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【摘要】我国初中英语教学通常采用“教师讲，学生听”的教学方式，学生通过教师的讲授来学习英语知识，学生处于被动学习状态，知识接收效率慢。英语作为初中的一门重要语言类学科，包括语法、口语、单词等多方面学习内容，对于初中生而言学习难度较大，被动式的教学方法使得初中英语教学较为枯燥，不利于培养初中生的英语学习兴趣。新课标明确指出初中英语教学应以学生为主体，培养学生的英语学习能力。因此本文以小组合作的教学模式为例，对灵活分组、开展活动、反馈评价三个步骤进行了较为细致的分析，提出一些可行性建议，希望通过“以点带面”，实现学生整体英语能力的提高，强化初中英语教学效果。
【关键词】初中教学;英语教学;小组合作
【作者简介】李晓军，麓山国际实验学校（中加校区）。
前言
初中英语新课标明确指出，教师要鼓励学生通过体验、实践、探究及合作等多样化的方式，来发现、掌握语言知识及技能，形成有效的学习策略，培养学生的自主学习能力。同时要求学生能与他人开展合作学习，以解决初中英语学习中面临的问题，并对教师报告学习结果，以完成初中英语学习任务。小组合作学习已被引入初中教学中，小组合作学习模式转变了传统初中英语以教师为中心的教学形式，侧重于以学生为学习主体，培养学生的合作能力、探索能力及自主学习能力。在初中英语教学中应用小组合作学习，不仅是新课程改革的要求，更是我国教育的发展进步。
一、小组合作学习在初中英语教学中的意义
合作是不同个体或群体之间为达到共同目的，而彼此配合、联合行动的一种方式，现代社会中处处充满了合作。在初中英语教学中引入合作理念，开展学生的小组合作学习，有助于提高学生的合作意识，并通过相互学习、相互帮助的方式，提高学习效率，达到更好的学习效果。在小组合作学习模式下，学生初中英语教学的主体，为学习活动的行动者，有利于激发学生的英语学习欲望，充分体现出学生在教学活动开展中的主体地位。在初中英语教学中开展小组合作学习需注意小组成员之间的相互配合及成员个体的能力发挥，在面临英语学习难题时，通过相互帮助、相互配合以最终解决难题。在初中英语教学中运用小组合作学习模式，不但促进了学生群体关系的融洽，更有助于英语学习气氛的培养，提高初中英语教学效率。传统初中英语教学模式下，教师独揽学生教学任务，加之学生个体之间的能力差异，少数学生理解慢、基础较差，而且教师出于整体课时的考虑，又不能单独因为少数学生知识学习的不足，而耽误整体教学进度。而开展小组合作学习则可以有效解决这一弊端，小组成员之间的沟通学习，避免了学生面对教师时的约束感，有问题可以随时沟通学习，基础较好的学生可以有效巩固所学知识，而基础较差的学生则可以随时提出问题，以解答自己在英语学习中面临的疑问可获得及时解答。同时教师通过对小组合作学习开展情况的了解，可以了解学生学习英语过程中面临的普遍问题，进行针对性强化，不仅有助于提高教学效率，更能进一步提高英语教学质量，弥补学生英语学习中的短板。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用步骤
1.灵活划分小组，扩大合作效应。小组的划分是小组合作学习的前提，科学灵活的划分对于合作的效果有一定程度的影响。多种多样的小组划分不仅能够从不同的角度和层面锻炼学生的能力，也能够保证学生合作的新鲜感，它们各有所长，相互补充。主要有以下几种划分形式：（1）四人小组。四人小组的合作形式是目前中采用得比较普遍的，由于人数适中、分工明确、节奏好把握而受到教师们的青睐。多由教师根据学生的具体情况进行合理搭配，小组中设有组长、记录员和汇报员，大家各司其职，完成合作任务的效率比较高。（2）双人小组。双人小组能够充分发挥“一加一大于二”的作用，通过两个人之间直接的交流与练习，能够更加快速并清晰地找到对方的长处和不足，大大节省了合作的时间，提高了合作的效率。一般以同桌和前后桌的就进原则进行组合，尽量实行“一帮一”，实现对后进生的转化;（3）纵向分组。顾名思义，纵向分组就是按照学生的座次将同一纵列的学生划分为一个小组，比较适合口语接龙、问题传递等游戏活动的开展，这样的形式使得每一个学生都能够参与到活动中来，强化的团队意识和竞争意识，有利于班级凝聚力和英语学习氛围的形成;（4）自由分组。自由分组即由学生根据自己的意愿来自行选择组员，一般都是关系比较近的学生组成一个小组，这对于一些需要全情投入的活动来说比较有帮助，如情境表演、话题辩论等。但值得注意的是，一些性格比较孤僻的学生有时会出现找不到伙伴的状况，这时教师要做好协调工作，帮助每一个学生都找到组织，感受到合作学习的乐趣和意义，体味集体的温暖，让他们真正爱上英语课堂。
2.开展小组活动，培养学生能力。小组的划分就是为了让每一个学生都投入到英语学习中来，这依托于各种各样的课堂活动。初中英语教师要注重活动的趣味性、可行性和学习性质，将英语学习与小组活动紧密地结合起来，充分激活学生的学习积极性，提高课堂参与度，实现英语教学效率的提高。下面介绍三种形式的课堂活动：（1）游戏竞争。初中阶段的孩子玩心还比较重，运用游戏教学法不失为一计良策。游戏式的活动能够把英语教学变得不那么枯燥，激发起学生的学习主动性和积极性，在不知不觉中学到知识。一般可在对所学内容进行复习的阶段，并适当加入新的语言点，让学生“温故而知新”，并在挑战难度的过程中开阔眼界、丰富知识。以纵列小组的合作为例，我们可以开展单词接龙或“悄悄话”等游戏，以整个竖列的表现成绩来决定最后的冠军得主，整个小组都可获得糖果奖励，以提高游戏的参与度，激发学生的集体荣誉感。这样的游戏竞赛是寓教于乐的重要表现，它把课堂变成了有声有色的舞台，最大限度地调动了学生的学习积极性。（2）操练表演。口语的训练现在越来越受到教师和学生的关注，除了平常课上给学生们听一些语音和视频资料外，教师还应给学生们创设实际的运用英语进行交际的条件，让他们大胆开口说英语，在不断的操练中一点点改正发音、语用等方面的不足。表演是一个非常不错的选择，根据不同的场景，学生可自由组成2人小组或多人小组进行对话或表演。各小组可针对自己感兴趣或较为熟悉的领域展开表演的编排，尽量用到教材中的表达方式，并積累新词。在表演的过程中，学生不仅可以体验到用英语进行交际的乐趣，也能体会到自编自演的成就感，是非常有效的操练形式。而双人小组则可利用课间、早读等碎片时间，进行两人间的听写或朗读训练，互相监督，互相帮助。也可以玩一玩英语版“你比我猜”等小游戏来增强两人间的友谊，和谐友好地实现双赢共进。（3）头脑风暴。教师组织学生针对某一知识点、文化现象或学习障碍等进行讨论，学生首先在小组内部各抒己见，负责记录的学生要做好记录和整理。
3.适当指导，及时反馈。教师引导和反馈是小组合作学习活动进行评价的必要前提。实施小组合作学习过程中，教师需对课堂活动进行良好的设计，控制小组合作课堂教学的时间及目标，同时达到教师想要的效果。避免小组合作在课堂中占用过多的时间，以免出现讨论注意力不集中的现象。合适的时间长度能够让学生学会节约时间，又能够强化学生的课堂参与度。在小组合作活动过程中，教师要学会走下讲台，了解学生讨论的内容，及时发现小组讨论过程中的问题，并对其进行及时的引导，然后根据小组合作结果，作出正确的评价，对每个小组的完成情况进行评分，指出其中的问题让小组进行深入思考，对于表现优异的学生必须不吝夸奖，持续让学生保持学习的热情。
三、结束语
小组合作学习模式体现了以学生为中心的教学思想，以小组辐射带动了整个班级的学习氛围，在丰富多样的小组活动中，学生的多项能力都得到了锻炼。在这样轻松愉悦的氛围中，学生相互学习、相互促进，同时通过相互之间的评价发现问题并改正问题，这能促使学生愈发地热爱英语，逐渐形成自主学习英语的能力。
参考文献：
[1]任启铭.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：160.
[2]姜淑玲.浅谈初中英语教学中的合作学习[J].课程教育研究，2019 （34）：114.
[3]孙小荟.对初中英语教学中小组合作学习的思考[J].甘肃教育， 2019（16）：133.
【关键词】初中教学;英语教学;小组合作
【作者简介】李晓军，麓山国际实验学校（中加校区）。
前言
初中英语新课标明确指出，教师要鼓励学生通过体验、实践、探究及合作等多样化的方式，来发现、掌握语言知识及技能，形成有效的学习策略，培养学生的自主学习能力。同时要求学生能与他人开展合作学习，以解决初中英语学习中面临的问题，并对教师报告学习结果，以完成初中英语学习任务。小组合作学习已被引入初中教学中，小组合作学习模式转变了传统初中英语以教师为中心的教学形式，侧重于以学生为学习主体，培养学生的合作能力、探索能力及自主学习能力。在初中英语教学中应用小组合作学习，不仅是新课程改革的要求，更是我国教育的发展进步。
一、小组合作学习在初中英语教学中的意义
合作是不同个体或群体之间为达到共同目的，而彼此配合、联合行动的一种方式，现代社会中处处充满了合作。在初中英语教学中引入合作理念，开展学生的小组合作学习，有助于提高学生的合作意识，并通过相互学习、相互帮助的方式，提高学习效率，达到更好的学习效果。在小组合作学习模式下，学生初中英语教学的主体，为学习活动的行动者，有利于激发学生的英语学习欲望，充分体现出学生在教学活动开展中的主体地位。在初中英语教学中开展小组合作学习需注意小组成员之间的相互配合及成员个体的能力发挥，在面临英语学习难题时，通过相互帮助、相互配合以最终解决难题。在初中英语教学中运用小组合作学习模式，不但促进了学生群体关系的融洽，更有助于英语学习气氛的培养，提高初中英语教学效率。传统初中英语教学模式下，教师独揽学生教学任务，加之学生个体之间的能力差异，少数学生理解慢、基础较差，而且教师出于整体课时的考虑，又不能单独因为少数学生知识学习的不足，而耽误整体教学进度。而开展小组合作学习则可以有效解决这一弊端，小组成员之间的沟通学习，避免了学生面对教师时的约束感，有问题可以随时沟通学习，基础较好的学生可以有效巩固所学知识，而基础较差的学生则可以随时提出问题，以解答自己在英语学习中面临的疑问可获得及时解答。同时教师通过对小组合作学习开展情况的了解，可以了解学生学习英语过程中面临的普遍问题，进行针对性强化，不仅有助于提高教学效率，更能进一步提高英语教学质量，弥补学生英语学习中的短板。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用步骤
1.灵活划分小组，扩大合作效应。小组的划分是小组合作学习的前提，科学灵活的划分对于合作的效果有一定程度的影响。多种多样的小组划分不仅能够从不同的角度和层面锻炼学生的能力，也能够保证学生合作的新鲜感，它们各有所长，相互补充。主要有以下几种划分形式：（1）四人小组。四人小组的合作形式是目前中采用得比较普遍的，由于人数适中、分工明确、节奏好把握而受到教师们的青睐。多由教师根据学生的具体情况进行合理搭配，小组中设有组长、记录员和汇报员，大家各司其职，完成合作任务的效率比较高。（2）双人小组。双人小组能够充分发挥“一加一大于二”的作用，通过两个人之间直接的交流与练习，能够更加快速并清晰地找到对方的长处和不足，大大节省了合作的时间，提高了合作的效率。一般以同桌和前后桌的就进原则进行组合，尽量实行“一帮一”，实现对后进生的转化;（3）纵向分组。顾名思义，纵向分组就是按照学生的座次将同一纵列的学生划分为一个小组，比较适合口语接龙、问题传递等游戏活动的开展，这样的形式使得每一个学生都能够参与到活动中来，强化的团队意识和竞争意识，有利于班级凝聚力和英语学习氛围的形成;（4）自由分组。自由分组即由学生根据自己的意愿来自行选择组员，一般都是关系比较近的学生组成一个小组，这对于一些需要全情投入的活动来说比较有帮助，如情境表演、话题辩论等。但值得注意的是，一些性格比较孤僻的学生有时会出现找不到伙伴的状况，这时教师要做好协调工作，帮助每一个学生都找到组织，感受到合作学习的乐趣和意义，体味集体的温暖，让他们真正爱上英语课堂。
2.开展小组活动，培养学生能力。小组的划分就是为了让每一个学生都投入到英语学习中来，这依托于各种各样的课堂活动。初中英语教师要注重活动的趣味性、可行性和学习性质，将英语学习与小组活动紧密地结合起来，充分激活学生的学习积极性，提高课堂参与度，实现英语教学效率的提高。下面介绍三种形式的课堂活动：（1）游戏竞争。初中阶段的孩子玩心还比较重，运用游戏教学法不失为一计良策。游戏式的活动能够把英语教学变得不那么枯燥，激发起学生的学习主动性和积极性，在不知不觉中学到知识。一般可在对所学内容进行复习的阶段，并适当加入新的语言点，让学生“温故而知新”，并在挑战难度的过程中开阔眼界、丰富知识。以纵列小组的合作为例，我们可以开展单词接龙或“悄悄话”等游戏，以整个竖列的表现成绩来决定最后的冠军得主，整个小组都可获得糖果奖励，以提高游戏的参与度，激发学生的集体荣誉感。这样的游戏竞赛是寓教于乐的重要表现，它把课堂变成了有声有色的舞台，最大限度地调动了学生的学习积极性。（2）操练表演。口语的训练现在越来越受到教师和学生的关注，除了平常课上给学生们听一些语音和视频资料外，教师还应给学生们创设实际的运用英语进行交际的条件，让他们大胆开口说英语，在不断的操练中一点点改正发音、语用等方面的不足。表演是一个非常不错的选择，根据不同的场景，学生可自由组成2人小组或多人小组进行对话或表演。各小组可针对自己感兴趣或较为熟悉的领域展开表演的编排，尽量用到教材中的表达方式，并積累新词。在表演的过程中，学生不仅可以体验到用英语进行交际的乐趣，也能体会到自编自演的成就感，是非常有效的操练形式。而双人小组则可利用课间、早读等碎片时间，进行两人间的听写或朗读训练，互相监督，互相帮助。也可以玩一玩英语版“你比我猜”等小游戏来增强两人间的友谊，和谐友好地实现双赢共进。（3）头脑风暴。教师组织学生针对某一知识点、文化现象或学习障碍等进行讨论，学生首先在小组内部各抒己见，负责记录的学生要做好记录和整理。
3.适当指导，及时反馈。教师引导和反馈是小组合作学习活动进行评价的必要前提。实施小组合作学习过程中，教师需对课堂活动进行良好的设计，控制小组合作课堂教学的时间及目标，同时达到教师想要的效果。避免小组合作在课堂中占用过多的时间，以免出现讨论注意力不集中的现象。合适的时间长度能够让学生学会节约时间，又能够强化学生的课堂参与度。在小组合作活动过程中，教师要学会走下讲台，了解学生讨论的内容，及时发现小组讨论过程中的问题，并对其进行及时的引导，然后根据小组合作结果，作出正确的评价，对每个小组的完成情况进行评分，指出其中的问题让小组进行深入思考，对于表现优异的学生必须不吝夸奖，持续让学生保持学习的热情。
三、结束语
小组合作学习模式体现了以学生为中心的教学思想，以小组辐射带动了整个班级的学习氛围，在丰富多样的小组活动中，学生的多项能力都得到了锻炼。在这样轻松愉悦的氛围中，学生相互学习、相互促进，同时通过相互之间的评价发现问题并改正问题，这能促使学生愈发地热爱英语，逐渐形成自主学习英语的能力。
参考文献：
[1]任启铭.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：160.
[2]姜淑玲.浅谈初中英语教学中的合作学习[J].课程教育研究，2019 （34）：114.
[3]孙小荟.对初中英语教学中小组合作学习的思考[J].甘肃教育， 2019（16）：133.