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【摘要】基于应用型人才培养视角下的高校英语教学，是为了改变当前高校中的“理论教学”风气，强化学生对于知识的应用能力，它更加符合当前社会的要求，能够提升学生的个人竞争力，强化学生的个人素质，本文将浅析目前高校英语语言教学中存在问题，然后提出几条教学策略供广大教师参考。
【关键词】应用型人才视角;高校教学;英语语言;策略分析
【作者简介】刘卓媛（1978.10-），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，内蒙古工业大学外国语学院，副教授，硕士研究生，研究方向：外国语言学与应用语言学。
应用型人才的培养，是为了让学生能够更好地适应社会，将理论知识转变为可以应用到实践中的能力。在当今的社会中，人们不再单纯地关注学生的分数，不再以分数去衡量人才的优劣，工作当中学生能够展现出来的工作效率，工作能力更为现代人所看重。基于应用型人才角度的教学开展，就是要把学生的理论知识化为实践能力，强化学生的自主意识，培养学生多角度解决问题的思维，从而加强学生的核心竞争力，让学生的综合素质得到进步和提升。
一、当前高校英语教学当中存在的问题
当前，高校英语教学当中存在的最为显著的问题是学生的自主学习能力较差，学生不能通过自身的理解将知识化为己用，原因在于学生习惯了应试教育，长期处于教师主导的课堂教学中，习惯“吃现成”，当课堂教学的束缚性和教师的主导性下降，学生就会暴露出自身学习能力不足的问题，机械化的教学模式扼杀了学生的学习积极性，在课堂当中被动认知，认识知识的过程不是吸收和升华，而是一直去揣测如何利用教师的思维去解决问题，企图把教师应用知识的经验和心得也进行“复制粘贴”，这在一定程度上反映了学生懒于思考的问题，对知识不求甚解急于求成、好高骛远的心态导致学生在学习当中缺乏耐心，毛毛躁躁，对知识的学习是死记硬背，对知识的应用也是生搬硬套，能够“现学现卖”的绝对不会花时间去进行研究。除了学生的问题，教师的教学手段单一也促成了这一现状，教师注重理论知识讲解，不注重知识应用的研究，不与学生未来实践做联合教学，导致了学生在学习当中学习不到相关的就业知识，彻底的落后于社会发展的进度，二者的结合导致了应用型英语人才的缺乏，大大降低了高校人才的输出质量。
二、基于应用型人才培养的高校英语语言教学策略
1. 转变传统的教学理念。以应用型人才为核心的高校英语教育理念，需要教师改变现阶段的教学策略，将高校英语语言学习的教学目标转变为实践性技能人才的培养，改变教学侧重点，在教学的各个环节当中去渗透应用型人才教育理念，在教学当中有意识地强化学生的学习自主性，并且在课堂教学中给予学生知识应用的途径和场景，适度地进行教学延伸。这个教学目标的达成，需要教师在日常的教学当中，改变教条化的教学理念，注重学生能力的培养，转变教学中与学生的地位，以引导者的角色去辅助学生进行学习，并且在教学当中传授学生一些知识应用的途径，将理论化的英语学习带到实践当中，让学生能够学到知识应用的途径。教师一定要明白，高校英语语言教学不是单纯地去研究理论作品、文字知识等，要明白语言学科的学习与其他学科不同，英语学习的最终目的是为了让学生能够将知识应用与现实生活当中，将这一理念带入英语教学中，注重实践教学，其次才是对理论知识的研究和升华。因此，教师在今后的教学当中一定要适度理论、扎根实践，语言类的学科的教学，需要在生活当中积累起来点滴的习惯，才能够将语言的运用成为自己的一种“惯性”，让学生注重实践能力的提升，从而完善高校英语语言教学策略。
2. 创新教学手段。以应用型人才视角开展的高校英语教学，教师应当更加注重教学方法。教师应当摒弃传统教学当中“重理论、轻实践”的教学思路，不再以教条化的讲授方式去开展课堂教学，而是要将课堂与生活相结合。教师可以以生活化角度为媒介，将教材当中的一些内容做生活化的转变，并且观察学生学习和生活中的兴趣导向，适当地添加学生感兴趣的元素，激发学生的学习兴趣，强化学生的主观能动性。并且教师在教学当中，可以适当地给予学生应用知识的机会，让学生能够在课堂中对知识的应用途径加以了解，教师可以将学生划分为英语小组，在组内划分能力不一的学生，让优等生来带领学困生，尝试进行知识实践，通过学生之间的讨论和研究，进行能力上的取长补短和优势互补。除了组内的能力实践外，教师也可以开展组间活动，让小组之间进行多人的英语交流，并且两个小组互为监督，来提升英语应用能力，有效地促进教学效果的提升和强化。
比如，在每堂课开始之前，教师可以在课堂上以英语的形式播报一些时政资讯、体育资讯、娱乐资讯等，在这些信息当中加入一些与教学内容有关的单词、语法、局势等，然后通过这些兴趣点来逐一展开教学内容，在学习完毕后，让学生结合自己所学的专业知识来进行同类的表达，尝试着将自己所学的知识与课外知识进行联合使用，用这些英语技巧去表达一些自己喜欢的事情，并且通过上台展示来暴露一些问题，给予教师有效的教学反馈，并且与其他学生产生交流，将英语知识从“书本上”应用到“实践中”，进而提升学生的应用综合能力，促进学生的发展和进步。
3. 增强理实结合。想要培养应用型人才，教师在教学当中一定要注重理论和实践相结合，让学生在应用过程当中去体会知识是最高效的教学方法。英语这门学科，很多都是语言习惯和碎片化的知识点，如果单靠学生通过理论记忆去进行学习，很难养成习惯，因为表达方式的不同，很多语言习惯是需要学生在高频次的应用中逐渐养成的;缺少实践，学生很难在“纸上谈兵”中养成语感，而难以获得应用能力。所以，教师应鼓励学生，勇敢地把英语应用到日常生活当中，教师可以为学生做出示范，起一个带头作用，在平时上课和学生进行日常的打招呼以及一些简单的问题提问时，教师可以尝试利用全英文表述的形式，来帮助学生养成口头表述英语的习惯。并且鼓励学生在课余时间，去参与一些社会性活动或者是课外实践，在一些景区和观光点，尝试利用英语与人交流，将知识应用到实践当中。
比如，教师可以与校内的社会实践部门进行沟通，在课余实践带领学生去当地一些旅游景点去找一些外国友人做社会调查，在交流当中获得能力的提升。如果没有这样的条件，可以组织学生去参加地区范围内的原文书翻译活动，让学生對知识进行运用，从而加深学生对于知识的理解。这种实践活动的开展能够有效地加深学生对于知识理解，帮助学生内化知识的应用，让学生有一个把知识应用到生活当中的机会和过程，这会加深学生对于知识的理解，将知识内化吸收和外部拓展利用的过程有效地进行落实。学生在应用知识的过程中，个人的英语综合水平也能够得到有效的提升和强化，这对学生的能力发展和进步有着积极的推动作用。
综上所述，以应用型人才视角开展的高校英语语言教学，需要教师在教学当中改变传统的教学理念，以学生的课堂体验为主，交出学习的主动权，给予学生自我思考的空间，以多元化的教学形式丰富教学内容，升华学生课堂体会，并且在课余时间适度地开展实践活动，给予学生运用知识的机会，在实践当中提高学生的英语综合能力，从而满足当前的教学方针，提高学生的核心竞争力。
参考文献：
[1]霍晓静.应用型人才培养视角下高校英语语言学教学策略研究[J].人文之友，2018（13）：157.
[2]孙瑜.应用型人才培养视角下高校英语语言学教学策略研究[J].才智，2017（12）：10.
【关键词】应用型人才视角;高校教学;英语语言;策略分析
【作者简介】刘卓媛（1978.10-），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，内蒙古工业大学外国语学院，副教授，硕士研究生，研究方向：外国语言学与应用语言学。
应用型人才的培养，是为了让学生能够更好地适应社会，将理论知识转变为可以应用到实践中的能力。在当今的社会中，人们不再单纯地关注学生的分数，不再以分数去衡量人才的优劣，工作当中学生能够展现出来的工作效率，工作能力更为现代人所看重。基于应用型人才角度的教学开展，就是要把学生的理论知识化为实践能力，强化学生的自主意识，培养学生多角度解决问题的思维，从而加强学生的核心竞争力，让学生的综合素质得到进步和提升。
一、当前高校英语教学当中存在的问题
当前，高校英语教学当中存在的最为显著的问题是学生的自主学习能力较差，学生不能通过自身的理解将知识化为己用，原因在于学生习惯了应试教育，长期处于教师主导的课堂教学中，习惯“吃现成”，当课堂教学的束缚性和教师的主导性下降，学生就会暴露出自身学习能力不足的问题，机械化的教学模式扼杀了学生的学习积极性，在课堂当中被动认知，认识知识的过程不是吸收和升华，而是一直去揣测如何利用教师的思维去解决问题，企图把教师应用知识的经验和心得也进行“复制粘贴”，这在一定程度上反映了学生懒于思考的问题，对知识不求甚解急于求成、好高骛远的心态导致学生在学习当中缺乏耐心，毛毛躁躁，对知识的学习是死记硬背，对知识的应用也是生搬硬套，能够“现学现卖”的绝对不会花时间去进行研究。除了学生的问题，教师的教学手段单一也促成了这一现状，教师注重理论知识讲解，不注重知识应用的研究，不与学生未来实践做联合教学，导致了学生在学习当中学习不到相关的就业知识，彻底的落后于社会发展的进度，二者的结合导致了应用型英语人才的缺乏，大大降低了高校人才的输出质量。
二、基于应用型人才培养的高校英语语言教学策略
1. 转变传统的教学理念。以应用型人才为核心的高校英语教育理念，需要教师改变现阶段的教学策略，将高校英语语言学习的教学目标转变为实践性技能人才的培养，改变教学侧重点，在教学的各个环节当中去渗透应用型人才教育理念，在教学当中有意识地强化学生的学习自主性，并且在课堂教学中给予学生知识应用的途径和场景，适度地进行教学延伸。这个教学目标的达成，需要教师在日常的教学当中，改变教条化的教学理念，注重学生能力的培养，转变教学中与学生的地位，以引导者的角色去辅助学生进行学习，并且在教学当中传授学生一些知识应用的途径，将理论化的英语学习带到实践当中，让学生能够学到知识应用的途径。教师一定要明白，高校英语语言教学不是单纯地去研究理论作品、文字知识等，要明白语言学科的学习与其他学科不同，英语学习的最终目的是为了让学生能够将知识应用与现实生活当中，将这一理念带入英语教学中，注重实践教学，其次才是对理论知识的研究和升华。因此，教师在今后的教学当中一定要适度理论、扎根实践，语言类的学科的教学，需要在生活当中积累起来点滴的习惯，才能够将语言的运用成为自己的一种“惯性”，让学生注重实践能力的提升，从而完善高校英语语言教学策略。
2. 创新教学手段。以应用型人才视角开展的高校英语教学，教师应当更加注重教学方法。教师应当摒弃传统教学当中“重理论、轻实践”的教学思路，不再以教条化的讲授方式去开展课堂教学，而是要将课堂与生活相结合。教师可以以生活化角度为媒介，将教材当中的一些内容做生活化的转变，并且观察学生学习和生活中的兴趣导向，适当地添加学生感兴趣的元素，激发学生的学习兴趣，强化学生的主观能动性。并且教师在教学当中，可以适当地给予学生应用知识的机会，让学生能够在课堂中对知识的应用途径加以了解，教师可以将学生划分为英语小组，在组内划分能力不一的学生，让优等生来带领学困生，尝试进行知识实践，通过学生之间的讨论和研究，进行能力上的取长补短和优势互补。除了组内的能力实践外，教师也可以开展组间活动，让小组之间进行多人的英语交流，并且两个小组互为监督，来提升英语应用能力，有效地促进教学效果的提升和强化。
比如，在每堂课开始之前，教师可以在课堂上以英语的形式播报一些时政资讯、体育资讯、娱乐资讯等，在这些信息当中加入一些与教学内容有关的单词、语法、局势等，然后通过这些兴趣点来逐一展开教学内容，在学习完毕后，让学生结合自己所学的专业知识来进行同类的表达，尝试着将自己所学的知识与课外知识进行联合使用，用这些英语技巧去表达一些自己喜欢的事情，并且通过上台展示来暴露一些问题，给予教师有效的教学反馈，并且与其他学生产生交流，将英语知识从“书本上”应用到“实践中”，进而提升学生的应用综合能力，促进学生的发展和进步。
3. 增强理实结合。想要培养应用型人才，教师在教学当中一定要注重理论和实践相结合，让学生在应用过程当中去体会知识是最高效的教学方法。英语这门学科，很多都是语言习惯和碎片化的知识点，如果单靠学生通过理论记忆去进行学习，很难养成习惯，因为表达方式的不同，很多语言习惯是需要学生在高频次的应用中逐渐养成的;缺少实践，学生很难在“纸上谈兵”中养成语感，而难以获得应用能力。所以，教师应鼓励学生，勇敢地把英语应用到日常生活当中，教师可以为学生做出示范，起一个带头作用，在平时上课和学生进行日常的打招呼以及一些简单的问题提问时，教师可以尝试利用全英文表述的形式，来帮助学生养成口头表述英语的习惯。并且鼓励学生在课余时间，去参与一些社会性活动或者是课外实践，在一些景区和观光点，尝试利用英语与人交流，将知识应用到实践当中。
比如，教师可以与校内的社会实践部门进行沟通，在课余实践带领学生去当地一些旅游景点去找一些外国友人做社会调查，在交流当中获得能力的提升。如果没有这样的条件，可以组织学生去参加地区范围内的原文书翻译活动，让学生對知识进行运用，从而加深学生对于知识的理解。这种实践活动的开展能够有效地加深学生对于知识理解，帮助学生内化知识的应用，让学生有一个把知识应用到生活当中的机会和过程，这会加深学生对于知识的理解，将知识内化吸收和外部拓展利用的过程有效地进行落实。学生在应用知识的过程中，个人的英语综合水平也能够得到有效的提升和强化，这对学生的能力发展和进步有着积极的推动作用。
综上所述，以应用型人才视角开展的高校英语语言教学，需要教师在教学当中改变传统的教学理念，以学生的课堂体验为主，交出学习的主动权，给予学生自我思考的空间，以多元化的教学形式丰富教学内容，升华学生课堂体会，并且在课余时间适度地开展实践活动，给予学生运用知识的机会，在实践当中提高学生的英语综合能力，从而满足当前的教学方针，提高学生的核心竞争力。
参考文献：
[1]霍晓静.应用型人才培养视角下高校英语语言学教学策略研究[J].人文之友，2018（13）：157.
[2]孙瑜.应用型人才培养视角下高校英语语言学教学策略研究[J].才智，2017（12）：10.