摘 要：语文是学生学习一切学科的基础。为帮助学生从小打下坚实的语文知识基础，教师应努力提升小学语文教学的效果。基于新时代的要求，小学语文教师应从学生的学习角度出发，思考符合学生学习需求的教学方式，将新课改下以学生为主体的教学理念贯彻落实下去，使学生能够真正融入课堂中，自主且深度学习语文知识，促使学生语文学习的长远发展。
　　关键词：小学语文 高效课堂 教师角色 信息技术
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.041
　　在小学语文教学课堂中，如若教师一直沿用传统的灌输式教学方式，学生就会一直处于被动的学习状态，难以形成对语文的学习兴趣，其语文学习效果会较为低下，不利于学生的语文学习与发展，以及教师高效地开展语文教学。所以教师应该积极深入地思考如何为学生构建有效的语文课堂。在新时代的影响下，教师应当彻底转变角色，将学生作为语文课堂的学习主人公，运用趣味化与信息化的语文教学方式，全面激发学生的语文学习兴趣，使学生能够带着浓厚的语文学习兴趣，自主发现、分析与掌握语文知识，进而不断提高教师的语文教学效率与效果，为学生的语文发展奠定坚实的基础。
　　一、提升课堂教学效果的意义
　　所谓小学语文高效课堂，即指教师可以运用较少的教学时间、精力与物力，取得较高的语文教学效果。当教师为学生构建高效的语文课堂，不仅能够提高语文教学效率，还能提高语文教学质量，有效实现让学生真正学好语文知识的教学目标，促使学生的语文学习良好发展。但是如若教师一直低效地教授语文知识，学生的语文学习成绩与能力将会难以提升，这会严重阻碍学生的語文学习与发展。所以教师应正确与深刻地认识到，为学生构建高效语文课堂的重要性，灵活改变对学生的语文教学方式，实现高效语文课堂的良好创建，为学生的语文发展提供强有力的教学保障。
　　二、小学语文课堂教学效果提升方法
　　1.提高教师教学水平
　　语文教师是对小学生语文知识的直接教学指导者，教师的一言一行都可以影响学生的学习状态与学习行为，所以为构建高效的语文课堂，教师应提高自己的专业素养与教学水平，发挥出表率作用，为学生树立良好的语文学习榜样，引导学生融入语文知识中，快速且高效地学习语文知识。通过教师较高的文学水平、语文水平与写字水平，给予小学生优质的语文教育，使学生能够逐步提高语文综合学习能力，获得良好的语文发展。
　　2.教学方式应多样化
　　在小学语文教学课堂中，教师应根据不同的教学内容，应用不同的语文教学方式，使学生可以时刻充满对语文学习的兴趣，进而确保学生语文学习的实效性。从根源上消除学生因为没有语文学习兴趣，形式化与概念化地学习语文知识的不良现象，通过多样化且趣味化的语文教学方式，如多媒体教学法、小组合作学习法、问题探究法等等，使学生能够形成良好的语文求知欲，积极地探究与学习课本中的语文知识，充分发挥出学生语文学习的主体作用。并使教师能够有效实现小学语文高效教学的教学目标，促使学生语文学习的长远发展。
　　举例来说，在学习《千人糕》这节课时，教师可以运用现代化的多媒体教学技术，为学生播放千人糕的真实制作动画视频，吸引学生的学习注意力，加强学生的语文学习兴趣。并使学生能够直观地认识到千人糕制作的艰难，以及其中蕴含的许多劳动人民的努力，为学生构建高效的语文学习课堂。之后，使学生能够主动且积极地阅读课文，自主探究课本中的语文知识，促使学生语文学习效果与语文自主学习能力的不断提升。
　　3.转变教师角色
　　在学习知识的过程中，学生才是学习与发展的主体，这同样是新课改下的教学要求，所以教师要转变自己的教学角色，将学生作为语文课堂的学习主体者，引导学生自主学习课本中的语文知识，确保小学语文高效课堂的良好创建。以此，使学生能够在教师的指导下，形成浓厚的语文学习兴趣，自主思考课本中的语文知识，深化对语文知识的理解与记忆。同时，使学生能够真正感受到语文知识的学习魅力，热爱语文知识的学习，不断提高学生的语文学习效率，加快学生语文发展的步伐。
　　举例来说，在学习《亡羊补牢》这节课时，教师应将学生作为学习的主体者，先向学生提出语文学习问题，如：放羊人第一次发现羊圈坏了应不应该及时修补？启发学生对语文知识的深度思考，使学生能够形成浓厚的语文学习兴趣，自主探究本篇寓言故事的深意。之后，使学生能主动向教师提出学习问题，与教师进行深层次的学习交流，强化学生对寓言故事的理解，使学生能够不断提高语文学习效率，真正掌握本节课的寓言知识。
　　4.实施情境教学，提高学生语文学习积极性
　　教师在开展小学语文教学时，首先要明确学生学习兴趣的启发点。通过教师自身的教学经验，教师可以很直观地看到学生在进行语文文章学习时会产生枯燥、乏味心理，其主要原因就是语文教学内容的呈现方式太过于陈旧，教学过程太依靠教材内容，导致课堂教学不够灵活，学生课堂参与积极性没有得到良好的调动。因此，结合新理念下的课堂教学方法，教师在教学过程中应采用情境教学法，针对学生的兴趣爱好以及教学内容创设趣味性的教学情境，让学生在趣味性教学情境中进行语文知识的学习，加强学生的直观性，帮助学生减轻学习难度，为学生营造一个充满轻松、愉快的课堂学习氛围，从而让学生在情境教学中产生学习兴趣，并且有效提高学生语文学习积极性。
　　5.注重学生体验，切实提高学生自主意识
　　随着新课改不断深入，要求教师在教学过程中培养学生形成自主学习意识，为学生终身学习习惯打下一个良好的基础。为了达到这一教学目标，教师在开展小学语文教学时，结合学生的学习特点以及教学内容，教师可以采用课堂提问的教学方法，通过课堂提问引发学生的好奇心理以及探索欲望，让学生自然的进入到自主探索环节，从而让学生在探索的过程中树立自主学习意识。
　　例如，在教学《文具的家》一课时，教师就可以针对教学内容创设课堂提问：同学们橡皮的家在哪？铅笔的家又在哪？引发学生好奇心理，让学生自然的进入到自主探索环节，通过学生的自主阅读回答教师提出的问题。这样的教学方式，可以为学生树立一个正确的学习目标，让学生带着目标进入到教学内容中，从而使学生在自主探索的过程中提高自身的自主学习能力以及自主解决问题能力，实现提高学生自主学习意识的教学目标。
　　6.师生互动，充分享受和谐快乐课堂
　　在小学语文教学中，一个良好的课堂学习氛围显得尤为重要，是提高学生学习兴趣以及学习效率的重要途径。教师在开展小学语文教学时，可以采用互动式教学法，针对学生的年龄特点以及教学内容创设合适的互动话题，让教师与学生针对一个话题进行交流互动，增加师生之间的距离，消除教师与学生年龄上的代沟，使师生之间建立朋友式的关系，让课堂教学氛围充满轻松、愉快、和谐的学习气氛。学生在这样的课堂环境下进行学习，学习效率必然得到显著的提高。
　　7.课堂教学反思，实现课堂教学再认识
　　随着教育理念不断发展与深入，教师在开展小学语文教学时，一定要顺应时代的发展以及学生年龄的变动，不断提高自身教学手法以及教学效率。教师可以在教学中不断反思自身的课堂教学情况，例如，课前导入，预习方法，备课，师生交流等，进行综合性的反思，使教师自身的教学效率随着反思不断提高。这样才可以有效提高课堂教学的质量，实现小学语文高效课堂的构建。
　　由此可见，为成功地构建小学语文高效课堂，教师应提高教学水平、转变教学方式和教学角色，让学生成为语文课堂的学习主人公。让学生可以在教师多样化且趣味化的教学方式中，在教师专业的教学素养与教学能力指导中，自主学习课本中的语文知识，亲身经历语文知识的形成过程，全面提高学生的语文综合学习能力，从而将学生培养为优秀的语文人才。
　　参考文献：
　　[1] 孙爱平《小学语文课堂教学高效性研究》，《新课程导学》2016年第21期。
　　[2] 毕文超《浅谈提高小学语文课堂教学效果的几点方法》，《少儿科学周刊（教学版）》2014年第6期。