无论是大树，还是小花、小草，最初的生命都是一颗小小的种子，我们人类的灿烂文化，科学技术的成果其实也是一粒种子萌发起来的，那是一颗创造力的种子，创造力的种子孕育在每个孩子的大脑中，这颗种子需要生根、发芽必须精心播种它，这就需要我们教师去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。
　　新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和使用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，使他们具有初步的听说读写能力，培养良好的语文学习习惯。”由此可见，语文教学不能忽视口语交际，在口语交际教学中冶要实施创新教育。
　　一、激发兴趣，唤起学生的创造欲望
　　培养学生的创造能力，首先是激发学生的兴趣，唤起学生的创造欲望。在口语交际教学中，教师要用各种形式来激发学生的兴趣。一用生动有趣的故事，向同学介绍教材上相关内容的历史。二是教师运用电教手段，如多媒体、课件、录像等，让学生欣赏，提高学生学习的欲望。三是让学生课前去观察，发现问题，发现材料，激发他们去创造。四是自己动手操作，激发他们去创造。五是走出教室，在特殊的氛围中激发交流欲望。六是设立口语交际支点，激发他们表达的欲望，如让学生搞社会调查等。
　　二、发挥主体作用，激发创新思维
　　口语交际要想达到预期的目的，必须突出主体性，要把学生看作是教学活动过程的主体。教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使他们积极主动地参与教学。例如，演课本剧《陶罐和铁罐》，通过学生语言改编，夸张表演，通过学生积极参与，热情高涨，一节课下来同学们不仅掌握了课本剧的表演，对课文寓意的再现，还培养了他们的创新思维。口语交际的能力，收到良好的效果。再比如，口语交际《购书，谈体会》教学中，通过学生模仿营业员、我、爸爸，围绕购书展开交流，从自创情境到参与表演，在表演中创造性的语言到淋漓尽致的角色表演，使课堂气氛格外活跃，发展了他们创造的思维，锻炼了口语交际能力，也培养了文明、大方的交际习惯。
　　三、延伸教材，启发学生创造想象
　　想象，是指以事实和已知知识为依据，综合运用各种知识信息，灵活运用多种思维方式，让思维自由驰骋，形象化地构造出新的图景，从中领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中，教师要注意延伸教材，启发学生的创造想象。如在设计导游解说词、小记者采访、辩论会，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词，可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣诙谐的语言，优美的景物描写，历史小故事等等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发了学生创造地想象。再如此记者采访，，关于保护环境方面的，不论是记者还是观众，他们在交流中，都会有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生創新想象，达到了意想不到的效果，也完成了教学任务。
　　四、启发自我创新，培养创新能力
　　许多人认为，创造是科学家、发明家的事，其实我们每个正常的人都有具有创造性，都可能有发明，有所创造。在口语交际教学中，要鼓励学生多动脑，多尝试。例如在口语交际的有趣的小实验时，师生共同进行用塑料板吸小纸屑，看小纸屑的变化，通过实验学生产生了浓厚的兴趣，然后再交流自己喜欢的小实验，边做边讲实验过程，讲小实验蕴含的科学道理，整个课堂气氛很活跃，动手、动脑、动口。做的过程肯定会遇到一些小问题，那么解决问题就需要学生创新性的思考，启发了自我创新。尤其是在动手操作时，有许多同学做出了自己创造出的实验，如用琥珀制作雕像，用纸编制手工等等，这些创新性的演讲尝试就启发了学生口语方面的创新，同时也培养了创新能力。
　　好奇心是产生发展创新能力的庞大动力，好奇心又会对外部的事物产生敏感性，生发疑问，追根寻源的欲望。要使学生想问，爱问，产生好奇心，引发创新能力，在课堂上，教师首先要充分禁用现代化教学工具，采用多媒体辅助教学来激发学习兴趣，产生疑问，利用文字、画、声音、图像等媒体演示，动静相间，使之把抽象变直观，激发学生的学习好奇心，使学生产生多疑多问。学生敢问、好问，更应该会问、善问，要使学生认识到不会问就不会学习，会问和善问才是具备问题能力的重要标志。学生敢于发表自己的见解，是培养学生创新思维的主要前提。针对教学中的疑难点，有意思设置争议情境，让学生参与争论，既给学生创设主动参与与学习的机会，又给学习充分表现自己的平台。
　　总之，在口语交际中，只要突出实践性，艺术性，渗透创新性，体现自主性，就能使学生在实践中不断探索、创新、提高口语表达能力，也养成开拓创新，锐意进取的精神。
　　创造性的种子需要你去播种，需要你深耕细作，施肥，需要你培育好土壤。作为一名园丁，让这颗创造的种子驰骋在广阔的田野，让它迸发出令人欣喜的光亮吧！