组合作学习;有效運用
在新时代下，英语作为我国第二语言，是学生必须要学习的课程。而课程改革的深入推进，在转变以往教学方法的同时又提出了更高的要求。小组合作学习法作为新型教学方法的一种，其可以将学生的参与积极性调动起来，提高英语教学效率。为此，下文对小组合作学习进行了详细分析。
一、农村小学英语教学开展合作教学的必要性
在现代教育体系下，虽然我们在积极倡导教师尊重学生的主体地位，但是在部分偏远山区英语教学中，教师还是采用以往的教学方式，并没有体现学生的主体性。而小组合作学习以学生为主体，让学生充分发挥自身的主观能动性，真正成为学习的主人。另外，通过小组合作学习还可以有效培养学生的合作意识与团结精神，学会认真聆听他人的意见和建议，并学会相互沟通、相互理解、相互分享，促进小学生综合素养的全面发展。
二、促进小组合作学习有效运用的优化策略
1.树立正确的学习理念
小学英语新课程明确指出，英语教学要基于学生的兴趣、认知能力以及生活经验开展教学活动，并采用合作、参与、体验、实践的学习方法。其中合作就是小组合作学习，为此，教师和学生要明确小组合作学习的理念，明白自己在合作学习中所扮演的角色。尤其是教师，要深刻明白自己的角色不再是主体，而是引导者。另外，现代教育针对小组合作学习提出了新原则，即“三中心”原则：以学生为中心，根据学生的实际情况以及发展需求开展教学活动;以活动为中心，着重关注学生对活动的参与性;以课程为中心，根据学生的学习兴趣以及学习需求设计课程活动[1]。在农村小学英语教学中，因为师资力量的缺乏，再加上教学观念的多变，所以大部分教师还采用传统的教育原则，而这极大影响了小组合作学习法的运用。因此，农村小学英语教师要更新学习理念，从心理学和教育学出发，以培养学生综合素质为目标，通过小组合作学习开展教学活动，达到教学目标。同时还要引导学生在合作中明确自己的角色，意识到相互合作的重要性，最终形成相互帮助、相互合作的学习理念。
2.合理划分小组
现阶段小学英语教师在运用小组合作学习的过程中，普遍存在的一个现象就是分组不合理。教师在分组的时候，多是让学生前后桌为一组，这种分组方式简单且不浪费时间，但是这种分组方式忽视了学生存在的个性差异，这样就会导致各个小组在学习讨论的过程中，有的小组默不出声，有的小组叽叽喳喳。因此，英语教师在分组的时候，要充分考虑学生的个性差异，每个小组的成员是4～6名，包括优等生、中等生以及学困生三个层次的学生，只有这样，才能实现优等生带动学困生，实现共同进步。
在完成分组以后，教师要让各个小组制定一个目标，并朝着同一个目标共同努力，这样才能促进学生共同进步。
3.小组合作学习的有效实施
（1）新知识点教学中开展小组合作学习
新课改后的英语教材具有较强的开拓性与创新性，教材中的新知识点对学生的思维有较大的启发性，但是学生缺乏完善的思维能力，因此教师可以通过小组合作开展教学活动，引导学生开拓思维[2]。如“Friends and Colours”该单元知识点，教师可以利用多媒体为学生呈现一个没有颜色的哆啦A梦，然后让各个小组讨论哆啦A梦身上的颜色，并派代表发言。
（2）在动手操作中开展小组合作学习
在动手操作中开展小组合作学习，不仅可以增强学生的交流、沟通能力，还可以提高学生协作能力。如在“What will you do this summer？”单元中，教师在讲完“Did you go to...yes，I did./No，I did’t”句型以及give，buy过去时态的构成等知识点之后，再让各个小组的学生说说自己夏天都在干什么，然后制作一个流程图，并上讲台进行展示和讲解。在这个动作操作的过程中，学生既动手，又动脑，在多种感官的参与下，促进了自身思维能力的发展，同时又增强了他们的团队精神。
综上所述，农村小学英语教师在开展小组合作学习的时候，首先要树立正确的理念;其次要合理安排小组成员，确保小组内的氛围保持积极向上;最后有效开展合作学习活动，在提高教学效率的同时促进学生英语综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]王亚云.农村小学英语教学中小组合作学习方法的探究[J].新丝路，2019（2）：122-123.
[2]王婷婷.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].疯狂英语（教学版），2017（5）.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称《农村英语教学中有效开展合作学习的研究》（课题立项号：GS[2018]GHB0462）成果论文。
编辑 李建军